培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

1、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新課程中教師行為的變化 新課程理論稱；學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥書 本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對未 來的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索新思路，新問題新設(shè)計(jì)，新方法的能力，要 培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新能力，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和幫助者，轉(zhuǎn)變 為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者， 由簡單的教書者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究和研究的 實(shí)踐者，因此，教師要從新的角度進(jìn)入新課改。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課 堂教學(xué)中我注重了以下幾方面：一關(guān)注生活實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有所創(chuàng)新。 在課堂教學(xué)中，我注重把教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活精密地結(jié)合起 來，為學(xué)生創(chuàng)

2、設(shè)了“在經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知，從體驗(yàn)中感悟”的學(xué)習(xí)情境，使抽象的 學(xué)科知識具體化，生活化，鮮明化，從而降低了知識難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。例如：我在教學(xué)風(fēng)一課時，課堂上， 我沒有先引導(dǎo)學(xué)生去觀察教材中那豐富多彩的畫面， 而是結(jié)合我們北方春天 的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的經(jīng)歷講述和風(fēng)之間發(fā)生過的故事。學(xué)生們搜尋 著記憶中最深刻的體驗(yàn)，在匯報時，有的學(xué)生說 : “風(fēng)有大有小”，有的說： “風(fēng)有方向”，有的說 :“風(fēng)不好，會給人們帶來困難和災(zāi)難。 ”還有的說：“風(fēng) 好，能楊場，能發(fā)電等等。 ”同學(xué)們滔滔不絕說出自己經(jīng)歷的風(fēng)的特點(diǎn)。通 過同學(xué)們的敘述，使學(xué)生認(rèn)識了“風(fēng)”這種高深莫測的自然

3、現(xiàn)象，原來就時 常伴隨著他們身邊，使他們輕松地認(rèn)識了“風(fēng)”掌握了風(fēng)的特點(diǎn)。二采用自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中有所創(chuàng)新。對于低年級的小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)不是很容易的事情。 在這一問題上，我是這樣處理的。我力爭抓住課堂可以合作，可以探究的時 機(jī)，讓學(xué)生自然而然地體驗(yàn)合作的快樂， 探究的美好。 例如我在教學(xué)口語交， 買文具一課時，我事先讓學(xué)生到商店親自去買文具，回來后向同學(xué)說說 買文具的情景，主要說清，買文具時，自己和售貨員都有哪些語音交流。然 后選出幾組同學(xué)表演“買文具” 。表演較好的組，我就給于表演，差點(diǎn)的給 與鼓勵。這樣既讓學(xué)生真正體會到與人交往，主動合作，探究的價值，又培 養(yǎng)了

4、學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中有所創(chuàng)新。 關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的育人理念，在課堂 中教學(xué)中，我始終都把學(xué)生的感受 ，個性特點(diǎn)放在第一位，把發(fā)揮學(xué)生個 性作為一個主要教學(xué)目標(biāo)來完成。例如在教學(xué)， 四季的腳步一課時，在 學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)掌握了四季的特點(diǎn)后，我適機(jī)設(shè)下 問題；這四季 中，你最喜歡哪個季節(jié) ?把這個季節(jié)的景色畫下來，讓同學(xué)們欣賞一下好不 好? 同學(xué)們聽后積極行動起來，不一會功夫?qū)W生畫作出來了，他們爭著搶 著展示自己的畫。這時我選出四副不同季節(jié)的畫讓同學(xué)們欣賞 ，并指名說 出每幅圖是怎樣表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的。

5、這樣即使學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容有了深刻的理 解。又展示了他們各自的繪畫才能，是他們的心情非常愉悅，我認(rèn)為這樣的 課堂教學(xué)才能使學(xué)生在沒有任何壓力的前提下，輕松的活動。自由地抒發(fā)情 感，心情愉悅地獲取知識，形成能力，受到情感熏陶。四。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣中有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和能力是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng) 調(diào)的理念之一，我就根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，多次引導(dǎo)學(xué)生研究性探討，進(jìn)行 合作學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué) 長方體的認(rèn)識一課時，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了 “土豆”“蘿卜”和“小刀”等學(xué)具，在教學(xué)中，我合理地運(yùn)用有趣的演示 和“無聲的語音”激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生親自做一做。讓學(xué)生切“土豆” 和

6、 “蘿卜”，切第一刀讓學(xué)生認(rèn)識“面” 讓他們看一看面是什么樣的， 用手摸一摸，有什么感覺，切第二刀使學(xué)生認(rèn)識“棱”看一看， “棱” 是怎 樣形成的。用手摸一摸，有什么感覺，切第三刀讓學(xué)生認(rèn)識“頂點(diǎn)” ，讓他 們看一看“頂點(diǎn)”是怎樣形成的，用手摸一摸有什么感覺，這種方法使學(xué)生 輕松地理解了“面，棱，頂點(diǎn)”三個概念。然后我再出示學(xué)具長方體，讓學(xué) 生自己去找一找，面，棱，和頂點(diǎn)，最后數(shù)一數(shù)各自的個數(shù)，再給足學(xué)生思 維的空間和時間， 讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)， 在討論中明理， 在合作中體驗(yàn)成功， 在質(zhì)疑中發(fā)展，組織學(xué)生通過形成多樣的學(xué)習(xí)活動，探究知識。讓學(xué)生在活 動中感知知識，在相互爭論，補(bǔ)充，啟發(fā)中形成知

7、識的表現(xiàn)，使他們在玩玩 做做 中 就獲得了知識。五關(guān)愛學(xué)生，讓他們在發(fā)展中有所創(chuàng)新。 教師應(yīng)該關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生 ，我 暫時少給評價，更多的給他們一些鼓勵，多給一份理解，多給一份信心和親 切。例如在教學(xué)語文交際課誠實(shí)一課時，為了讓天賦不一的，志取各異 的學(xué)生都有所發(fā)揮和發(fā)展，并且能用自己喜歡的方式表達(dá)出 “誠實(shí)”這一 主題我設(shè)計(jì)了這樣一個問題；你知道哪些和誠實(shí)有關(guān)的內(nèi)容，能用你喜歡的 方式表達(dá)出來嗎？學(xué)生們根據(jù)各自的個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平選擇了不同的內(nèi) 容，有的講身邊表現(xiàn) “誠實(shí)”的小故事，有的和小組同學(xué)表演童話 金斧子， 有的用歌曲 ., 誠實(shí)的小貓來表達(dá)這一主題，

8、還有的畫了一幅畫狼吃小 羊的簡筆畫來警告愛撒謊的孩子，對于每個學(xué)生的每種答案，我都給予充 分的肯定，表揚(yáng)和鼓勵 ，這樣使他們都能在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使之 相互支持和配合，并體驗(yàn)到成功的快樂和學(xué)習(xí)的有趣。使他們都在發(fā)展中有 所創(chuàng)新。六有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我就把學(xué)生都看成是學(xué)習(xí)的主人，從不同的思維角度， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)司馬光一課時，有的學(xué)生認(rèn)為，司馬光砸缸就出小朋友并 不是唯一的辦法 ，這時我讓學(xué)生討論；如果當(dāng)時你也在場，你有什么辦法 能把落水孩子從水中救出來??？學(xué)生思考后立刻舉手回答后， 我適時給與鼓 勵和表揚(yáng)。我又問，你們的辦法都很好，那么與司馬光的辦法比一比，你的 辦法有哪些不足？同學(xué)們比較之后，確認(rèn)司馬光的辦法是最好的，司馬光真 聰明！又如教學(xué)，梅花 一