人教版小學(xué)語文六年級下冊《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計南昌市右營街小學(xué) 張燕芹教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立

2、判斷和懷疑的能力的重要性。3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。.教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)方法：談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法學(xué)法指導(dǎo)：圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在有很多的老師教過你們，能說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生）（引導(dǎo)學(xué)生自

3、由說一說）2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，今天這節(jié)課我們就跟隨著美國作家大衛(wèi).歐文去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。板書課題。3、齊讀課題。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，作者心中最好的老師是誰?(懷特森)二、初讀感知1、過渡：懷特森是一位怎樣的老師？課文主要講了一件什么事?接下來我們就一起走進(jìn)懷特森先生的課堂，看看發(fā)生了什么事？2、課件出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。思考：課文主要講了一件什么事? 懷特森是一位怎樣的老師？ 3、交流：課文主要講了一件什么事? 懷特森是一位怎樣的老師？三、再讀課文，走進(jìn)“最好的老師” 1、（課件出示）話題一：假設(shè)我們都是懷特森老師的學(xué)生，面對零

4、分的試卷,在懷特森老師公布他的意圖前,你認(rèn)為他是個“好老師”還是“壞老師”?說說你的理由.細(xì)讀課文14自然段，劃出相關(guān)的語句，尋找足夠的理由來支撐你的觀點(diǎn)。2、交流： a、當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。 理解“目瞪口呆”、“刺眼” b、面對一個糊弄學(xué)生，喜歡欺騙學(xué)生的老師，他的學(xué)生們會有怎樣的反應(yīng)？會怎么說？（出示第四自然段）指導(dǎo)朗讀：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”師;全文

5、都有先生，唯獨(dú)這一處沒有？為什么？師：你們關(guān)注了這兩個問號嗎？如果把這兩句改成：這不算測驗。懷特森不算老師。行嗎？為什么？3、話題二老師如此地糊弄自己的學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說他是“我最好的老師”，他真是最好的老師嗎？細(xì)讀課文58自然段，劃出相關(guān)的語句，尋找足夠的理由來支撐你的觀點(diǎn)。4、相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)學(xué)生多樣朗讀他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。 他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。 然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理 。懷特森

6、先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威a、“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？b、師生舉例。哥白的“日心說”、伽利略挑戰(zhàn)亞里士多德落球?qū)嶒灪彤嫾遗c牧童的故事。這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是 “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?4、課堂訓(xùn)練:師：你能不能用上這些句子夸一夸懷特森老師。選擇一句話再加上自己的話語，夸一夸懷特森老師。懷特森先生他的確是一個最好的老師，因為四、設(shè)置疑問，總結(jié)寫法1、由此看來，懷特森在同學(xué)們眼中的確是一位最好老師。老師是好老師，但我覺得文章是個二流的文章，你認(rèn)同我的觀點(diǎn)嗎？我們來聊聊第三個話題。（課件

7、出示話題三）話題三：張老師的觀點(diǎn)：這是一篇二流的寫人文章。作者想寫一個好老師，卻花了多么多筆墨，寫一個老師如何蠻不講理打擊學(xué)生，這簡直是浪費(fèi)筆墨。你認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？理由是什么？2、同桌小聲討論交流一下。3、好，認(rèn)為文章是一流的請舉手，認(rèn)為是二流的請舉手。4、交流。師：他要翻來覆去地寫老師怎么折磨學(xué)生，直接把事情的后半部分寫出來，更好嗎?為什么？師;假如作者一開始就把這件事的結(jié)尾，結(jié)尾，平淡地端出來，我們會不會記憶如此深刻。學(xué)生先是感到非常吃驚，再是非常憤怒，最后待老師交代了原因，我們才真正覺得他是個最好的老師。（邊說邊劃線）這叫一波三折，似貶實褒。作者選擇一件具體典型的事例來突出老師的好，這種寫法叫一事一議。五、回歸整體，總結(jié)收獲1、同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨(dú)立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？（想完后，