高中小說教學存在的問題與應(yīng)對措施

1、高中小說教學存在的問題與應(yīng)對措施摘要：在高中語文教學階段， 小說教學有利于提高學生的文學鑒賞能力， 也有利于提高學生應(yīng)用語言的綜合能力。但是， 就目前的教學實際情況來看， 仍有一些問題亟待解決。因此， 教師在教學過程中要將教材中的小說作品進行細致的研究， 讓學生在學習的過程中對小說作品的分析更加具體、靈活。關(guān)鍵詞：小說； 現(xiàn)狀； 教學策略；小說， 是指以刻畫人物形象為中心， 通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁， 它是一種非常靈活的寫作方法。高中學生對語文知識的儲備已經(jīng)到了一定的高度， 引入文學作品的教學能進一步提升高中學生的語文綜合素養(yǎng)。小說是文學作品中的重要類型， 因此

2、， 在高中語文教學階段， 小說教學是不可或缺的。下面， 筆者對此淺談幾點見解。一、高中小說教學存在的問題（一） 小說的篇幅較長， 導(dǎo)致學生沒有細品文本的時間高中的語文課時有限， 學生的作業(yè)量也比較大， 因此， 在面對相對較長的小說篇目時， 許多學生只求讀懂， 不求讀精。教師面對有限的課時和學業(yè)水平測試、高考的壓力也不敢拿出大量的課堂時間來供學生細品作品， 以至于許多作品學過之后， 學生只記住了主要人物和基本情節(jié)， 而沒有經(jīng)過深入探究， 更沒有達到提高閱讀鑒賞水平的目的。（二） 教學內(nèi)容死板沒有新意在新課程改革的大背景下， 雖然課堂形式多起來了， 但是大多數(shù)教師依然沿用老的教學思路， 遵循著一成

3、不變的人物、情節(jié)、環(huán)境;開端發(fā)展、高潮、結(jié)尾;的教學思路， 使學生對小說的認識形成了思維定式， 限制了學生對小說的個性化解讀。（三） 華而不實的教學環(huán)節(jié)影響了教學效果隨著教學手段的不斷進步， 許多教師喜歡用圖片展示人物形象， 甚至用視頻來代替讀文， 這樣的確直觀， 但是卻抹殺了學生的想象空間。讀圖是直觀的視覺體驗， 而讀文卻是將沒有生命的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的形象的過程。沒有了這個過程， 學生的閱讀鑒賞能力就不會有提高了。二、中國小說教學策略下面， 我結(jié)合高中語文必修五 （人教版） 選自中國古典小說水滸傳的林教頭風雪山神廟一文的教學實踐中談?wù)劯咧行≌f教學的方法。我認為， 小說教學宜從以下三方面入手。

4、（一） 理清故事情節(jié)， 弄清文章結(jié)構(gòu)特點情節(jié)就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件， 也可以說是人物在一定的時間段內(nèi)的行動過程。如林教頭風雪山神廟一文主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)如下： （1） 滄州遇故知 （開端） ; （2） 密謀害林沖 （發(fā)展） ; （3） 看管草料場 （發(fā)展） ; （4） 夜雪殺仇敵 （高潮、結(jié)局） .從這些情節(jié)結(jié)構(gòu)可以看出， 文章以林沖的性格變化;為線索， 按事件的自然進程來敘寫的。借林沖與以高俅為代表的奸臣惡勢力的尖銳矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決來展示人物性格變化， 直至最后情節(jié)發(fā)展到高潮。整個故事波瀾起伏， 跌宕多姿， 引人入勝。全篇以山神廟偶聽真情;為轉(zhuǎn)折， 前后人

5、物性格形成鮮明的對比。前面表現(xiàn)林沖對封建惡勢力的幻想、忍讓；后面寫在嚴酷的現(xiàn)實面前， 幻想破滅， 他終于掙斷了逆來順受、忍辱負重的思想枷鎖， 反抗性高度升華， 堅決走上梁山的農(nóng)民造反、起義的革命道路。（二） 分析人物形象， 理解典型意義小說藝術(shù)的特征就是塑造生動感人、有血有肉的人物形象。分析人物形象是小說鑒賞的關(guān)鍵所在， 通過分析塑造人物形象的手段， 即肖像描寫、行動描寫、心理描寫等細節(jié)來揭示人物的典型性。林教頭風雪山神廟一文細節(jié)描寫極為出色， 作者善于捕捉一些富有人物獨特性情的細節(jié)來展現(xiàn)人物。如在遇故知和密謀這兩部分， 作者極力描寫了人物密謀時的鬼鬼祟祟。從人物進場時的動作 （兩點閃;字）

6、, 密謀時的語言、表情等多方面著眼， 把陸虞侯等人怕暴露身份， 躲躲閃閃的特點生動地刻畫出來， 既寫出了小心至極， 也寫出了小人鬼祟之態(tài)。當?shù)晷《嵝蚜譀_在恩人身上有些妨礙;時， 林沖大驚， 要讓那破賤賊;骨肉為泥;, 并買了把解腕尖刀;, 尋了三五日。這些動作、神態(tài)的生動描寫， 反映了林沖知曉自己被流放滄州牢城營， 仇家再次尋仇后內(nèi)心的真實情感， 他壓抑在內(nèi)心的反抗精神如火山一般就要爆發(fā)， 矛盾沖突一觸即發(fā)， 但林沖尋了三五日， 不見消耗;自心下慢;了。由此可見， 林沖這次的反抗并不徹底， 得過且過， 委曲求全的忍讓心態(tài)再一次占據(jù)了自己的內(nèi)心。看守草料場這部分， 是他這種心態(tài)淋漓盡致的展示。

7、管營叫他看管草料場， 他明知其中必有陰謀， 但他并沒提出任何異議， 只是應(yīng)到小人便去;.到了草料場， 看到草屋崩壞， 不能住人時， 他立馬想到待天晴， 去城中換個泥水匠來修理;, 當他饑寒難耐， 準備到二里路外的市井去沽酒買肉時， 取些碎銀子;將火炭蓋了;拿了鑰匙;, 鎖了兩處門， 然后才信步投東;, 路徑山神廟時， 他又虔誠地頂禮求山神庇佑等等大量的細節(jié)描寫， 將一個隨遇而安、安分守己的林沖淋漓盡致地刻畫了出來。（三） 根據(jù)小說三要素;, 把握主題小說的主題就是小說在描繪現(xiàn)實生活和塑造藝術(shù)形象時所表現(xiàn)出來的中心思想。因此， 在分析小說的主題時， 必須要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)， 進行認真的探索

8、。分析林教頭風雪山神廟一文的主題， 我們首先把握林沖這一形象的性格變化過程， 從安分守己、隨遇而安到徹底走上反抗道路的性格轉(zhuǎn)變， 關(guān)鍵在于一個逼;.高俅、高衙內(nèi)的不依不饒， 陸虞侯、富安的緊逼不舍， 管營、差撥的笑里藏刀一步步將林沖逼上了梁山。所以， 官逼民反;在林沖身上體現(xiàn)的最為真切， 這就是整篇林教頭風雪山神廟的主題。一部水滸傳說得很分明：因為不反對天子， 所以大軍一到， 便受招安替國家打別的強盜-不‘替天行道’的強盜去了。終于是奴才。;但是說到底， 在封建社會的禮教控制下， 作者無法跳出自己的思想限制， 所以替天行道;只是替天子;行道， 和廣大平民關(guān)系不大， 他們終究是封建禮教的奴才;.總之， 在高中階段的小說教學中， 高中教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主， 幫助學生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上， 進而分析歸納人物形象， 理解