菏澤教師編試題

1、教師之路，從山香起步！2011菏澤市值預(yù)測(cè)試卷一、填空題1廣義的教育包括 、學(xué)校教育和 。2我國(guó)新時(shí)期的教育方針是教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1902年頒布的 。我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1903年頒布的 。4.按記憶的內(nèi)容和對(duì)象，可以劃分為 、邏輯記憶、 和動(dòng)作記憶。5民法是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 和 的法律規(guī)范的總稱。6學(xué)生既是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的 。7人的發(fā)展包括 和 兩方面的發(fā)展。8個(gè)性心理特征包括 、 和 。9思維的基本形式是 、 、 。10 是以法律形式規(guī)定并加以保

2、障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。二、單項(xiàng)選擇題1.第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，將學(xué)堂改為學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制2.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的社會(huì)有（ ）A.原始社會(huì)和奴隸社會(huì) B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C.封建社會(huì)和資本主義社會(huì) D.資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)3.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重每一個(gè)人”是下列哪位教育家提出的（ ）A.蘇霍姆林斯基 B.馬卡連柯 C.加里寧 D.陶行知4.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才是在（ ）A.關(guān)于學(xué)制改革的決定 B.關(guān)于教育工作的指示C.中共中央關(guān)于

3、教育體制改革的決定 D.中國(guó)教育改革發(fā)展綱要5.前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是（ ）A.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 B.“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法C.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 D.情景教學(xué)法6.課外、校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于（ ）A.根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)科課程控制制定 B.有目的、有計(jì)劃、有組織C.師生活動(dòng)具有互動(dòng)性 D.學(xué)生根據(jù)興趣自愿選擇7（ ）是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程。A.課程編制 B.課程開(kāi)發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程選擇8學(xué)記上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（ ）A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B啟發(fā)性教學(xué)原則 C.因材施教的

4、教學(xué)原則 D鞏固性教學(xué)原則9德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程。其進(jìn)行順序是（ ）A以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行 B以情為開(kāi)端，情知意行依次進(jìn)行C以意為開(kāi)端，意知情行依次進(jìn)行 D視具體情況，可有多種開(kāi)端lO全面了解和研究學(xué)生包括（ ）A學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面 B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個(gè)方面 D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面11“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的首先提出者是( )A卡羅爾 B皮亞杰 C布魯姆 D.根舍因12社會(huì)教育的主要途徑是( )A家庭、環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu) B家庭、環(huán)境和社會(huì)意識(shí)形態(tài)C社區(qū)、各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介 D家庭、學(xué)校和社會(huì)13.直接影響活動(dòng)效率，順利

5、完成某種活動(dòng)必備的個(gè)性心理特征是（ ）A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.技能14.宣泄、領(lǐng)悟、暗示屬于心理咨詢的哪一種方法的技術(shù)（ ）A.理性情緒療法 B.認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法 C.精神分析療法 D.當(dāng)事人中心療法15.根據(jù)思維的指向性，可將思維分為（ ）A.分析思維、直覺(jué)思維 B.形象思維、抽象思維C.求同思維、求異思維 D.再造思維、創(chuàng)造思維16.智力的多元論將智力分為語(yǔ)文能力、空間能力、音樂(lè)能力等7種能力，這一理論是誰(shuí)提出來(lái)的（ ）A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.加德納 D.斯坦伯格17.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（ ）A.卡特爾 B.艾森克 C.榮格 D.阿德勒18神經(jīng)系統(tǒng)

6、的基本活動(dòng)方式是 （ ）A反映 B感受性 C反射 D感應(yīng)性19下列設(shè)備中只能作為輸出設(shè)備的是（ ）A 磁盤(pán)存儲(chǔ)器 B鍵盤(pán) C 鼠標(biāo)器 D打印機(jī)20保持微型計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行必不可少的輸入輸出設(shè)備是（ ）A鍵盤(pán)和鼠標(biāo) B鍵盤(pán)和顯示器 C顯示器 D鼠標(biāo)和掃描儀三、多項(xiàng)選擇題1.“環(huán)境決定論”認(rèn)為人的發(fā)展主要由外在力量決定，人的家庭出身、經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動(dòng)力。這一理論的代表人物有（ ）A.孟子 B.荀子 C.洛克 D.弗洛伊德2.美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括（ ）A.情感領(lǐng)域 B.認(rèn)知領(lǐng)域 C.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域 D.美感領(lǐng)域3.學(xué)校的精神文化或

7、觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化包含一些基本成分，它們是（ ）A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.價(jià)值成分 D.理想成分4.教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求。教育目的的層次包括（ ）A.教育體制 B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)5.教育是社會(huì)大系統(tǒng)的組成部分，對(duì)社會(huì)大系統(tǒng)具有反作用，體現(xiàn)出多重功能，包括（ ）A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.科技功能 D.文化功能6.教師具有多樣化的職業(yè)角色。從教師職業(yè)角色特點(diǎn)看，教師角色有（ ）A.研究者角色 B.示范者角色 C.父母與朋友角色 D.授業(yè)解惑者角色7.教育目的對(duì)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，其具體作用包括（ ）A

8、.導(dǎo)向作用 B.激勵(lì)作用 C.評(píng)價(jià)作用 D.示范作用8.教育發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)，生產(chǎn)力對(duì)教育的決定性作用主要體現(xiàn)在（ ）A.決定教育的權(quán)利 B.決定教育的發(fā)展速度C.決定教育的內(nèi)容 D.決定教育的發(fā)展規(guī)模9.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是（ ）A.復(fù)雜性 B.目的性 C.認(rèn)知性 D.序列性10.按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的（ ）反映。A.概括的 B.間接的 C.直接的 D.具體的11.根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育，不收（ ）A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.營(yíng)養(yǎng)午餐費(fèi) D.交通費(fèi)12.根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行

9、（ ）A.社會(huì)生活指導(dǎo) B.心理健康輔導(dǎo) C.青春期教育 D.國(guó)際理解教育13.班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，常用的班級(jí)管理模式有（ ）A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理14.班上有很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，班主任組織了一個(gè)主題班會(huì)，題目是“我與網(wǎng)絡(luò)”，班上同學(xué)們積極發(fā)言，深刻認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，取得了很好的效果。主題班會(huì)的選擇應(yīng)注意( )A.適合性 B.創(chuàng)造性 C.趣味性 D.知識(shí)性15.學(xué)生具有的特征包括( )A.向師性 B.模仿性 C.獨(dú)立性 D.主動(dòng)性四、判斷題1教育不是人類社會(huì)特有社會(huì)現(xiàn)象，與人類社會(huì)幾乎同時(shí)產(chǎn)生的。 （ ）2教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基

10、本條件。 （ ）3德育就是政治教育。 （ ）4直接作用于感官的事物的整體屬性在人腦中的反映是感覺(jué)。 （ ）5學(xué)生在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過(guò)程是比較。 （ ）6智力的核心成分是創(chuàng)造能力。 （ ）7華生的“白板說(shuō)”是外爍論的典型代表。 （ ）8新課程改革要求小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)以綜合課程為主。 （ ）9我國(guó)學(xué)者借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，把課程目標(biāo)分為行為取向和生成性取向兩種類型。（ ）10學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到前攝抑制干擾的影響。（ ）五、簡(jiǎn)答題：每小題6分，共24分。1簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。2簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。3心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么4.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)動(dòng)機(jī)？六、論述題：每題l0分，共20分。1試述間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。2結(jié)合實(shí)例，試分析影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？六、案例分析題：每題7分，共14分。1教學(xué)尷尬一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：假如你是這位老師，面臨這種情景，你該怎樣做？2“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不

12、能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶?。參考答案一、填空題1.社會(huì)教育；家庭教育2社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；生產(chǎn)勞動(dòng)3壬寅學(xué)制； 癸卯學(xué)制4. 形象記憶；情緒記憶5財(cái)產(chǎn)關(guān)系； 人身關(guān)系6主體7.生理；心理8氣質(zhì) 性格 能力9概念；判斷；推理10權(quán)利二、選擇題1.答案C【解析】1912年南京

13、臨時(shí)政府頒布的壬子癸丑學(xué)制是第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，將學(xué)堂改為學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)制。2.答案B【解析】在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，學(xué)校教育沒(méi)有培養(yǎng)生產(chǎn)者的任務(wù)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。注意和現(xiàn)代教育的區(qū)別，它們都具有鮮明的階級(jí)性。3.答案B【解析】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重每一個(gè)人”，這正體現(xiàn)了尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。對(duì)于不同德育原則的概念內(nèi)涵要很好把握。4.答案C【解析】1985年頒布的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。5.答案B【解析】前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫

14、針對(duì)許多學(xué)生善于用教師板書(shū)這一特點(diǎn)，提出了“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法。除對(duì)我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法掌握外，還要對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展和改革進(jìn)行關(guān)注。6.答案B【解析】無(wú)論是課外、校外教育或課內(nèi)教育，都是有一定的教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和組織，是有目的、有計(jì)劃、有組織的。注意從兩種教育活動(dòng)概念上進(jìn)行理解。7答案D【解析】課程選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程。相關(guān)的課程編制、課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施概念也要理解和掌握。8答案A【解析】“不陵節(jié)而施”是我國(guó)古代著名的教育著作學(xué)記中提到的教育思想，循序漸進(jìn)與原則。教學(xué)中，如果不按一定的順序，雜亂無(wú)章

15、地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。9答案D【解析】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，實(shí)施中視具體情況，可有多種開(kāi)端。體現(xiàn)了德育過(guò)程的多端性。10答案A【解析】全面了解和研究學(xué)生是搞好教育工作的基本前提，重要的是要了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。11答案C【解析】“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法于20世紀(jì)60年代由美國(guó)北卡羅來(lái)那大學(xué)的卡羅爾首先提出，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有快慢之分，但只要給以足夠的時(shí)間，幾乎每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，“掌握”課程要求的各項(xiàng)教育內(nèi)容，后經(jīng)芝加哥大學(xué)教授布盧姆發(fā)展創(chuàng)立了“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)法。12答案C【解析】社會(huì)教育的概念很廣，這里主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒

16、童和青少年的影響。社會(huì)教育主要是通過(guò)社區(qū)、各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介等途徑來(lái)進(jìn)行的。13.答案C【解析】能力、氣質(zhì)、性格三者構(gòu)成了人的個(gè)性心理特征，能力是直接影響活動(dòng)效率，順利完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。掌握能力的概念并掌握氣質(zhì)、性格的概念，這是個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。14.答案C【解析】宣泄、領(lǐng)悟、暗示屬于心理咨詢中精神分析療法的操作技術(shù)，精神分析療法的創(chuàng)始人是弗洛伊德。這是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)精神分析療法的三種常用技術(shù)要理解和掌握。15.答案C【解析】根據(jù)思維的指向性把記憶分為求同思維和求異思維，是思維的一種劃分方法。解決問(wèn)題時(shí)，思維向外發(fā)散，以求通過(guò)多種方法得出不同的答案解決問(wèn)題的思維過(guò)程是求異思維

17、，第7/11頁(yè)反之，問(wèn)題的答案只有一個(gè)，思維向內(nèi)集中，尋求統(tǒng)一的答案叫求同思維。了解思維的種類，掌握求同思維和求異思維的不同特點(diǎn)。16.答案C【解析】智力多元論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出來(lái)的，他認(rèn)為智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。理解并掌握加德納的智力多元論，這是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。17.答案D【解析】第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。阿德勒是精神分析人格理論的主要代表人物之一。對(duì)精神分析理論的不同觀點(diǎn)要理解，掌握它們的主要代表人物。18答案C【解析】由環(huán)境的刺激引起的應(yīng)答性活動(dòng)就叫反射，它是神經(jīng)活動(dòng)的基本方式。19答案D【解析】鍵盤(pán)和

18、鼠標(biāo)是輸入設(shè)備，磁盤(pán)存儲(chǔ)器是存儲(chǔ)設(shè)備，只有打印機(jī)師輸出設(shè)備。20答案B【解析】鍵盤(pán)式輸入設(shè)備，顯示器是輸出設(shè)備。三、多項(xiàng)選擇題1.BC【解析】孟子和弗洛伊德是遺傳決定論的代表人物。2.ABC【解析】布盧姆和他的學(xué)生們認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)主要方面，“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”和“技能領(lǐng)域”。3.ABCD【解析】學(xué)校精神文化可分解為四種基本成分：一是認(rèn)知成分，即學(xué)校這個(gè)群體和構(gòu)成它的個(gè)體對(duì)教育目的、過(guò)程、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，屬于校園文化的理性因素；二是情感成分，是學(xué)校這個(gè)文化體內(nèi)的成員對(duì)教育、學(xué)校、班級(jí)、同事、同學(xué)、老師、學(xué)生特有的依戀、認(rèn)同、參與、熱愛(ài)的感情，這種感情內(nèi)通常包含著很深的責(zé)任感、歸屬感、優(yōu)越

19、感和獻(xiàn)身精神；三是價(jià)值成分，即學(xué)校校園所獨(dú)有的價(jià)值取向系統(tǒng)，像“尊師愛(ài)生”的價(jià)值取向，“教育、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)先”的價(jià)值取向以及“嚴(yán)謹(jǐn)、守紀(jì)、規(guī)范、團(tuán)結(jié)”的價(jià)值取向等；四是理想成分，即學(xué)校及其成員對(duì)各種教育活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展水平所表達(dá)的希望和追求，比如，創(chuàng)造美好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、，勞等各個(gè)方面得到充分、和諧、全面的發(fā)展。這是許多優(yōu)秀學(xué)校所追求的理想。4.BCD【解析】教育目的的層次包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的第8/11頁(yè)教學(xué)目標(biāo)。5.ABCD【解析】教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它的發(fā)展必然受到其他社會(huì)因素的制約，特別是受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水

20、平、科學(xué)技術(shù)和文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些因素的變化發(fā)展產(chǎn)生反作用。6.ACD【解析】教師的職業(yè)角色主要有：學(xué)者和學(xué)習(xí)者、知識(shí)傳授者、示范者、管理者、朋友、研究者。7.ABC【解析】教育目的主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：導(dǎo)向功能，教育目的為教育活動(dòng)指引了方向；激勵(lì)功能，目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們共同生活的基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)功能，教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。8.BCD【解析】生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度，制約著教育的內(nèi)容和手段以及教育結(jié)構(gòu)的變化。9.BCD【解析】問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。10.AB【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系

21、的概括的、間接的反映。11.AB【解析】略。12.ABC【解析】中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三章第十九條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。13.ABCD【解析】常用的班級(jí)管理模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理14.ABCD【解析】班會(huì)主題的選擇應(yīng)遵循適合性、創(chuàng)造性、趣味性和知識(shí)性的原則。15.ABCD【解析】學(xué)生具有向師性、模仿性、獨(dú)立性和主動(dòng)性等特征。四、判斷題1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.五、簡(jiǎn)答題1（）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，“少而

22、精”，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用； （）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。2（）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧；（）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)（4 ）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；第9/11頁(yè)（5 ）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣3（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。4.（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度（3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反

23、饋（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)六、論述題答案要點(diǎn)：1教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。(1)間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑；借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)也是由學(xué)生特殊的認(rèn)識(shí)決定的。(2)教學(xué)中，必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用。學(xué)生要把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，必須有一定的直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)有一定的感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，教學(xué)中要充分利用已有的直接經(jīng)驗(yàn)同學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(3)貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題。要防止兩種傾向：一是只重視書(shū)本知識(shí)的傳授，教學(xué)中習(xí)慣于教師講學(xué)生