初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及對(duì)策

1、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及對(duì)策摘要：生活中有物理，物理中有生活。物理是一門物質(zhì)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)，是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理的研究對(duì)象和科學(xué)理論都源于自然，只有在充分觀察和了解自然的基礎(chǔ)上，才能夠得到正確的物理學(xué)結(jié)論。物理的研究對(duì)象，是自然界和社會(huì)生活中的聲、電、光、磁等現(xiàn)象。因此，初中物理課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，只有在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策 新課程改革對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要注重物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，結(jié)合生活中的例子創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)

2、習(xí)物理的方式方法，使學(xué)生主動(dòng)融入到物理課堂學(xué)習(xí)中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題 針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在如下問(wèn)題： 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“無(wú)意識(shí)”與“下意識(shí)”：“無(wú)意識(shí)”主要表現(xiàn)為教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，一般表現(xiàn)為不會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、不敢創(chuàng)設(shè)情境或者認(rèn)為不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；教師創(chuàng)設(shè)情境的“下意識(shí)”，指教師教學(xué)時(shí)一般重視知識(shí)教學(xué)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，創(chuàng)設(shè)的情境圍繞知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)使能力與情感方面得以發(fā)展。 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“功利”化：目前而言，很多初中物理教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法缺乏明確的目的。為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等，教師會(huì)開(kāi)“公開(kāi)課”，教師為迎合“公

3、開(kāi)課”而創(chuàng)設(shè)情境；為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境?？傊?，在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師把提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的重要目的。僅僅把情境創(chuàng)設(shè)作為公開(kāi)課、示范課的教學(xué)手段，日常教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)嚴(yán)重不足。在課堂上，老師更愿意把時(shí)間花在傳授解題技巧上。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常是采取老師一人講解的方式，不會(huì)給學(xué)生自主思考和小組學(xué)習(xí)的時(shí)間。 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力缺失：情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。但是在物理教學(xué)中，教師不能正確理解情境教學(xué)的含義與意義，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于老套，甚至把“情境”理解為“場(chǎng)景”，而且一些教師選取情境素材的能力比較薄弱，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)不到預(yù)期教

4、學(xué)目的，規(guī)劃情境的效果也不理想。有的教師幾年甚至十幾年都采用一個(gè)教學(xué)情境。比如，在講解電能可以轉(zhuǎn)化為熱能時(shí)，老師所舉的例子大多是白熾燈通電后燈體會(huì)變熱。這個(gè)生活常識(shí)很多學(xué)生早就通曉，老師頻繁舉這樣陳舊過(guò)時(shí)的例子，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策 要解決初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，教師必須改變觀念；明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性與真正目的，提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性；選擇合適的方式提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮“公開(kāi)課”的真正作用，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有模范作用。 結(jié)合切合生活的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：物理學(xué)理論的理解有很大難度，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，可以在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解物

5、理知識(shí)，使課堂變得十分有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為具體，方便學(xué)生理解物理知識(shí)，這是物理教學(xué)魅力的體現(xiàn)，是一種有效的教學(xué)途徑。教師可以通過(guò)組織、設(shè)計(jì)有意義的物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如：教學(xué)初中物理“液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，教師可以選用一個(gè)塑料瓶，在瓶子的不同高度分別弄三個(gè)孔，在瓶子上方快速注入水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最下面的孔出來(lái)的水柱最遠(yuǎn)。在教學(xué)初中物理“磁場(chǎng)的方向性”時(shí)，為了讓學(xué)生正確體會(huì)“磁場(chǎng)方向性”，教師創(chuàng)設(shè)情境：將幾枚小磁針?lè)旁跅l形磁鐵周圍的不同位置上，學(xué)生可以明顯看到小磁針的極指向各不相同。這樣學(xué)生能夠通

6、過(guò)肉眼觀察，真正體會(huì)到液體的壓強(qiáng)和液體深度之間的關(guān)系，明確磁場(chǎng)是有方向性的，也可以動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。運(yùn)用這種教學(xué)方法不但能使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)揮想象力，拓展思維。 運(yùn)用視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才可以真正達(dá)到理解運(yùn)用的目的。在物理教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用視頻等教學(xué)，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、影像、音效、動(dòng)畫等形式，合理地設(shè)置視頻情境教學(xué)，把教材中的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融入情境中，使學(xué)生更好地體會(huì)到物理知識(shí)的內(nèi)涵，給他們提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在初中物理教學(xué)中，對(duì)于物態(tài)

7、變化的學(xué)習(xí)和掌握課上，教師可以播放霧凇景觀、漂亮的湖泊、冰雕等視頻，或者制作幻燈片，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生在感受大自然美景的同時(shí)，對(duì)物態(tài)形成產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)并有興趣學(xué)習(xí)。 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：物理知識(shí)大部分都是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)的，有著很多奇妙特性。在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象并進(jìn)行研究。這是使學(xué)生思想與情感表達(dá)達(dá)成一致的方法，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能脫離生活。例如：在學(xué)習(xí)慣性這部分內(nèi)容時(shí)，我們都有過(guò)切身體會(huì)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，看看是否經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：我們坐公交的時(shí)候，車到站停車的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)身子向前傾倒，而啟動(dòng)的時(shí)候是往后傾倒；當(dāng)我們奮力向前跑，突然遇到障礙物要停下來(lái)的時(shí)候，身體會(huì)不由自主地向前，不注意還會(huì)摔一跤。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)中的慣性知識(shí)，就能很好地解釋這種現(xiàn)象。因?yàn)槭桥c生活相關(guān)的例子，學(xué)生能很快接受與理解，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)新課改的頒布和實(shí)施，教育理念不斷更新，教學(xué)方法不斷變化。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法逐漸在初中物理課堂教學(xué)中大放異彩。教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，避免在使用情境創(chuàng)設(shè)