故意頂撞老師現(xiàn)象的案例分析

1、故意頂撞老師現(xiàn)象的案例分析學(xué)生頂撞老師，是老師最難以容忍的事情。而這樣的問題在絕大多數(shù)學(xué)校都會(huì)存在。有這類問題的學(xué)生往往意志薄弱，情感脆弱，常常躁動(dòng)不安，時(shí)常擺出一副目空一切的架勢(shì)，他們經(jīng)常故意和老師對(duì)著干，以頂撞老師來表現(xiàn)自己的“能 耐”。能否做好這類學(xué)生的教育工作是對(duì)教師修養(yǎng)與智慧的檢驗(yàn)。一、小偉的故事“老師，老師，教室里又打起來了，您快去看看吧?！蔽艺谑程贸栽绮停肜锏拿拙€還沒吃到一半，班長(zhǎng)就氣喘吁吁地跑來找我。我知道肯定又是小偉帶 的頭。放下手中的筷子，我三步并作兩步?jīng)_向教室。剛到教室門口，就聽到教室里亂哄哄的一片，還夾雜著“大”、“用力打”、“打得好”的叫喊聲。我沖進(jìn)教室一把來開小

2、偉，大聲喝道：“住手！”起哄的學(xué)生被震住了，多達(dá)數(shù)孩子都退回到自己座位上。我正想把打架的兩個(gè)孩子帶回辦公室問話，沒想到小偉沖著我就喊：“我不是你的學(xué)生，我不要你管！”說完轉(zhuǎn)身就沖出了教室?？粗ヅ瓪鉀_沖的背影，我不禁想到第一次見他的情景。第一次接手這個(gè)班，我走進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)矮矮壯壯的男孩就吸引了我的注意。其他的孩子都睜著無邪的大眼睛，好奇的打量我這個(gè)新老師，只有那個(gè)男孩看起來攻于心計(jì)、少年老成，非常漠然的看著我，那眼神分明有一種“挑釁”的東西 在閃動(dòng)，他就是小偉。以后小偉的這種表現(xiàn)讓我不得不更加注意他了，因?yàn)樗墓室忭斪渤３Ｗ屛倚睦锒碌没?。一次，我走進(jìn)教室，看到地板上赫然躺著幾張揉皺了的紙團(tuán)

3、。我問誰仍的，一個(gè)男孩說是小偉扔的。我轉(zhuǎn)向他，順口問是不是他仍的？為什么不扔到門口的垃圾桶里？我話音剛落，小偉馬上喊起來：“是我仍的，怎么樣？”還有一次，正在聽寫。其他學(xué)生都在低頭寫著，小偉還不緊不慢的玩弄著手中的圓珠筆。我走到他身邊，用手敲了敲他的桌子。沒想到他一抬頭就瞪著眼睛沖我大聲喊道：“你干什么，神經(jīng)?。　彼拇笊らT嚇了我一大跳。重要的正面“沖突” 幾乎成了課堂的“協(xié)奏曲”！在學(xué)習(xí)上，他從來都是應(yīng)付了事。尤其在書寫方面，我只能把他寫的字叫做“天書”，每次批改他的作業(yè)，就像是考古似的很費(fèi)眼力。我在他的作業(yè)本上沒少寫“書寫不工整”這幾字，他卻把我的評(píng)語(yǔ)作為描紅的字帖，很細(xì)心的把那幾個(gè)字描了

4、一遍。我指著他描過的字責(zé)問他，他可是很大方的說：“老師，您的字 很瀟灑，我這是在練字呢！”在我們老師心中，他實(shí)在不是招人喜歡的孩子?？伤麉s特別有號(hào)召力，身邊總有一群“仰慕”他的孩子跟隨左右。今天的打架事件，僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)之間一個(gè)小小的玩笑，小偉為他的“哥們”打抱不平。而那些起哄的孩子也多是他的“仰 慕者”。事情過后，小偉變得更加沉默寡言，除了他的“弟兄”，誰的話他都不聽，誰叫他都不理。我決定對(duì)這件事情“冷處理”，對(duì)他的這種行為暫時(shí)不追究，這會(huì)兒我和他說什么，他都是聽不進(jìn)去的。但暗地里我開始多方了解小偉的情況。我還找到他以前的班主任，知道小偉屬于那種經(jīng)常無故頂撞老師的學(xué)生。只要能引起老師對(duì)他的注

5、意，哪怕帶來的是同學(xué)的起哄，老師的懲罰，他都感到很滿足。所以，他理所當(dāng)然的成為了班主任心中的一塊“頑疾”。從學(xué)生口中我知道小偉的成績(jī)一直不理想，老師們都不喜歡他，只要他一闖禍，老師們除了懲罰還是懲罰，班里的活動(dòng)老師也不愿讓他參加?？尚ピ谀猩械耐旁絹碓礁?，因?yàn)樗且粋€(gè)很講義氣的人?？磥磉@個(gè)孩子的心地并不壞。要轉(zhuǎn)化他，還得讓他感受到老師對(duì)他的真切關(guān)懷。而我，平時(shí)對(duì)他的關(guān)懷就不夠，和其他老師一樣，只要他一犯錯(cuò)，同樣也是簡(jiǎn)單的說教加沒得商量的懲罰。何況教育好他，就等于帶動(dòng)了 一大片，他畢竟是男孩子心中的“老大”。從其他同學(xué)口中我知道小偉家是賣鴨蛋的。我叫一個(gè)孩子帶我到市場(chǎng)，找到了他家的鴨蛋攤，見

6、到了小偉白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她正躬著腰給客人數(shù)鴨蛋。老奶奶見老師來了，感動(dòng)地說：“謝謝老師對(duì)小偉的關(guān)心！這還是老師第一次上門??！這孩子從小就不服管教，性格倔強(qiáng)。父母又沒文化，還要打理家里的養(yǎng)鴨場(chǎng)。這孩子讓我們一家人操碎了心啊!”望著老奶奶的白發(fā)，聽著她顫顫巍巍的話， 我心里不是感動(dòng)，切多了一份自責(zé)對(duì)小偉的關(guān)心太少了、太晚了。二、問題與危害及原因分析（一）問題與危害故事中的小偉經(jīng)常故意頂撞老師。這種情況在班級(jí)管理中并不少見，有這類問題的學(xué)生常常無緣無故地頂撞老師，出言不遜，遇事不輕易認(rèn)錯(cuò)，難以溝通。這類學(xué)生雖然只是少數(shù)，但如果不注意引導(dǎo)，他們對(duì)老師的敵對(duì)情緒和頂撞會(huì)越來越嚴(yán)重，進(jìn)而影響師生關(guān)系和班

7、級(jí)正常秩序，給班級(jí)管理工作帶來阻礙和困難。同時(shí)，也會(huì)使這類學(xué)生在行為規(guī)范和人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)障礙，影響其健康人格的 形成。（二）原因分析1、家庭教育的缺失父母是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣起著不可代替的作用。孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子既然送到了學(xué)校，孩子不聽話就是學(xué)校和老師的責(zé)任，所以從來不會(huì)主動(dòng)和老師溝通，及時(shí)了解孩子的各種表現(xiàn)。因?yàn)槿?少了家長(zhǎng)的配合，也造成了老師對(duì)小偉教育的不力。2、為了引起教師的關(guān)注由于小偉的成績(jī)不太理想，又沒有很明顯的長(zhǎng)處，很難引起老師對(duì)他的注意，而這個(gè)年齡的孩子需要得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，因此，小偉只能通過這種極端的方式來得到老師的關(guān)注，甚至不惜傷害

8、師生之間的感情。另外，教師的“恨鐵不成鋼”加“浮躁”的心理和做法反倒加劇了小偉的叛逆。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè) 性與特點(diǎn)，教師必須從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)，正確施教。三、教育策略1、做個(gè)有人格魅力的老師學(xué)生頂撞老師，有的時(shí)候責(zé)任就在于我們教師自身的浮躁和不可理喻，所以教師要嚴(yán)于律己，學(xué)會(huì)反思，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以自己的人格魅力來影響學(xué)生，從而使學(xué)生親其師才能信其道。教師的人格魅力除了專業(yè)素養(yǎng)，更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)教育的責(zé)任感和執(zhí)著、對(duì)教育人生的樂觀和豁達(dá)上，而這些對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是非常重要的。因此，教師首先是個(gè)職業(yè)的閱讀者和學(xué)習(xí)者，只有多讀書、勤思考，才能從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)源，不僅

9、豐富自己的精 神生活，也滋養(yǎng)了學(xué)生的人生。2、滿足學(xué)生的心理需求經(jīng)常頂撞老師的學(xué)生大都在學(xué)習(xí)和班集體中表現(xiàn)一般，因此，他們往往處于邊緣狀態(tài)。但他們也和其他學(xué)生有同樣一種心理需求，那就是引起老師的關(guān)注。于是他們故意頂撞老師。小偉的頂撞更多的是為了得到老師對(duì)他的關(guān)注，這種故意頂撞其實(shí)并無惡意，但得不到老師的正確對(duì)待，卻加劇了小偉的逆反心理，使其行為變得更加不合常理。因此，班主任要善于根據(jù)學(xué)生的各種表情和行為，分辨學(xué)生的問題所在，并給予必要的疏導(dǎo)和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的真切關(guān)心后， 他心中的“堅(jiān)冰”遲早會(huì)融化的。3、尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心經(jīng)常故意頂撞老師的學(xué)生表面上很“強(qiáng)大”，其實(shí)內(nèi)心是自卑的

10、。每片葉子都有閃光的一面，在教育時(shí)，首先要用心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分利用這些閃光 點(diǎn)，并使其得到弘揚(yáng)，使之成為轉(zhuǎn)化“問題生”的一劑良藥。4、降低要求，搭建平臺(tái)對(duì)于小偉這樣的孩子，班主任不能以統(tǒng)一的高要求來束縛他們，而應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，只要他們的言行舉止沒有影響和傷害到其他人，我們就應(yīng)該給予肯定并強(qiáng)化他們的這種意識(shí)。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)面為他們搭建享受成功的平臺(tái)。一旦使他們的“小聰明”轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)習(xí)和集體上來， 他們就能主動(dòng)地融入集體生活，教育也就成功了一半?？傊?，這類問題學(xué)生的共同特點(diǎn)是出言不遜，話語(yǔ)出格。在開展教育工作時(shí)，教師首先要避免急躁，保持一種平和的心態(tài)。只有我們保持冷靜的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的自尊，技巧地回避