《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的初探》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的初探【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)合理而有效的課堂教學(xué)方案以提高教學(xué)效率呢？本文從以下五個(gè)方面論述：教師備課的重點(diǎn)、情境的有效創(chuàng)設(shè)、課堂的合作交流、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)重點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境 合作交流 課堂練習(xí) 媒體運(yùn)用我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。因此，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索課堂的有效教學(xué)，就顯得十分迫切與必要，也是當(dāng)前我們教育科研的主要課題之一。前段時(shí)間

2、我執(zhí)教人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元方程的意義，教學(xué)流程如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻片段，引出“平衡”。二、實(shí)物對(duì)照，介紹動(dòng)手操作工具天平。三、小組合作，用數(shù)學(xué)式子表達(dá)天平平衡和不平衡。四、匯報(bào)、交流。五、鞏固、反饋練習(xí)。六、課堂總結(jié)。下面就結(jié)合我執(zhí)教的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元方程的意義教學(xué)案例所感，粗淺地談一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何才能達(dá)到“有效”：一、變傳統(tǒng)的“備教”為“備學(xué)”在實(shí)驗(yàn)教材中方程的意義還是利用“天平”連環(huán)畫讓學(xué)生理解“方程”，五年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課中應(yīng)該見過、用過天平。因此在教學(xué)中我利用實(shí)物天平進(jìn)行分組操作，但情況并不是我所想的，雖然學(xué)生很感興趣，但他們對(duì)天平太“陌生”了

3、！教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行綜合的分析，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸?、再處理，使教材更切合本班?shí)際和學(xué)生的實(shí)際；改變傳統(tǒng)教學(xué)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課模式，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，怎樣指導(dǎo)學(xué)生作為備課的重點(diǎn)，真正做到用好教材，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)主動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。二、創(chuàng)設(shè)有效的情境在教學(xué)開始我播放劉璇平衡木奪冠及小阿迪力江高空走鋼絲繩，引出“平衡”，平衡在生活中的運(yùn)用天平，進(jìn)而滲透平衡（=）、不平衡（、）。雖然情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，有點(diǎn)遠(yuǎn)離中心之嫌，但設(shè)計(jì)卻起到一個(gè)引人入勝的效果！情境創(chuàng)設(shè)

4、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著主要作用，可以促使和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，但研討活動(dòng)中有的教師情境創(chuàng)設(shè)太多太雜，多媒體課件使人眼花繚亂。小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等因素的制約，不可能或很少進(jìn)行自主的探索，就需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使之與學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)等緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，從而充分發(fā)揮情境的作用。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的，要做到實(shí)用，決不能成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，不能弄虛作假，當(dāng)然，并不是每節(jié)課都一定用“情境”，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容

5、不好創(chuàng)設(shè)情境的，我們不妨應(yīng)用傳統(tǒng)的方法。三、關(guān)注合作與交流促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。執(zhí)教中采用小組合作的形式，給予學(xué)生充分的時(shí)空，經(jīng)過動(dòng)手操作、自主探究、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)，收到較好的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?因此在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，作為教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、時(shí)間、方式等；讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，通過交流發(fā)表見解、

6、展現(xiàn)自我，同時(shí)交流的過程使得個(gè)體思考成為集體智慧，也是個(gè)體的狹隘不斷走向廣闊的過程，從而真正充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)地位，落實(shí)學(xué)生的主體地位。四、練習(xí)設(shè)計(jì)有效性從數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容看，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生理解概念、掌握法則、形成技能、激發(fā)潛能、培養(yǎng)習(xí)慣重要途徑，是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息、進(jìn)行評(píng)價(jià)的橋梁。為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效，就要在設(shè)計(jì)練習(xí)上下功夫。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。一要注意層次性，從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，從知識(shí)系統(tǒng)上來

7、考慮，既要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題；二要注意發(fā)散性，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”， 通過答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，給予學(xué)生思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生思維越來越靈活；三要注意生活性，練習(xí)設(shè)計(jì)一定貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用；四要注意趣味性，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；五要保證練習(xí)時(shí)間，一節(jié)課要保證1015分鐘。課堂練習(xí)量少，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能停留在基礎(chǔ)層面，不能深入，教學(xué)

8、效果也不好。五、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與模式，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)，在觀摩活動(dòng)中，被各位教師運(yùn)用的靈活自如，作用也是彰顯的淋漓盡致。多媒體特點(diǎn)是生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得知識(shí)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、有聲有色、能動(dòng)會(huì)變、形象逼真的各種情境，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，立體式刺激學(xué)生手、腦、眼、耳多種感覺器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，我們也不能一味的追求“信息化”，更不能把多媒體信息技術(shù)手段作為課堂教學(xué)