個(gè)人教育規(guī)劃在早期教育階段0-鄄3歲的需求性分析4900字

1、個(gè)人教育規(guī)劃在早期教育階段0?鄄3歲的需求性分析4900字 畢業(yè)早期教育階段即指出生到學(xué)齡前的階段，這個(gè)階段是人生的啟蒙教育階段。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展早期教育的研究也逐漸引起重視，越來越多的家長想讓孩子接受相關(guān)教育卻不知如何執(zhí)行。個(gè)人教育規(guī)劃是一個(gè)長期的規(guī)劃過程，對孩子在早期教育階段能起到一個(gè)實(shí)際性的指導(dǎo)作用，為眾多孩子的成長提供了一條理想的發(fā)展道路。本文以03歲的早期教育階段的需求性做主要闡述。早期教育；個(gè)人教育規(guī)劃；發(fā)展Abstract：Early childhood education means the step form the baby was born to its presc

2、hool education，this step is the most important step in the peoples whole life .As the development of the economy， more and more people have been began found the importance of the early childhood education.However many parents did not know how to carry it out，Personal Educational plan need a long tim

3、e to finish of course it can play an important part in our real life also provide an ideal way for more and more children.This thesis would emphasis on main content during the children whom are 0-3years old.Key word：Early childhood education；Personal Educational planner；development早期教育階段即指出生到學(xué)齡前的階段。

4、這個(gè)階段是人的啟蒙教育階段。人的成長教育因素理論認(rèn)為，人在啟蒙教育階段所受的教育對人的一生影響非常的大。在這個(gè)過程中，親子關(guān)系的培養(yǎng)、個(gè)人性格的塑造、智力開啟和發(fā)育都至關(guān)重要。埃里克森人格發(fā)展八階段理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段教育的失誤都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為“心理社會(huì)”階段理論。每個(gè)階段都是不可忽視的。學(xué)齡前階段包括：嬰兒期、幼兒期、和學(xué)齡初期。這3個(gè)期最需要的培養(yǎng)孩子的信任、自主和主動(dòng)能力。除了個(gè)人品質(zhì)的學(xué)習(xí)，個(gè)人常規(guī)的動(dòng)作、協(xié)調(diào)性、視聽說等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)操作能力也要

5、得到教育和培養(yǎng)。這也是愛子心切的父母們最大的階段教育需求。一、國內(nèi)早期教育的現(xiàn)狀由于03歲沒有專門的代管機(jī)構(gòu)因此這個(gè)階段成為了國內(nèi)現(xiàn)階段的一個(gè)空白；這個(gè)階段孩子的撫養(yǎng)方式一般有長輩喂養(yǎng)、托管其他人、全職媽媽撫養(yǎng)幾種。早期教育除了是對孩子的教育同時(shí)也是對家長的一種教育。很多家長對早期教育的認(rèn)知還限于能夠識(shí)字、學(xué)習(xí)外語、背詩，并作為衡量智商高低的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上這只是一種單純的模仿而并非掌握了其中的涵義。進(jìn)人早期教育階段不同年齡段孩子的生理、心理特征都是不同的。對孩子的發(fā)展規(guī)律需要秉承循序漸進(jìn)的原則，千萬不能操之過急，過早的智力開發(fā)只能給孩子帶來壓力并有可能在使其在后期求學(xué)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)有的

6、早期教育方式多是將孩子送入早教機(jī)構(gòu)接受每周13次課程的學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)數(shù)目眾多，其中多數(shù)打著國外的標(biāo)簽；在國外早期教育的工作者是經(jīng)過長期而嚴(yán)格的培訓(xùn)的，需持證上崗?？蓢鴥?nèi)早教機(jī)構(gòu)相當(dāng)一部分教師不是專業(yè)的早期教育工作者，也不具備專業(yè)的上崗資質(zhì)，有些機(jī)構(gòu)甚至聘請無經(jīng)驗(yàn)無學(xué)歷的社會(huì)人員來授課，這一現(xiàn)狀目前來說是很難在短時(shí)間內(nèi)改觀的。近年來國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展很快，品牌機(jī)構(gòu)加盟及私人投資開辦是主流的辦學(xué)方式。純蒙氏教育、雙語教學(xué)、親子關(guān)系是目前課程設(shè)置的主體。許多機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上比較盲目、沒有科學(xué)化的課程體系。某些機(jī)構(gòu)甚至為了滿足家長急功近利的心態(tài)而盡可能安排一些讓孩子簡單模仿就可以展示的課程和項(xiàng)目

7、。教育不是簡單的授課，是要從根本上了解孩子的個(gè)性才能起到教育啟發(fā)的作用。早期教育階段的孩子具體如何培養(yǎng)，采用怎樣的教育方式以及設(shè)計(jì)怎樣的系統(tǒng)課程都是國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)所缺失的。所謂的親子關(guān)系培養(yǎng)也僅僅限于配合老師的課程活動(dòng)，盲從老師的安排，并沒有足夠的設(shè)計(jì)空間讓孩子的父母去做深入的思考。二、80后嬰幼兒家長特征分析就目前形勢來看，早期教育日趨得到重視的原因之一或許是因?yàn)?0后日益成為嬰幼兒父母角色的主流。這個(gè)階層在早教消費(fèi)層面上具有其特殊性；其一，特殊歷史背景下的成長。80后的成長處于改革開放初期，由于經(jīng)濟(jì)體制的改革，80后所處家庭的收入也有了大幅度的提高，其整體成長環(huán)境較之父輩有很大提高，思想也日

8、趨開放。計(jì)劃生育政策也導(dǎo)致獨(dú)生子女在行為意識(shí)上的自我性。80后多數(shù)在今天已經(jīng)成家立業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦改附巧?，在育兒問題上希望采取更加科學(xué)的方式；而且受過高等教育的80后父母遇到育兒難題更喜歡從書本和網(wǎng)絡(luò)上去尋找更有效的解決方法，育兒觀念也因此而更為時(shí)尚和開放。其二，隨著新媒體平臺(tái)和智能手機(jī)、平板電腦的的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了這群80后年輕父母日常育兒知識(shí)的主要交流需求。80后父母們有著超前消費(fèi)意識(shí)，為了讓子女享受到更好的教育，家長們愿意付出大量的精力和金錢來滿足育兒上的需要。父母們覺得重要的產(chǎn)品和服務(wù)會(huì)毫不猶豫的出手，比如在選擇早教機(jī)構(gòu)上，價(jià)格因素早已不是必須考慮的要素，這與他們父輩量入為出的消費(fèi)理念有很

9、大的不同。 其三，在孩子的教育上更加理性。80后父母們對子女的身心健康發(fā)展更為關(guān)注，側(cè)重點(diǎn)不在單純局限于發(fā)展智力。比如獨(dú)生子女易于以自我為中心，不愿意分享和合作，80后父母們就會(huì)更樂于為孩子提供一個(gè)較好的社交環(huán)境，讓自己的孩子能與其他孩子產(chǎn)生交流，融入集體。由此可見80后父母們對孩子早期教育的重視程度。但80后父母們主要傾向通過早教機(jī)構(gòu)、專業(yè)育兒教育類書籍、各類母嬰論壇以期尋找專業(yè)的意見或建議，看有專家或者部分家長成功的教育方法往往盲目生搬硬套，而且重理論輕實(shí)踐。何況和諧的親子關(guān)系是孩子健康成長的保證，但是由于80后父母們工作的繁忙，導(dǎo)致在實(shí)際操作過程會(huì)中會(huì)因?yàn)楦改競兊拿β岛推＞攵剐Ч蟠蛘?/p>

10、扣。每個(gè)孩子的個(gè)性不同，并不適合同一方法，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致孩子的逆反心理。因此需要一個(gè)早期教育方向的個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人士來指導(dǎo)父母們正確開展孩子的早期教育。三、個(gè)人教育規(guī)劃在早期教育中起到的作用蒙特梭利說：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和?！边@說明了早期教育對人一生成長發(fā)展的重要性。然而我國大多數(shù)家庭的孩子在這個(gè)階段要么處于散養(yǎng)狀態(tài)，要么被全力“提升”智力。而人格、性格、情感、意志、自信心、氣質(zhì)等方面的潛移默化的教育常常被忽視。一個(gè)早期教育方向個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人士的指導(dǎo)作用可以分解如下：其一，制定合理的早期教育方案。當(dāng)然，個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人士不僅僅是為客戶提供專業(yè)的教

11、育方案，其主要目的是讓對象在專業(yè)的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)其人生不同階段合理的發(fā)展目標(biāo)，這是個(gè)人教育規(guī)劃的本質(zhì)。在實(shí)際工作中筆者發(fā)現(xiàn)許多客戶自己也不知道其教育需求到底是什么，很多時(shí)候是盲目跟風(fēng)，一味的在早教機(jī)構(gòu)報(bào)多種課程卻達(dá)不到預(yù)想中的效果。而個(gè)人教育規(guī)劃師則需要引導(dǎo)客戶尋找目標(biāo)并幫助客戶實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。全方位的個(gè)人教育規(guī)劃不是簡單的幾張紙可以解決的問題。作為一個(gè)專業(yè)的規(guī)劃人士會(huì)通過其專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)來了解每一個(gè)孩子，處于早期教育階段的孩子雖然年幼但是各項(xiàng)生理與心理機(jī)能都在發(fā)育及發(fā)展，包括感知能力、交往能力、認(rèn)知能力、自我意識(shí)、邏輯思維等諸多方面。專業(yè)的規(guī)劃人士需要通過與孩子多次接觸，綜合多方面觀察設(shè)計(jì)出一套初步

12、的個(gè)性化教育方案，并通過與孩子父母多次溝通交流、雙方共同合作才能達(dá)到一個(gè)較好的教育效果。每個(gè)階段的規(guī)劃方案都是為下一個(gè)階段做準(zhǔn)備的。個(gè)人教育規(guī)劃是一個(gè)長期的不斷修正的工作，不能指望短短幾次溝通就可以達(dá)到目的、發(fā)生奇跡。其二，督促家長配合培養(yǎng)方案的實(shí)施。言傳不如身教。目前一個(gè)比較普遍的共識(shí)是：如果要求孩子做事情有始有終，那么家長也要樹立榜樣，以身作則。但是仍然有部分家長認(rèn)為父母的水平和教育孩子是兩回事，認(rèn)為教育規(guī)劃方案是為孩子擬定的，重點(diǎn)就在孩子。實(shí)際上孩子大部分的教育是在家庭的潛移默化中完成的，所以在制定個(gè)人教育規(guī)劃方案的時(shí)候，規(guī)劃專業(yè)人士會(huì)告知孩子的父母規(guī)劃方案中的利害關(guān)系，在后期執(zhí)行過程中

13、孩子的父母才能真正配合并享受到教育規(guī)劃方案帶來的效果。其三、提供專業(yè)的指導(dǎo)意見及豐富的教育資料。父母在撫養(yǎng)孩子當(dāng)中遇到的問題既可以在實(shí)體規(guī)劃中心、也可以在專業(yè)網(wǎng)站上與規(guī)劃專業(yè)人士進(jìn)行詳細(xì)的溝通，規(guī)劃專業(yè)人士的在線規(guī)劃小組會(huì)提供各類音頻、視頻及文字資料以供父母學(xué)習(xí)和了解。下面我們以一個(gè)案例來說明早教階段個(gè)人教育規(guī)劃的流程：小明是一個(gè)兩歲的男孩，家境較好，由于父母工作較忙平時(shí)由長輩及保姆代管，近期家長發(fā)現(xiàn)孩子脾氣乖張，稍不如意便嚎啕大哭直到達(dá)成目的為止，同時(shí)語言能力較弱，與同齡孩子相比有一定的差距。小明的父母與個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人士在線溝通后，就在休息日將孩子帶到早教階段教育規(guī)劃中心。個(gè)人教育規(guī)劃專

14、業(yè)人士與小明的父母進(jìn)行了詳細(xì)的溝通交流，并讓孩子參與測試游戲、充分互動(dòng)后，規(guī)劃專業(yè)人士發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力較好，走跑跳等行為非常靈活，在活動(dòng)中的參與性也表現(xiàn)尚佳，但注意力較差。規(guī)劃專業(yè)人士結(jié)合與孩子父母的溝通情況，告知父母：孩子長期與老人生活，長輩對孩子有求必應(yīng)的溺愛已經(jīng)讓孩子習(xí)慣了旁人對他的順從，導(dǎo)致目前稍不滿意就耍脾氣。這種溺愛也體現(xiàn)在孩子有需要時(shí)直接根據(jù)他的手勢、眼神或者簡單發(fā)音就滿足其要求，代替孩子說話式的做法導(dǎo)致小明很少得到練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，久而久之在語言發(fā)展方面變得遲緩。父母對孩子的語言發(fā)展引導(dǎo)程度不夠。隨后個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人士給孩子制定了一份初步計(jì)劃，并建議父母多花時(shí)間陪伴孩子。隨后

15、小明的父母依據(jù)規(guī)劃專業(yè)人士在線提供的教育音頻與視頻資料，通過自身學(xué)習(xí)后對孩子進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練。幾周后在經(jīng)過規(guī)劃中心專業(yè)教師的輔導(dǎo)、家長課后的不懈努力及規(guī)劃專業(yè)人士的不斷跟進(jìn)，小明逐漸開始開口，基本能用簡單語言表達(dá)個(gè)人需要及想法。同時(shí)在授課中規(guī)劃專業(yè)人士發(fā)現(xiàn)孩子對音樂比較感興趣，在聽到歌曲時(shí)能夠集中注意力，因此對前期的教育規(guī)劃方案又做了一些細(xì)微的調(diào)整，并建議在孩子3歲后進(jìn)行相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)。四、小結(jié)目前越來越多的家庭開始意識(shí)到早期教育的重要性。在這個(gè)階段中給予孩子適合的個(gè)性化教育方式及健康的成長環(huán)境是重要且有必要的。綜合目前情況而言，個(gè)人教育規(guī)劃既可以滿足家長在早期教育階段對孩子的培養(yǎng)，也可以對孩子早期教育階段后的培養(yǎng)提供明確的參考意見。隨著經(jīng)濟(jì)