破解詩歌思想感情密碼教案

1、破解古代詩歌思想感情密碼城西中學高三語文備課組 陳春教學目標：引導學生運用一定的方法準確、全面地把握詩歌思想感情教學方法：活動單導學教學設想：全面而準確地把握思想感情的總原則是整體把握詩歌內容，聯系具體詩句分析。在此基礎上講把握詩歌感情的幾個技巧，如分析詩歌題目抓題眼，判別詩歌所屬的題材；分析詩歌中重要語句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句；利用注解提供的信息以便知人論世等等。 教學方法和過程設計：先講導學單印發(fā)給學生充分預習，學生做完例題并討論用什么方法分析出詩歌的感情的，課上交流發(fā)言教師點撥講解。 教學課時：一課時活動一：了解把握詩歌思想感情是高考常考點，知道學習本課內容的意義和重要性 學生

2、自習課上自主活動，授課時教師略作闡述。唐朝大詩人白居易在與元九書中說：“詩者，根情，苗言，華聲，實義?！痹姼枋歉星榈漠a物，而感情是詩歌的根本。詩言志，把握作者的思想感情，是鑒賞詩歌的目的，也是進一步鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的前提，因此把握詩歌的感情已逐漸成為命題的熱點。 活動環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設情景，學生明確活動目標活動二：探究把握詩歌思想感情的方法引路題1：（07江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天送人辛棄疾唱徹陽關淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難?。?）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什

3、么樣的思想感情?（不止一點） 【答案】翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景引路題2：（2008年全國卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）春日即事李彌遜小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。注李彌遜（10851153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（2）這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。 【答案】表現了作者政治上失意后的寂寞和感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏

4、霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆。活動指導：在自習課上，學生自主完成“預習單”。正式授課時，要求學生針對問題，小組合作探究，先交流各自的答案，并說說自己是如何得出這一答案的。在討論中去錯存真，去粗存精，并整合出一個較為正確和完整的答案，在此過程中，學生合作探究，教師觀察指導，管理促進。（8分鐘）隨后請學生進行成果展示，主動到黑板上寫出結論，并說說自己是怎樣把握這種感情的。教師對學生展示的答案進行評價，相機引導點撥。先說引路題1，再說引路題2，得出以下方法：（序

5、號并不固定，視學生答題情況決定講解順序），形成板書：1、分析詩歌題目，抓住題材和題眼，揣測詩歌的思想情感指向。（1）詩歌題目包含了最豐富的信息，往往包含創(chuàng)作詩歌時間、地點、題材等要素。根據詩歌題目，我們可以確定鷓鴣天送人是一首送別詩。（主要是針對學生答出看到題目“送人”和答案“翹首遠望，依依不舍的惜別之情，旁證為送孟浩然之廣陵“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；路途艱險，祝福平安的關切之情”進行闡述。）（2）詩歌題目中有時甚至有作者要抒發(fā)感情的直接表露，這可以稱之為“題眼”，抓住題眼，是快速把握詩歌感情的一條捷徑。示例（04江蘇卷）征人怨 柳中庸 歲歲金河復玉關， 朝朝馬策與刀環(huán)。 三春白雪歸

6、青冢， 萬里黃河繞黑山。請結合全詩說說這首詩歌表達的思想感情 感情：對年年歲歲頻繁調動、時時刻刻練兵備戰(zhàn)、氣候酷寒、景色單調的深深埋怨、怨憤之情講解：扣住題目中的“征人”確定詩歌的題材，扣住“怨”把握感情指向和基調。2、玩味詩歌中重要語句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等回到引路題鷓鴣天送人，讓學生繼續(xù)發(fā)言，說說詩歌中還有什么思想感情，又是如何得出。若學生有困難，也可以引導：抒情方法分為直接抒情和間接抒情，其中間接抒情的手法常見的又有借景抒情、托物言志、用典等等。引導他們注意該句本身的表現手法“借景抒情”，引導他們注意最后兩句直抒胸臆的句子“江頭未是風波惡，別有人間行路難”，聯系李白的行路難

7、中的感喟。展示答案第三點：山高水長，前程迷茫的郁悶之情辛棄疾是南宋著名的愛國主義詞人，這首詞是作者中年時的作品，因為作者堅決主張抗金，受到茍且偷安的投降派的排擠，被南宋小朝廷罷黜，隱居江西的鄉(xiāng)野。那時候，他在仕途上已經歷了不少挫折，因此詞雖為送人而作，實為借題發(fā)揮，一吐積憤的告白，所表達的多是世路艱難之感。“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”兩句寫送別時翹首遙望之景，水天相連，好像將兩岸的樹木送向無窮的遠方，烏云挾帶著雨水，把重重的高山掩埋了一半。意境是蒼?？諘?，黯淡凄清的，詩人心中的郁悒愁苦蘊含其中。下闋說今古恨事有幾千般，豈只離別一事才是堪悲的？用反問語氣，比正面的判斷語氣更含憤激。作詞送人

8、而居然說離別并不是唯一可悲可恨的事，顯示出詞的思想感情將有進一步的開拓。作者寫出詞的最后兩句，“江頭未是風波惡，別有人間行路難！”包含著作者對人世險惡，世路艱難，抱負難以實現，懷才不遇的感嘆。包含了更多的傷心經歷，展示了更廣闊、更令人驚心動魄的藝術境界。用典一帶而過。3、知人論世，細讀注釋，了解作品的創(chuàng)作背景 主要聯系引路題2講解知人論世是詩歌鑒賞中要遵循的一條重要原則，了解作者的人生經歷、思想觀點、藝術主張、作品風格，就可以把握其思想情感的主旋律，對于確定一首具體的詩歌的主旨和情感大有幫助（知人）。了解作者所處的政治形勢、時代特征，就可以了解文學的時代精神，把握時代情感基調，對于準確抓住一首

9、詩歌的感情無疑具有很強的指向作用（論世）。詩歌下的注釋，除了解釋字詞典故外，更多的是介紹作者，交代具體的寫作背景，對于我們把握作者的思想感情，幫助很大，作用很明顯，要細讀注釋，把它作為打開詩歌感情之門的鑰匙。試卷上沒有無用的文字，多余的信息，注釋對于解題肯定是有幫助的。（可以用長安夜雨中的注釋為例）【解析】這是一首即景抒情的詩歌，注釋中交代李彌遜的官職和被免職的原因，被免職后的心情怎樣？“小雨絲絲欲網春,落花狼藉近黃昏”是寫景，細雨蒙蒙，落花遍地，到處是殘花敗蕊，可見政治上失意后的寂寞愁緒?！败噳m不到張羅地，宿鳥聲中自掩門”是敘事兼抒情，著力寫門前冷落，無人來訪，這與自己在位時高朋滿座，達官貴

10、人門前車水馬龍形成鮮明對比，從中可以看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆?；顒迎h(huán)節(jié)：學生的合作探究、成果展示，教師的觀察指導、管理促進、引導評價活動三：研討把握詩歌思想感情的原則整體把握詩歌內容，聯系具體詩句分析1、（09安徽卷）：小重山端午 元舒頔（d）碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長?？浙皭?，誰復吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。 注五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。 沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。8從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？（4分） 【答案】空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端

11、午節(jié)厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬?；顒又笇В涸谧粤曊n上，學生自主完成“預習單”。正式授課時，要求3-4名學生主動到黑板上寫出答案，并組織學生小組討論答案的優(yōu)點尤其是不足，看看如何完善答案，討論后學生展示小組合作成果，教師對學生展示的內容進行評價，相機引導點撥。點撥要點如下：讓學生整體把握這首元曲大意，作者描繪端午節(jié)的民俗畫面，感嘆人們只知道用種種方式慶祝端午，卻忘記了節(jié)日的由來，很少有人崇仰屈原的偉大精神，表達了對屈原忠義精神的敬仰和緬懷。在此基礎上，聯系前文，抓住關鍵句“處處忙”“慶端陽”，聯系后面一

12、句“誰復吊沅湘”，作者的感情傾向就很明顯了，端午節(jié)人們忙于形式上的慶賀，卻無人悼念屈原，忘了當初設立這個節(jié)日的初衷和根本意義。抓住“千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷”分析，作者認為千載之下，屈原的忠義之氣仍可與日月爭輝，離騷的忠君愛國精神讓作者唏噓感嘆，這種感情卻無人理解，作者怎能不感到深深的寂寞，深感同道和知音難尋呢？“無人解”表達的思想感情也不難把握。小結：即使是分析詩歌中某一部分或某一句的思想感情，也要聯系全詩整體考慮，尤其是前后具體語句考慮，才不會犯“只見樹木不見森林”的錯誤，才能把握得更全面準確。 活動環(huán)節(jié)：合作探究、成果展示、自我完善，教師的觀察指導、管理促進、引導評價四、總結提

13、升本堂課我們通過活動探究了如何準確全面地把握詩歌的思想感情，可以歸結為一個原則三個方法。一個原則是“整體把握詩歌內容，聯系具體詩句作答”，要用聯系的觀點看詩歌，注意到詩歌主旨對某幾句思想感情的限制，要聯系具體詩句分析不要憑空臆測。三個方法是：1、分析詩歌題目，抓住題材和題眼，揣測詩歌的思想情感指向。這是初步把握詩歌的思想感情的技巧，但要聯系具體詩歌內容進一步確定，防止先入為主的錯誤。2、玩味詩歌中重要語句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等，這是最重要最關鍵的方法，也是最常規(guī)的方法。3、知人論世，細讀注釋，了解作品的創(chuàng)作背景，這是輔助性的方法。當然還有其他方法，同學們可以在解題中摸索積累，適合

14、自己的就是最好的。希望同學們能綜合而靈活地運用這些方法，成為破譯詩歌思想感情密碼的高手，享受閱讀詩歌的樂趣！板書設計：破解古代詩歌思想感情密碼方法：1、分析詩歌題目，抓住題材和題眼，揣測詩歌的思想情感指向。 2、玩味詩歌中重要語句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等 3、知人論世，細讀注釋，了解作品的創(chuàng)作背景原則：整體把握詩歌內容，聯系具體詩句分析。五、學習效果鞏固練習 1、（09江西卷）喜外弟盧綸見宿 司空曙 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 以我獨沉久，愧君相見頻。 平生自有分，況是蔡家親。 【注】蔡家親：表親（1）此詩表達了作者怎樣的感情？ 小組合作探究，請學生主動發(fā)言，并說說自己是怎樣把握這種感情的。答案：感情悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。教師點撥的要點如下：（方法1、2） “喜外弟盧綸見宿”，“見”表示對自己的動作，作者對表弟盧綸到自己家中住宿感到非常驚喜，可以說喜出望外。當然，除了抓住題眼“喜”之外，從一些情景交融的句子來看，詩歌中還含有“悲情”，作者年老獨居荒野，家業(yè)衰敗，仕途失意，所以對盧綸的殷勤到訪感到辛酸慚愧，而慚愧之情正是作者悲情的進一步體現。心境悲涼之中見到知心親友，又喜出望外。所以作者的感情是悲喜交加。 “雨中黃葉樹，燈下白頭人”一聯寫景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的