鋼琴學習中提升學生音樂感覺和表現力

1、鋼琴學習中提升學生音樂感覺和表現力一、如何幫助學生加深理解鋼琴作品一是強化對作品的綜合分析。在鋼琴教學中,僅靠言傳只能幫助學生理解到一定程度,無法完全講清楚,特別是一些感覺方面的體會,確實無法用語言來表達清楚。但問題的另一個方面是,如果我們能夠對作品進行比較仔細的分析,也將會對學生有一定的啟發(fā)。作曲家通過作品表達其思想感情和豐富的想像力, 而構成作品的一系列創(chuàng)作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地研究對象了。研究得越細致越合理,我們對作曲家的意圖就會理解得更透徹, 對演奏的再創(chuàng)造就有了可靠的依據, 這樣才使我們有可能幫助學生提高演奏的音樂表達能力。二是讓樂感在演奏中體現出來。有了那么多可靠的

2、依據,并不等于音樂感覺已經在演奏中體現出來了, 這要看不同的學生。有的學生很有靈氣,稍給啟發(fā)就能有非常生動的演奏,甚至有自發(fā)的音樂感覺。但有相當數量的學生,需要有更多的幫助。還有些學生對一首作品很有想法,但彈起來,又完全不是那么回事了,他的豐富想像并不能在演奏中體現出來。對于這些學生, 教師有責任幫助他們將某種豐富的想像轉化成音樂形象,學會用音樂語言來傾訴心聲,使演奏成為有靈魂的、活的、富有情感的表演。三是在教材的選擇上堅持規(guī)范化與興趣化的有機結合。授課時, 教師對于教材的選擇對兒童學習鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學習的拜爾、車爾尼

3、 599、巴赫初級鋼琴曲集等等，這些是絕對具有權威性的，效果顯著的教材，這一點是毋庸置疑的?？墒?，對于大多數年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴謹有余而活潑不足，缺少趣味性。因此，要做到少而精，但決不能取消，要根據學生具體的學習情況和學習進度，用誘導的方式循序漸進地添加進來。盡量多地選擇那些是小朋友所熟悉的中外兒歌、民謠所改編的鋼琴小曲。學生對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學習的效果也就事半功倍。二、音樂感覺通過聲音與節(jié)奏加以體現音樂感覺本身比較抽象,容易意會,不易言明。但它必須通過具體的兩個要素-聲音與節(jié)奏來加以體現。學生在學習過程中有不少地方不符合作品的要求, 其中大多是反

4、映在聲音方面。如歌唱性旋律彈得不夠動人,這是因為觸鍵不合適,沒有掌握歌唱性的觸鍵,或者是旋律中出現不必要的重音,破壞了旋律優(yōu)美的線條；或是旋律缺乏一定的起伏,線條感不強等。還有些學生手指跑動不靈活,手腕在用力,聲音不均勻,缺乏彈性等。這就需要老師引導學生找出具體問題,通過不同的力度,各種不同的觸鍵,以及觸鍵的快慢,手腕的應用,手指架子的控制等,還要加上自己敏銳的聽覺,力求再現作品所求的音樂形象。教師應多示范,邊示范邊指揮、啟發(fā)學生演奏,會對學生有所幫助。三、加強藝術氛圍熏陶提升學生音樂表現力1、充分發(fā)揮教師的主導作用，增強兒童的學習興趣教師的語言對于兒童的影響，至關重要。教師是傳授知識的人，學

5、生是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對語言的理解較困難，教師的語言能力就成為與學琴兒童相互溝通的關鍵。教師的語言應該清楚而有條理，幽默風趣，語速要慢，語調要抑揚頓挫?？傊苁箖和犌迓牰蠋煹脑捳Z，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學活動中來，從而激發(fā)學生學習的興趣。2、形象直觀的教學方法由于兒童，尤其是學齡前兒童主要是以直觀表象的形式來認識外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯想來進行的，而不是對事物的內在本質和關系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認識

6、事物。因此，在兒童實際的學習中，應盡量將那些概念知識比喻成他們生活中的熟悉的實物，進行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當兒童通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實物來學習理解那些概念時，他們的學習興趣會大大增強。3、應鼓勵學生多聽音樂、唱歌曲,提升音樂表現力倡導學生積極參與各種音樂藝術活動，包括彈唱幼兒園或學校里學會的歌曲。因為歌曲有歌詞,容易理解,加之人聲是最具有表現力的樂器;,很容易體會音樂旋律和音樂的傾向性,唱出音樂的線條,此時用你那動人、富有感情的歌聲,帶動你的手指在琴鍵上歌唱;,是容易彈出具有感染力的音樂來的。若再能多聽名家們的演奏(包括磁帶等),多聽音樂會,在這樣的藝術氛圍熏陶