文科女大學(xué)生就業(yè)困境心理原因分析

1、文科女大學(xué)生就業(yè)困境心理原因分析1理工科高校文科女大學(xué)生就業(yè)困境問題的提出 理工科高校文科女大學(xué)生就業(yè)“雪上加霜”的現(xiàn)狀，給高校女生帶來了巨大的心理壓力。有學(xué)者研究調(diào)查表明：就業(yè)壓力已成為誘發(fā)高校學(xué)生心理問題的重要因素，對高校學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了巨大的影響。2因此，必須要及早及時關(guān)注女大學(xué)生因就業(yè)困難帶來的心理壓力，防止心理危機事件的產(chǎn)生。 2理工科高校文科女大學(xué)生就業(yè)困境心理學(xué)分析 歸因，本質(zhì)上說是一種社會判斷過程。人們幾乎每時每刻都在分析自己或他人社會行為的原因，從而做出社會判斷，為自己的社會行為提供指導(dǎo)3，下面就心理學(xué)的角度分析女大學(xué)生就業(yè)困境的原因： 2.1生理原因 女性在求職方面被歧

2、視很大程度上不是因為女性的工作能力比男性差，就文科生而言，普遍的現(xiàn)象是女生往往比男生在言語溝通方面、書寫能力方面更強，但是用人單位往往還是寧愿選擇能力稍微差點的男生，而放棄更優(yōu)秀的女生。筆者認為，有一大部分原因是女性在生理上的特殊性，由于女生在身體素質(zhì)上難以從事過重的體力勞動，而現(xiàn)在的公司純腦力勞動也很少，往往是需要復(fù)合型的人才。此外，更為重要的是從發(fā)展心理學(xué)的角度看剛畢業(yè)的女大學(xué)生在年齡上都到了結(jié)婚生子的年紀，很多傳統(tǒng)女性不愿意錯過結(jié)婚生育的最佳年齡，導(dǎo)致剛工作沒多久就要面臨婚嫁、產(chǎn)假和哺乳假等事宜，這對于剛剛熟悉工作崗位流程的女性發(fā)展非常不利，也會影響到公司的整體運作，因此導(dǎo)致很多用人單位

3、不愿意多錄取女生的主要原因。 2.2社會原因 社會刻板印象是指人們對某個事物或者群體形成的一種概括而固定的看法，并把這種看法推而廣之，認為這個事物或群體都具有該特征，而忽視了個體差異。3因人類大腦的記憶容量有限，刻板印象是大腦對外在復(fù)雜事物的一種高度概念化和類屬化的認識，便于適應(yīng)環(huán)境。然而，任何事情都有兩面性，刻板印象一旦形成，就具有較高穩(wěn)定性，很難被改變，且過于強調(diào)同質(zhì)性，忽視個體差異，容易形成固定化思維?？贪逵∠蟮姆N類大致有種族與國家、社會階層、性別和地域刻板印象等。其中性別刻板印象就是一種重要的社會心理現(xiàn)象。由于歷史的傳承（中外的高度一致）、教育的影響、輿論的作用和社會事實的強化，社會上

4、對女性形成了普遍的諸如溫柔、賢惠、軟弱、受人保護、持家等一系列過于刻板的定位，使得女性的社會地位普遍偏低，無論是在入職還是在職場晉升上都受到不同程度的歧視。此外，個人生活的社會環(huán)境的不同（地域差異，家庭出身）、父母的教養(yǎng)方式（有些父母從小對男生女生的教育理念不同）、社會支持系統(tǒng)（親戚、朋友、同學(xué)和老師的幫扶情況）和遭遇的負性生活事件（健康、戀愛、人際等意外狀況）都是影響女大學(xué)生就業(yè)的社會因素。 2.3個人原因 個人原因本文主要從以下兩個方面闡述。首先是自我認知方面，女大學(xué)生普遍存在兩種錯誤定位：盲目樂觀和過分消極。第一種定位的女生往往自恃清高，眼高手低，什么工作都看不上?；蛞钥际聵I(yè)單位、公務(wù)員

5、、銀行、國企等社會地位“高”的職業(yè)為唯一目標；第二種定位的女生往往過于自卑，處于過度焦慮、恐懼等不良情緒。無論哪種定位，都是錯誤的認知方式，往往會導(dǎo)致一些不良情緒，加之有些女生不能自我緩解，往往陷入輕度或者中度的情緒困擾中不能自拔，嚴重影響到日常學(xué)習(xí)和生活。其次是人格特征方面：現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生很多是獨生女，長期在父母的保護下長大，存在膽小、謹慎、內(nèi)向、敏感、追求完美等性格特征，這些性格特征往往使得女大學(xué)生害怕競爭和走向社會，一遇到挫折就不知所以，停滯不前，不利于個人的成長和發(fā)展。 3促進理工科高校文科女大學(xué)生就業(yè)對策思考 美國著名心理學(xué)家Alice提出著名的合理情緒理論，Alice認為人

6、既是理性的，也是非理性的，引起情緒和行為的困擾并不是外在的誘發(fā)事件，而是來自于個人的不合理認知。介于Alice的理論，結(jié)合實際，本文提出以下對策： 3.1學(xué)校層面 首先學(xué)校應(yīng)針對女生做針對性的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦。理工科院校文科專業(yè)相對較弱且重視程度不太高，用人單位到學(xué)校來招聘大多是沖著學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)理工科而來，而文科專業(yè)女生的比例又很高，因此學(xué)校應(yīng)該在文科女生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦上下功夫，大力向用人單位推薦優(yōu)秀的文科應(yīng)屆畢業(yè)生，這樣才能從整體上切實提高學(xué)校的就業(yè)率。其次，現(xiàn)在很多高校都在大一開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但是依然存在許多問題：一是課程的重視程度不夠，代課教師專業(yè)化水

7、平不高；二是絕大多數(shù)高校大二在就業(yè)方面處于空白階段，僅靠輔導(dǎo)員、班主任等個別化的分散指導(dǎo)，力度和覆蓋面都非常有限。因此學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)計劃上提供系統(tǒng)性持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生尤其是處于弱勢地位的女生更有準備地去面對就業(yè)。 3.2個人層面 根據(jù)Alice的合理情緒理論，引起我們情緒困擾的不是外在的就業(yè)市場競爭激烈，而是來自自身的不合理認知和定位。前文也提及，女大學(xué)生往往對自身有不合理的認知，只有糾正了這些不合理認知，才能更好地面對社會，面對競爭：首先要正確地自我分析和定位，減輕就業(yè)不良心理帶來的影響。其次要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，提高核心競爭力。根據(jù)SWOT分析法，文科女生要明確自己的優(yōu)勢（S）

8、、劣勢（W）、機遇（O）、威脅（T），和理工科學(xué)生和文科男生相比，文科女生往往在語言表達能力、交往能力和寫作能力較強，弱項是缺乏創(chuàng)新能力和動手能力，機遇是文科專業(yè)入職門檻不高，威脅就是就業(yè)市場相對狹小，社會需求量不大。文科女大學(xué)生明白上述道理后，大學(xué)四年應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下分階段提高自己的各方面能力，提升核心競爭力。正如一位學(xué)者所說：文科生的就業(yè)能力提升現(xiàn)在需要一種全程化、系統(tǒng)化、階段式的教育體系，將五個特質(zhì)、十種能力分配到大學(xué)四年、分配到日常的工作和學(xué)習(xí)中5，因此，理工科高校文科女大學(xué)生的就業(yè)困境需要高校和學(xué)生個人齊心協(xié)力，形成合力，相信一定能改變女大學(xué)生的就業(yè)困境的現(xiàn)狀。 參考文獻 1李豫黔.從知識失業(yè)現(xiàn)象分析構(gòu)筑文科專業(yè)壁壘的價值J.教學(xué)研究,2010,33(4):17-21. 2張明賀.高校學(xué)生就業(yè)壓力歸因方式