淺談鋼琴彈奏中感官的協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法

1、淺談鋼琴彈奏中感官的協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法摘要：在整個(gè)鋼琴彈奏的過程之中，人的觸覺、聽覺和視覺三個(gè)感覺系統(tǒng)及其三系統(tǒng)之間都存在著特定而普遍的聯(lián)系，這種聯(lián)系對(duì)鋼琴彈奏系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和整體功能的優(yōu)化有著積極作用，可以有效促進(jìn)整個(gè)彈奏系統(tǒng)的完善與提高。文章采用文獻(xiàn)法、歸納演繹法為鋼琴彈奏過程中各感官的協(xié)調(diào)策略提供理論依據(jù)，利于提高鋼琴彈奏過程中各感官的配合與協(xié)調(diào)，從而優(yōu)化鋼琴彈奏系統(tǒng)的整體功能，為提高鋼琴學(xué)習(xí)效率和彈奏水平建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：鋼琴彈奏，感官，協(xié)調(diào)音樂旋律是指將音樂中的七個(gè)音符按照一定的高低、長短和強(qiáng)弱關(guān)系組合成的線條，這些組合接近于無限而且是瞬息萬變的。一個(gè)單獨(dú)的音符不會(huì)表達(dá)任何情感與思想，但將

2、它們通過這些“線條”的組合，就使得這些單個(gè)音符具備了“生命”成為了有內(nèi)涵、有情感甚至有表達(dá)能力的旋律。如何在實(shí)踐中將這些旋律表達(dá)出來既是困擾初學(xué)者的難題，同時(shí)也是高級(jí)練習(xí)者所要不斷進(jìn)取的意義之所在。筆者通過多年教學(xué)和觀察，對(duì)近幾年相關(guān)的研究成果進(jìn)行總結(jié)，以期為教學(xué)和練習(xí)提供可借鑒的理論依據(jù)。一、“四手聯(lián)彈”訓(xùn)練法的應(yīng)用“四手聯(lián)彈”作為一種常用的訓(xùn)練手段，對(duì)于初學(xué)鋼琴者有著積極促進(jìn)作用，特別是應(yīng)用在培養(yǎng)彈奏者觸覺、聽覺和視覺的協(xié)調(diào)上有著很大的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。通過“四手聯(lián)彈”的方式可以提高練習(xí)者彈奏練習(xí)的趣味性、協(xié)調(diào)性和娛樂性。因此深受初學(xué)者喜愛。當(dāng)然，“四手聯(lián)彈”對(duì)練習(xí)者水平有著一定要求，即

3、彈奏者必須能把樂譜彈的準(zhǔn)確無誤且要極其熟練，而且“四手聯(lián)彈”要求彈奏者在練習(xí)過程中充分注意聽、觸、視覺三個(gè)感官之間的配合與協(xié)調(diào)(尤其是節(jié)奏、指法、速度、力度、樂句間的銜接與停頓等)。四手聯(lián)彈訓(xùn)練過程中，要求練習(xí)者通過聽覺指導(dǎo)觸覺來完成彈奏的音色、速度、情緒、力度等方面的配合。另外，還要利用視覺(鍵面、讀譜)、聽覺、觸覺之間的協(xié)調(diào)，為彈奏準(zhǔn)確性、技巧及四手彈奏音響互轉(zhuǎn)、情緒調(diào)配的合奏者和諧性提供保證。只有通過視覺、聽覺、觸覺系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與合作，才能確保旋律在時(shí)值和銜接上的準(zhǔn)確無誤，使得整個(gè)彈奏成為有機(jī)整體。當(dāng)旋律進(jìn)出或聲部交替不同步時(shí)，彈奏者必須適當(dāng)顧忌雙方的樂譜，同時(shí)聽辨雙方的速度和節(jié)奏，以

4、便于調(diào)整彈奏（觸覺系統(tǒng)）的節(jié)奏，在這一過程中，應(yīng)注意彈奏力度的層次、情緒的變化、音色旋律的明暗來增強(qiáng)感染力，從而激發(fā)彈奏者的聽、觸、視三個(gè)感覺系統(tǒng)自覺的合作與協(xié)調(diào)意識(shí)。二、“有琴無譜”練習(xí)法的應(yīng)用“有琴無譜”訓(xùn)練法是指的運(yùn)用背譜的方法訓(xùn)練彈奏者觸覺、聽覺、視覺之間的協(xié)調(diào)。準(zhǔn)確記憶是背譜基礎(chǔ)，牢固記憶是背譜的質(zhì)量前提。背譜記憶方式一般分為四種，四種各有所長，各有所用，相互結(jié)合，配合使用，以保證背譜的質(zhì)量與效果。第一種是譜面記憶?！盁o譜”是建立在 “心中有譜”的基礎(chǔ)上的，該類背譜要求練習(xí)者精準(zhǔn)地記憶樂譜上所載的一切。彈奏時(shí)，練習(xí)者依靠記憶視覺能“表象”樂譜上的一切，從而指導(dǎo)觸覺系統(tǒng)進(jìn)行彈奏，與此同

5、時(shí)聽覺系統(tǒng)通過反饋系統(tǒng)進(jìn)行效果協(xié)調(diào)。第二種是音響記憶。這種記憶是練習(xí)者運(yùn)用聽覺系統(tǒng)有意識(shí)的記憶彈奏出來的音響效果，以便于在背譜彈奏時(shí)幫助觸覺做出相應(yīng)的彈奏。第三種是鍵面記憶。這類記憶是通過觸覺對(duì)鍵面上位置進(jìn)行記憶，它是利用視覺系統(tǒng)在特定時(shí)空中手在鍵盤上位置的位置以及觸覺感受結(jié)合起來進(jìn)行記憶的，這種記憶是鋼琴彈奏準(zhǔn)確、順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。第四種是運(yùn)動(dòng)記憶。這種記憶是將觸覺的運(yùn)動(dòng)作為記憶的主要依據(jù)。在練習(xí)過程中，肢體動(dòng)作經(jīng)過多次的重復(fù)，會(huì)將有意識(shí)的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為無意識(shí)的運(yùn)動(dòng)，而這種無意識(shí)的觸覺運(yùn)動(dòng)對(duì)背譜也是極有幫助的。綜上可知，譜面記憶靠視覺，音響記憶靠聽覺，運(yùn)動(dòng)記憶靠觸覺而鍵面記憶靠視覺、觸覺。四種

6、記憶動(dòng)員的感覺器官各不相同，效果各異，各自有其優(yōu)點(diǎn)同樣也各有其弊端。練習(xí)者背譜時(shí)不可單靠一種方式。熟練運(yùn)用“有琴無譜”訓(xùn)練，將觸、聽、視覺有機(jī)結(jié)合起來，形成牢固的背譜記憶網(wǎng)，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。這就要求練習(xí)過程中首先強(qiáng)調(diào)記憶的準(zhǔn)確性，既要求視覺器官能夠?qū)纷V完整的“刻錄”到腦海中；其次，聽覺器官要有意識(shí)的將彈奏出來的音響效果記憶下來，并將它“掃描”至聽覺儲(chǔ)存；再者，利用觸覺與視覺的協(xié)調(diào)，將手在鍵盤上的位置及每個(gè)運(yùn)動(dòng)的力度、節(jié)奏以及感覺進(jìn)行準(zhǔn)確記憶；最后，對(duì)所有聽覺、觸覺、視覺三方面記憶進(jìn)行整合處理，為背譜彈奏的流暢性、準(zhǔn)確性提供保障。三、“旋律分析”訓(xùn)練法的應(yīng)用旋律又名曲調(diào)，是音樂表現(xiàn)的主要

7、手段，也被稱之為“音樂的靈魂”。在實(shí)踐中，彈奏者往往利用旋律“表情達(dá)意”的優(yōu)勢(shì)，提取樂譜中有特點(diǎn)的旋律來培養(yǎng)彈奏者觸覺、聽覺和視覺之間的協(xié)調(diào)能力。1、主旋律提取日常生活中，人們常常說把握時(shí)代主旋律，意思就是要抓住主要矛盾，同樣，在旋律分析訓(xùn)練過程中應(yīng)該首先提取主旋律。對(duì)于一首曲子而言，主旋律是最能勾畫音樂作品情緒和風(fēng)格的，因此，在彈奏練習(xí)過程中要著力刻畫它。當(dāng)然，音樂作品主旋律并不一定都以單線條形式予以呈現(xiàn)的，很多是以雙音和和弦構(gòu)成的旋律。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)主旋律一般會(huì)在高聲部，因此，在提取主旋律時(shí)可以有意識(shí)的選取有代表性的樂曲，以此對(duì)彈奏者的觸覺、聽覺、視覺的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練。2、旋律線走向如上

8、所述，旋律是音樂的“生命語言”，因此在旋律分析中要充分注意旋律線的走向。所謂“旋律線”是指根據(jù)音樂發(fā)展的需要串成一條流動(dòng)的曲線，識(shí)譜的效率及彈奏者對(duì)音樂情緒的理解都要求準(zhǔn)確把握旋律線的特點(diǎn)。音樂情緒與旋律線的走向是息息相關(guān)的，一般分為：上行、下行、波浪型三種。譜面上的旋律線向上移動(dòng)意味著音樂力度從觸覺和聽覺上都呈現(xiàn)漸強(qiáng)的趨勢(shì)，因此，觸鍵力度和深度應(yīng)逐步加大，整個(gè)旋律從音量、音色上從圓潤、細(xì)膩逐漸變得明亮、充實(shí)，音樂情緒逐步高漲；當(dāng)旋律線向下時(shí)，音樂力度從聽覺、觸覺上呈現(xiàn)漸弱趨勢(shì)，手指觸鍵深度、力度將逐步減小，音量、音色從結(jié)實(shí)、明亮逐漸趨向圓潤、細(xì)膩，情緒低落、樂句“語氣”下沉，逐步松弛；而當(dāng)譜

9、面旋律線成波浪型的時(shí)候，旋律變化平穩(wěn)，可適當(dāng)運(yùn)用手腕搖動(dòng)式觸鍵，協(xié)調(diào)手指主動(dòng)彈奏，音色婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩偏于柔順。3、主旋律聲部交替部分音樂作品的主旋律會(huì)在不同聲部交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，因此作為彈奏者的視覺要敏銳把握，在聽覺的調(diào)控下，觸覺器官做出彈奏調(diào)整。四、“情境想象”訓(xùn)練法情景想象法在各個(gè)學(xué)科中均有應(yīng)用。從心理學(xué)角度分析，音樂的情景想象是彈奏者在原有對(duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過體味、重讀、音節(jié)拼接和重塑形成的新的音樂形象的心理過程。它在音樂理解、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作等活動(dòng)中，起著至關(guān)重要的作用，可以說，沒有想象的天空就沒有音樂的靈魂。而且，我們借助音樂想象可以對(duì)音樂的認(rèn)知不僅僅局限于現(xiàn)實(shí)音樂世界，還可以為

10、音樂的表現(xiàn)插上翱翔的翅膀，使的鋼琴彈奏機(jī)制日趨完善。另外，對(duì)彈奏者而言通過對(duì)音樂作品的情景想象，可促使練習(xí)者在生動(dòng)形象的想象畫面的引導(dǎo)下，完成觸覺、聽覺、視覺系統(tǒng)之間的自主配合與協(xié)調(diào)。五、“復(fù)調(diào)分層”訓(xùn)練法的應(yīng)用復(fù)調(diào)音樂是指幾個(gè)獨(dú)立的旋律聲部在運(yùn)動(dòng)中結(jié)合在一起，從而構(gòu)成的豐富多樣的織體形式。復(fù)調(diào)音樂中的每個(gè)聲部在力度、音色、觸鍵等方面要求均不相同，旋律與旋律間又需要通過對(duì)位從而形成較好的融合，因此可以通過運(yùn)用這種多聲部音樂來培養(yǎng)彈奏者觸覺、聽覺、視覺協(xié)調(diào)和配合的能力。以巴赫第五首三部創(chuàng)意為例，要求彈奏者用雙手來彈奏三個(gè)聲部的旋律，用右手表現(xiàn)上方兩個(gè)聲部的獨(dú)立性是該首作品最難之處。彈奏時(shí)，要演奏

11、者在讀譜區(qū)分三個(gè)聲部的旋律線條，并一詞引導(dǎo)彈奏者依據(jù)譜面的信息發(fā)揮想象。與此同時(shí)，左手采用分解和弦方式進(jìn)行彈奏。右手的兩個(gè)聲部獨(dú)立進(jìn)行，如木管二重奏。作品低音部重復(fù)固定音型，形成全曲支架，同時(shí)，上方兩個(gè)聲部裝飾音相互配合模仿，盡情吟唱。樂曲如星夜之下的湖水，明凈而充滿溫馨。從彈奏的技術(shù)方面看，右手承擔(dān)的兩個(gè)聲部相距很近，呈交錯(cuò)對(duì)話的歌唱形式，這要求彈奏者以高靈敏度的聽覺分辨能力和觸覺調(diào)節(jié)能力對(duì)音色進(jìn)行調(diào)控，使兩個(gè)相互模仿聲部之間具備一定的層次差異，高音聲部明亮，中聲部柔和，同時(shí)，裝飾音的彈奏要求彈奏者用輕快的指尖貼鍵式觸鍵技巧，手指一關(guān)節(jié)要十分靈敏，迅速以水平方向向內(nèi)撥動(dòng)鍵面，動(dòng)作要精細(xì)而均勻；左手十六分音符要以輕快的斷奏式指腹觸鍵來完成，聽覺效果上有如彈撥樂器所發(fā)出的音響效果；最后，彈奏者聽覺、觸覺、視覺系統(tǒng)之間不斷協(xié)調(diào)合作，使這首三部創(chuàng)意的三個(gè)聲部在對(duì)位過程中既有音色層次對(duì)比又能相互補(bǔ)充融合。從以上彈奏復(fù)調(diào)作品的過程可以看出，對(duì)多聲部音樂作品的彈奏與學(xué)習(xí)將促進(jìn)彈奏系統(tǒng)各感官之間的配合意識(shí)，有益于觸覺、聽覺、視覺協(xié)調(diào)能力的提高。六、結(jié)語音樂是一種具有張力的綜合性藝術(shù)，音樂作品的樂思顯結(jié)構(gòu)與潛結(jié)構(gòu)并存并充分體現(xiàn)出樂感張力。此種張力的表現(xiàn)需多種能力綜合運(yùn)用。因此，彈奏者需要通過不斷練習(xí)、不斷探索，充分運(yùn)用并協(xié)調(diào)觸覺、聽覺、視覺系統(tǒng)，才能確保彈奏的每個(gè)樂句、每串音