培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

1、課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力新課程中教師行為的變化 新課程理論稱；學生的創(chuàng)新能力就是要學生在學習的過程中，不拘泥書 本，不迷信權威，不墨守成規(guī)，以已有知識為基礎，結合學習的實踐和對未 來的設想，獨立思考，大膽探索新思路，新問題新設計，新方法的能力，要 培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新能力，教師要由傳統意義上的知識傳授者和幫助者，轉變 為學生發(fā)展的促進者和幫助者， 由簡單的教書者轉變?yōu)閷嵺`的研究和研究的 實踐者，因此，教師要從新的角度進入新課改。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在課 堂教學中我注重了以下幾方面：一關注生活實踐，讓學生聯系實際有所創(chuàng)新。 在課堂教學中，我注重把教材內容與學生的現實生活精密地結合起 來，為學生創(chuàng)

2、設了“在經驗中認知，從體驗中感悟”的學習情境，使抽象的 學科知識具體化，生活化，鮮明化，從而降低了知識難度，激發(fā)了學生的學 習興趣，擴大了學生的思維空間。例如：我在教學風一課時，課堂上， 我沒有先引導學生去觀察教材中那豐富多彩的畫面， 而是結合我們北方春天 的特點，引導他們根據自己的經歷講述和風之間發(fā)生過的故事。學生們搜尋 著記憶中最深刻的體驗，在匯報時，有的學生說 : “風有大有小”，有的說： “風有方向”，有的說 :“風不好，會給人們帶來困難和災難。 ”還有的說：“風 好，能楊場，能發(fā)電等等。 ”同學們滔滔不絕說出自己經歷的風的特點。通 過同學們的敘述，使學生認識了“風”這種高深莫測的自然

3、現象，原來就時 常伴隨著他們身邊，使他們輕松地認識了“風”掌握了風的特點。二采用自主合作學習方式，讓學生在合作中有所創(chuàng)新。對于低年級的小學生來說，合作學習和探究學習不是很容易的事情。 在這一問題上，我是這樣處理的。我力爭抓住課堂可以合作，可以探究的時 機，讓學生自然而然地體驗合作的快樂， 探究的美好。 例如我在教學口語交， 買文具一課時，我事先讓學生到商店親自去買文具，回來后向同學說說 買文具的情景，主要說清，買文具時，自己和售貨員都有哪些語音交流。然 后選出幾組同學表演“買文具” 。表演較好的組，我就給于表演，差點的給 與鼓勵。這樣既讓學生真正體會到與人交往，主動合作，探究的價值，又培 養(yǎng)了

4、學生的觀察力和語言表達能力。達到了這節(jié)課的教學目標。三。關注學生的個性發(fā)展，讓學生在愉悅中有所創(chuàng)新。 關注了學生的個性發(fā)展，體現了“以人為本”的育人理念，在課堂 中教學中，我始終都把學生的感受 ，個性特點放在第一位，把發(fā)揮學生個 性作為一個主要教學目標來完成。例如在教學， 四季的腳步一課時，在 學生結合自己的親身體驗掌握了四季的特點后，我適機設下 問題；這四季 中，你最喜歡哪個季節(jié) ?把這個季節(jié)的景色畫下來，讓同學們欣賞一下好不 好? 同學們聽后積極行動起來，不一會功夫學生畫作出來了，他們爭著搶 著展示自己的畫。這時我選出四副不同季節(jié)的畫讓同學們欣賞 ，并指名說 出每幅圖是怎樣表現季節(jié)特點的。

5、這樣即使學生對學科內容有了深刻的理 解。又展示了他們各自的繪畫才能，是他們的心情非常愉悅，我認為這樣的 課堂教學才能使學生在沒有任何壓力的前提下，輕松的活動。自由地抒發(fā)情 感，心情愉悅地獲取知識，形成能力，受到情感熏陶。四。關注學生的學習方式，讓學生在興趣中有所創(chuàng)新。在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生合作交流意識和能力是課程標準特別強 調的理念之一，我就根據教學實際的需要，多次引導學生研究性探討，進行 合作學習。例如我在教學 長方體的認識一課時，我讓學生事先準備了 “土豆”“蘿卜”和“小刀”等學具，在教學中，我合理地運用有趣的演示 和“無聲的語音”激發(fā)學生的情感。讓學生親自做一做。讓學生切“土豆” 和

6、 “蘿卜”，切第一刀讓學生認識“面” 讓他們看一看面是什么樣的， 用手摸一摸，有什么感覺，切第二刀使學生認識“棱”看一看， “棱” 是怎 樣形成的。用手摸一摸，有什么感覺，切第三刀讓學生認識“頂點” ，讓他 們看一看“頂點”是怎樣形成的，用手摸一摸有什么感覺，這種方法使學生 輕松地理解了“面，棱，頂點”三個概念。然后我再出示學具長方體，讓學 生自己去找一找，面，棱，和頂點，最后數一數各自的個數，再給足學生思 維的空間和時間， 讓他們在嘗試中發(fā)現， 在討論中明理， 在合作中體驗成功， 在質疑中發(fā)展，組織學生通過形成多樣的學習活動，探究知識。讓學生在活 動中感知知識，在相互爭論，補充，啟發(fā)中形成知

7、識的表現，使他們在玩玩 做做 中 就獲得了知識。五關愛學生，讓他們在發(fā)展中有所創(chuàng)新。 教師應該關注和尊重每一位學生，對那些學習暫時有困難的學生 ，我 暫時少給評價，更多的給他們一些鼓勵，多給一份理解，多給一份信心和親 切。例如在教學語文交際課誠實一課時，為了讓天賦不一的，志取各異 的學生都有所發(fā)揮和發(fā)展，并且能用自己喜歡的方式表達出 “誠實”這一 主題我設計了這樣一個問題；你知道哪些和誠實有關的內容，能用你喜歡的 方式表達出來嗎？學生們根據各自的個性特點，學習水平選擇了不同的內 容，有的講身邊表現 “誠實”的小故事，有的和小組同學表演童話 金斧子， 有的用歌曲 ., 誠實的小貓來表達這一主題，

8、還有的畫了一幅畫狼吃小 羊的簡筆畫來警告愛撒謊的孩子，對于每個學生的每種答案，我都給予充 分的肯定，表揚和鼓勵 ，這樣使他們都能在寬松和諧的環(huán)境中學習，使之 相互支持和配合，并體驗到成功的快樂和學習的有趣。使他們都在發(fā)展中有 所創(chuàng)新。六有的放矢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，我就把學生都看成是學習的主人，從不同的思維角度， 激發(fā)學生的求知欲望，使其產生創(chuàng)新的火花。在教學司馬光一課時，有的學生認為，司馬光砸缸就出小朋友并 不是唯一的辦法 ，這時我讓學生討論；如果當時你也在場，你有什么辦法 能把落水孩子從水中救出來??？學生思考后立刻舉手回答后， 我適時給與鼓 勵和表揚。我又問，你們的辦法都很好，那么與司馬光的辦法比一比，你的 辦法有哪些不足？同學們比較之后，確認司馬光的辦法是最好的，司馬光真 聰明！又如教學，梅花 一