情感教育構(gòu)建和諧班級(jí)案例

1、情感教育構(gòu)建和諧班級(jí)班級(jí)管理案例有一位老師在他的文章中寫到：“挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻，敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗，譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯，寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞，公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直，支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任，贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛，友愛中成長(zhǎng)的孩子懂得關(guān)懷。作為班主任，我深知，要培養(yǎng)具備什么品質(zhì)的學(xué)生，就得營(yíng)造適合這種品質(zhì)生長(zhǎng)的環(huán)境，就必須關(guān)注學(xué)生的方方面面，關(guān)愛他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)谇楦械呐鲎仓泻椭C發(fā)展?！蔽易x到后深有感觸，也想把我教學(xué)中的點(diǎn)滴寫出來，留待以后參案例一 怎

2、樣看待別人曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)校政教老師有意見，認(rèn)為某位老師針對(duì)我們班，老給我們班扣分是找我們毛病，我想了一下，有一天恰好有一位同學(xué)上課遲到了一兩分鐘，由于課間上廁所或別的原因遲到的學(xué)生確實(shí)有客觀原因，學(xué)校對(duì)這類遲到比較寬容，可是這位同學(xué)被扣分了就很不服氣，我就借機(jī)對(duì)學(xué)生們說：“不管怎么說，我們遲到是事實(shí)，我們不要老和別人攀比缺點(diǎn)，既然我們沒有做到最好，就應(yīng)該承受別人的批評(píng)?！敝?，我又借題發(fā)揮，給他們講了一個(gè)故事：蘇東坡與佛印的故事：宋代大文豪蘇軾非常喜歡談佛論道，和佛印禪師關(guān)系很好。有一天他登門拜訪佛印，問道：“你看我是什么?！狈鹩≌f：“我看你是一尊佛。”蘇軾聞之飄飄然，佛印又問蘇軾：

3、“你看我是什么？”蘇軾想難為一下佛印，就說道：“我看你是一攤牛糞。”佛印聽后默然不語。于是蘇軾很得意的跑回家見到蘇小妹，向她吹噓自己今天如何一句話噎住了佛印禪師。蘇小妹聽了直搖頭，說道，“哥哥你的境界太低，佛印心中有佛，看萬物都是佛。你心中有牛糞，所以看別人也就都是牛糞。” 這個(gè)故事告訴我們，你用什么樣的眼光看別人，你就有相類似的心境，如果我們都渾身是刺，那么你遇到的人也都是渾身是刺的人。所以，我們要用欣賞的眼光看別人，凡事往好處想。學(xué)校找到我們的毛病了，就是讓我們不斷完善自身，讓我們成為優(yōu)秀的人，許多毛病改掉了，不就成為優(yōu)秀了嗎？所以我們不但不能埋怨這些老師，反而要感謝他們。這些年我一直在找

4、學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，所以每一屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，我都覺得他們是那樣的可愛。你們也一樣，能看到你周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)向他學(xué)習(xí)，你也會(huì)擁有同樣的優(yōu)點(diǎn)的，你們說是不是?。繉W(xué)生聽后直點(diǎn)頭，從那以后，他們學(xué)會(huì)了對(duì)人寬容，時(shí)時(shí)注意約束自己。這么些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，和學(xué)生相處，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教育，才會(huì)收到良好的效果。另外也要寬容的對(duì)待學(xué)生，他們畢竟是成長(zhǎng)中的人，時(shí)時(shí)找他們的優(yōu)點(diǎn)就是班主任的一項(xiàng)重要工作，如果只看到他們的缺點(diǎn)急于糾正反而不會(huì)有好效果。學(xué)生也有自己的觀點(diǎn)，他們很反感功利心強(qiáng)的老師，我們要變功利心為上進(jìn)心，帶動(dòng)學(xué)生和我們一起進(jìn)步，這才是好辦法。案例2構(gòu)建和諧班集體的過程案例不斷了解學(xué)生和處理班級(jí)事務(wù)

5、的過程，就是班主任工作不斷進(jìn)步的過程。對(duì)學(xué)生了解得越深刻越全面，處理班級(jí)問題和管理班級(jí)事務(wù)時(shí)才會(huì)越周全越有條理。高中班主任是培養(yǎng)和造就人才的伯樂，是高中生的主要精神關(guān)懷者。一個(gè)人的成長(zhǎng)乃至今后的良好發(fā)展，班主任將起著重要的影響作用。學(xué)生是家庭的希望，是學(xué)校的希望，是社會(huì)發(fā)展的希望，是國(guó)家不斷富強(qiáng)的希望，班主任就應(yīng)該用責(zé)任托起這份沉甸甸的希望。 一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)班級(jí)而言是很小一部分，而對(duì)于一個(gè)家庭而言是百分之百。這樣的話不知有多少位同仁不止一次說過，可見其重要性。所以班主任應(yīng)該把自己的愛全部?jī)A注在工作上，愛每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他們知道自己存在的價(jià)值所在，要他們不要放棄自己

6、。每一位學(xué)生都有他可以夸獎(jiǎng)的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現(xiàn)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教育是對(duì)人的價(jià)值的思考，是對(duì)人性回歸的呼喚，要在學(xué)生心靈的成長(zhǎng)中留下不可磨滅的、持久彌堅(jiān)的魅力與永恒的印記。班主任對(duì)學(xué)生的愛就像是一抔沃土，一季甘露對(duì)正在不斷成長(zhǎng)的青苗。我們愛的付出將是學(xué)生遠(yuǎn)航的帆，登山的梯，關(guān)乎學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 案例3撕破你的書 擦凈你的臉 今天我們班的劉海峰被我從教室叫出來三次：早上，因?yàn)樽蛱煸谒奚崂锩嫦艉筮€講話，被值班領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)；中午，他是寄宿生竟然跑出去吃飯結(jié)果回來晚了；晚上夜自修，竟然被我看到在他的桌子里面有一本傳奇雜志。我終

7、于忍不住了，一把拿過來當(dāng)著全班的面撕得粉碎，同時(shí)我也在想應(yīng)該怎樣處理這件事情。 大概有半分鐘之后，我對(duì)他大吼一聲：出來！就把他帶出了教室。其實(shí)，這一聲我是吼給其他同學(xué)聽的。我想讓他們都知道，這樣做后果的嚴(yán)重性。 帶他出教室的時(shí)候，我的心一直跳得很厲害，因?yàn)閼嵟?，我稍稍整理了一下思路停下了腳步，把撕碎的書拿到他的臉旁問到： “你心疼嗎？” “不心疼?！?“可是我很心疼，你把手放在這里感覺一下心痛是什么樣子！”說著就把他的手拿起放在我還在怦怦跳的胸前大概一分鐘，我沒說話。他也沒說話，低下頭說：“老師，我知道錯(cuò)了。我真的不心疼，這本來就是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該看這樣的書。但是我上課真的沒有看，只有下課才看

8、看的?！?“我這是今天第三次接見你了！千萬不要成為老師的常客。尤其是這樣的?？汀，F(xiàn)在我們?cè)缙鹜硭恼娴氖呛懿蝗菀琢?，下課應(yīng)該是很好休息你的眼睛和頭腦的時(shí)候。下課被這樣精彩的故事環(huán)節(jié)所吸引，你能保證上課精神集中嗎？現(xiàn)在是高一，雖然你來得很不容易，但是大家的起跑線是一樣的，如果你這樣的狀態(tài)下去真是不知道三年后你會(huì)怎樣！” “老師，我保證下次肯定不會(huì)再有這樣的事發(fā)生了。” 其實(shí)現(xiàn)在他還是苦著臉，肯定心里是不高興的。我又接著說： “雖然我們現(xiàn)在的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境都很好，如果你不利用好，三年后還是失敗的，最起碼我希望你能夠?qū)Φ闷鹱约?，?duì)得起父母的良苦用心。能來到這里的每一個(gè)人都不笨，就是努力

9、程度拉開了大家的距離。你的本質(zhì)是好的，犯錯(cuò)誤也是正常的，我也是你這個(gè)年齡過來的。但是我們要知錯(cuò)能改，我覺得這樣的人比不犯錯(cuò)誤的人還有可塑性，比那樣的人發(fā)展空間還大。你覺得今天的事應(yīng)該怎樣處理？” “老師，我自己把書扔掉！” 當(dāng)他再回來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的臉已經(jīng)不是那么陰沉了，我也放心了些許。 讓他會(huì)教室之后我左想右想還是不放心，就寫了幾句話并留下了20元錢： 劉海峰： 老師撕破你的書是老師不對(duì)，但是我希望你能夠理解老師的一番苦心。我不會(huì)放棄你，而且會(huì)在學(xué)習(xí)和生活上更多的關(guān)注你，我不希望我的學(xué)生被別人看不起。我相信我的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，三年后我再看你，這是老師賠你的書錢。 班主任：李老師 把這個(gè)

10、紙條給了他之后我才覺得心里舒服了一些。我覺得教育一個(gè)人就要教育他的心靈，讓他感動(dòng)得很徹底，這樣才會(huì)達(dá)到我們?cè)O(shè)想的教育目的。我真的希望撕破他的書，同時(shí)能夠擦凈他的臉。 在下課之前他又給了我一個(gè)紙條，里面有我的20元錢。我把錢給了他，告訴他這是給他爸媽的，因?yàn)樗F(xiàn)在還沒有掙錢。他在紙條中這樣寫： 老師： 我已經(jīng)知道錯(cuò)了，剛才的事您不必在意。那錢我不能收，真的，我并不是對(duì)您有成見，而是如果我收了那錢，我的良心會(huì)過意不去的。今晚我覺得得到的東西比失去的東西要珍貴的多。您的那一席話要比那本破書好千倍萬倍，所以我應(yīng)該說是賺了。再次請(qǐng)您把錢收回去，并沒有其他意思，也請(qǐng)您能夠理解。還有就是，能夠有您這樣的班主

11、任，我感到很自豪，是我莫大的榮幸。您給我的那張紙，我會(huì)一直帶在身邊，您對(duì)我說過的話，我也會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心中。 看到這些話我真的很感動(dòng)。我的感覺就像是拯救了一個(gè)生命。案例4、構(gòu)建和諧班級(jí) “如何提升班級(jí)凝聚力”案例 “此時(shí)無聲勝有聲一天，放學(xué)鈴剛響過，班里的一個(gè)男生沖進(jìn)辦公室說：“老師，我的筆袋不見了，一下午了都沒找到?！蔽业哪X袋嗡的一下，又是一場(chǎng)惡作劇，類似的情況不久前剛發(fā)生過，這次又會(huì)是誰干的？我迅速?zèng)_進(jìn)班里，學(xué)生們正在收拾書包，我關(guān)上門，面帶歉意地對(duì)大家說：“耽誤大家一點(diǎn)時(shí)間，班里有一位同學(xué)的筆袋找不到了，大家?guī)兔φ艺?。”頓時(shí)班里學(xué)生議論開了：“又不是我的筆袋，關(guān)我什么事？”“我才不管呢，我

12、還趕著回家呢。”見大家都無動(dòng)于衷，我繼續(xù)說：“班里的每一個(gè)同學(xué)都是我們大家庭中的一員，我們大家應(yīng)該互相幫助，現(xiàn)在有同學(xué)有困難了，需要大家一起來幫助他。”這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)起身開始找了起來，在他們的帶動(dòng)下越來越多的學(xué)生行動(dòng)起來，我站在旁邊觀察著每一個(gè)學(xué)生。五分鐘過去了，有學(xué)生開始抱怨起來：“誰那么討厭沒事藏人的筆袋，害得我們都回不了家?！薄罢l藏得趕緊拿出來，別浪費(fèi)我們的時(shí)間?！北г孤曉絹碓蕉?，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)謝田強(qiáng)表情異樣，很是不安的樣子。我微笑著向他望去，但他不敢看我，直覺告訴我，應(yīng)該是他。但我沒有過去問他，而是依舊對(duì)他微微笑了笑移開了視線。“老師，筆袋找到了?！敝x田強(qiáng)拿著筆袋對(duì)我說?！肮P袋找到了，感謝

13、大家，大家可以回家了?！睂W(xué)生們迅速離開了教室，只有謝田強(qiáng)站在原地沒走。“老師，謝謝你，我錯(cuò)了?！蔽視?huì)心地笑了笑。其實(shí)，謝田強(qiáng)藏筆袋的理由很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗幌矚g有人和他用一模一樣的筆袋，他想讓筆袋消失。事后，我們就這件事聊了很多，聊做人的道理，聊班級(jí)的和諧，孩子通過這件事接受了教訓(xùn)。學(xué)生們也通過這件事受到了教育，此后再也沒有發(fā)生過類似的事情。雖然這是一件很鬧心的事，但在整個(gè)過程中，大家齊動(dòng)手，互相幫助，不僅讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到了教育，更促進(jìn)的班集體的和諧。反思 我通過班級(jí)管理中的一個(gè)突發(fā)事件談了自己的做法。我深知現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)-極愛面子，于是先通過細(xì)心觀察猜到嫌疑人，然后用一次次會(huì)心的微笑引導(dǎo)孩

14、子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，既給犯錯(cuò)的孩子下了臺(tái)階，又對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了教育，使突發(fā)事件得以順利解決，這種智慧的做法值得借鑒。反思“如何提升班級(jí)凝聚力建立和諧的班級(jí)需要有環(huán)境的和諧。特別是學(xué)校環(huán)境的影響 。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育主體環(huán)境，充分發(fā)揮教育主體環(huán)境的主導(dǎo)作用。良好的教育環(huán)境主要包括美好的校園環(huán)境，有益的教育活動(dòng)以及健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)等。 蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍、在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里、經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西，都不應(yīng)是隨便安排的，孩子周圍的環(huán)境對(duì)他應(yīng)有所誘導(dǎo)，有所啟示。”

15、高大的科技樓、寬敞明亮的教室、清潔衛(wèi)生的校道、別致的盆景、溫馨的墻語和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ｓ?xùn)牌、優(yōu)美動(dòng)聽的校園廣播音樂等營(yíng)造了一個(gè)良好的文化氛圍，體現(xiàn)了學(xué)校開拓進(jìn)取的美學(xué)特征。置身于校園中，每個(gè)人會(huì)感到各種物質(zhì)載體文化迸發(fā)的啟迪能量像磁石一樣催人奮進(jìn)。利用山水花草對(duì)校園環(huán)境巧裝飾，既能美化育人環(huán)境，又顯示了校園的文化氛圍和人文個(gè)性特征，學(xué)生在健康文明的環(huán)境里會(huì)在不自覺中自然而然地受到教育和啟迪，如此的環(huán)境在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用，它會(huì)在無形中逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)等，當(dāng)然這也有助于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)和諧發(fā)展的班級(jí)體需要做的事有很多很多，以上提到的只是

16、我的一些認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的效果。以后我在教育活動(dòng)中應(yīng)該繼續(xù)研究探索，爭(zhēng)取得到構(gòu)建和諧班級(jí)體的更好方法！張偉老師點(diǎn)評(píng) 李婷老師從“環(huán)境”的角度談了對(duì)創(chuàng)建和諧班集體的看法，她引用了“學(xué)校的墻壁也能說話”的名言，指出了環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響之大。李老師針對(duì)自己班的的環(huán)境特點(diǎn)-衛(wèi)生做得特別不好，進(jìn)行了認(rèn)真地分析，想出了解決問題的辦法，而且在實(shí)施中體現(xiàn)了人性化管理，得到學(xué)生的認(rèn)可，為創(chuàng)建和諧集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧班級(jí)文化的實(shí)踐與研究（二）反思以班級(jí)制度文化為抓手，促進(jìn)形成良好班風(fēng)班級(jí)管理是直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生能否健康快樂成長(zhǎng)的大事，在相當(dāng)程度上影響著學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。班級(jí)制度

17、文化的建設(shè)是班級(jí)良好班風(fēng)形成的保證。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在對(duì)比班制度文化的建設(shè)中，我和班主任首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)規(guī)定中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等人文氣息，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”的良好局面。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，班內(nèi)注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好

18、人好事人人夸，不良現(xiàn)象人人抓”的風(fēng)氣。班主任經(jīng)常性地加強(qiáng)和學(xué)生的討論、交流和溝通，常問學(xué)生你這樣做“對(duì)不對(duì)”、“有沒有道理”、你這樣做“好不好，行不行”，以商量的語氣努力和學(xué)生形成共識(shí)、共鳴，從而培育一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生明辨是非，從而美化每一個(gè)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生心智和諧發(fā)展，物質(zhì)與精神和諧成長(zhǎng)，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中感受到公平與正義。1.人人參與班級(jí)事物，讓人人有事做。和諧的班級(jí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體力量，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體積極性來創(chuàng)建。班級(jí)的各類事物，我們總是發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生人人參與，人人有事做。2.抓班干部隊(duì)伍。 班干部是班級(jí)的骨干

19、，很多班級(jí)事物都是在班干部的帶頭管理之下才能實(shí)施，因此培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍尤為重要。而三年級(jí)學(xué)生的自我管理能力尚且不是很強(qiáng)，管理他人的能力更是需要教師培養(yǎng)，我們總是手把手地教孩子們?cè)鯓痈玫毓芾砗冒嗉?jí)。3.利用平行班的榜樣資源。小學(xué)生一般好勝，要是能夠激起他們的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)班級(jí)管理意義重大。平行班就是班級(jí)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的最佳對(duì)象，利用平行班的榜樣力量，能有效地激起班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過表揚(yáng)其他班的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的那種不服氣的精神，從而要求學(xué)生超過他們。反思以班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)為載體，創(chuàng)建和諧班級(jí)文化班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是和諧班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。和諧的班集體離不開和諧的生生、師

20、生關(guān)系，而和諧的生生、師生關(guān)系只有通過班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)體現(xiàn)。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，且活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的和諧班級(jí)精神。健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，一年來，在實(shí)驗(yàn)班開展了以下一些有效的活動(dòng)：1.形式多樣的主題班會(huì)隊(duì)會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)和隊(duì)會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一，形式有討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。在開展主題班會(huì)時(shí)，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資

21、源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)小孩子很喜歡到到肯德基、皮薩等這些洋快餐店里請(qǐng)客講排場(chǎng)，那里的消費(fèi)動(dòng)轍幾百元，確實(shí)是一筆不小的開支。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特地在隊(duì)?wèi)c節(jié)的前一天給三（3）班學(xué)生過集體生日，還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)。結(jié)果這個(gè)生日給他們留下了很深的印象，收到了很好的效果，學(xué)生都覺得這個(gè)生日過得最有意義。（十歲生日主題隊(duì)會(huì)見附錄1）為了更了創(chuàng)建綠色和諧班級(jí)，我還特意舉行了我為“建綠色班級(jí)出份力”主題隊(duì)會(huì)，通過詩(shī)歌朗誦、案例分析等形式要求學(xué)生“創(chuàng)建綠色班級(jí)，從你我做起”，讓學(xué)生告別隨手亂扔垃圾的不良行為，養(yǎng)成愛我班級(jí)、愛我校園，美我班級(jí)、美我校園的

22、好習(xí)慣。（我為創(chuàng)建綠色班級(jí)出份力主題隊(duì)會(huì)見附錄2）在此基礎(chǔ)上又舉行了創(chuàng)建綠色班級(jí)主題班會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，增強(qiáng)了學(xué)生“愛我班級(jí)，美我班級(jí)”的意識(shí)，為班級(jí)學(xué)校的環(huán)境問題出謀獻(xiàn)策；讓每一個(gè)學(xué)生都自覺行動(dòng)起來共創(chuàng)綠色班級(jí)、綠色校園。（創(chuàng)建綠色班級(jí)主題班會(huì)見附錄3）2.開展輕松活躍的文體活動(dòng)。 輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。我經(jīng)常結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，除了參加學(xué)校的各類文體活動(dòng)外，還有計(jì)劃地組織學(xué)生在十分鐘隊(duì)會(huì)以小組為單位開展各類文體活動(dòng)展示，通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。3開展增

23、長(zhǎng)見識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“六一”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等重大節(jié)日開展主題鮮明的活動(dòng)。這些活動(dòng)寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使學(xué)生耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。開展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生走出校門走出家門走進(jìn)社區(qū)組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寒暑假和節(jié)假日生活，這些貼近現(xiàn)實(shí)更富真情實(shí)感的活動(dòng)讓學(xué)生倍覺有意義。反思如何構(gòu)建和諧班集體 一、協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系 一個(gè)良好的班集體光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任必須緊密團(tuán)結(jié)科任教師的力量，一個(gè)和諧的班級(jí)離不開科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。按照人本主義教育思想，教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)雙主體的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。在班級(jí)管理中，任何忽視科任

24、教師教育功能的看法都是錯(cuò)誤的。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，與有沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。 首先，作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級(jí)的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作必須服從和服務(wù)于班級(jí)的發(fā)展。班主任應(yīng)該有目的地做好科任教師的工作，使每一位科任教師能有歸屬感，真正地把自己容為這個(gè)班級(jí)的一員，而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣，科任教師才能立足于班級(jí)發(fā)展的整體，而不是只盯著本學(xué)科。作為班主任，只有其紐帶作用得到了切實(shí)的體現(xiàn)，加強(qiáng)了與科任教師之間的聯(lián)系與溝通，讓科任老師感受到了自己主人地位的體現(xiàn)，科任老師才會(huì)理所當(dāng)然的為整個(gè)班級(jí)管理出謀劃策，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)言。 其次，班

25、主任必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能為了顧全自己而對(duì)矛盾視而不見，更不能為了安撫一個(gè)教師而對(duì)另一個(gè)教師評(píng)頭論足。一般來說，科任教師之間，問題比較多的就是學(xué)習(xí)時(shí)間的分配和作業(yè)的布置了。對(duì)于時(shí)間的分配，各個(gè)班級(jí)都或多或少的都存在這樣的問題。以我們班為例，作為班主任的我?guī)У氖潜景嗟臄?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)必須要有充足的時(shí)間去練習(xí)，而我就經(jīng)常覺得時(shí)間總是不用，幾個(gè)主科老師之間經(jīng)常都在爭(zhēng)取一點(diǎn)有限的課余時(shí)間，有時(shí)甚至也出現(xiàn)了一些不和諧的矛盾，碰到這種情況的時(shí)候，我往往只能自己作出讓步。作為班主任，可自主協(xié)調(diào)支配的時(shí)間比較充分，我們絕不能把這些時(shí)間全部占為己有。而是要盡可能地與科任老師充分交流，統(tǒng)一意見，使各學(xué)科

26、的時(shí)間安排都有章可循。至于各學(xué)科作業(yè)的問題，我每天都要了解他們當(dāng)天各科的作業(yè)量，預(yù)估完成作業(yè)需要的時(shí)間，以此為根據(jù)來調(diào)整我的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的量。同時(shí)，也要定期的與科任教師交流學(xué)生的作業(yè)量與完成情況，這樣，科任教師也能準(zhǔn)確的了解學(xué)生課余時(shí)間的分配，及時(shí)的調(diào)整本學(xué)科的作業(yè)量。 二、協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系 人本主義的教師觀認(rèn)為，“教師角色應(yīng)有別于傳統(tǒng)教師，他并不重視認(rèn)知的，也不握有所謂正確答案，他不過是一位愿意幫助學(xué)生探索可能答案的人，教師就應(yīng)如同羅杰斯所描述的那樣，他應(yīng)是一位促進(jìn)者。教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)，而不是傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練或教導(dǎo)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者?！比绻?/p>

27、任教師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者是不可想象的。因此，班主任要積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。 由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。 第一，班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級(jí)整體情況。 我接手一個(gè)班級(jí)已經(jīng)兩個(gè)多月，我在與科任老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)班級(jí)的基本情況還不很清楚，對(duì)學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。往往也是在這種

28、情形下，由于老師和學(xué)生都互相缺乏了解，所以很容易出現(xiàn)矛盾。比如某些副科，由于平時(shí)課時(shí)比較少，作業(yè)量也相對(duì)較少，老師大多也就是在上課時(shí)才與學(xué)生有一定的交流，導(dǎo)致教師到目前了也才能叫出有限的幾個(gè)人的名字，學(xué)生對(duì)老師的了解也知之甚少，對(duì)這個(gè)老師的教學(xué)方法都還不夠了解。遇到這種情況，班主任必須定期的與科任老師交流本版的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)班主任也是一個(gè)傳聲筒，要及時(shí)的傳遞學(xué)生對(duì)該老師的意見及要求等。 第二，要在學(xué)生中間樹立和維護(hù)科任教師的威信。 10月份我特意組織了一場(chǎng)“我愛我班”的主題班會(huì)。其中有一項(xiàng)就是談?wù)勎覀兊睦蠋?。首先由我結(jié)合自身的經(jīng)歷，把一個(gè)老師期望學(xué)生成才的心態(tài)和種種不易做了介紹。然后，學(xué)生談他

29、們身邊的老師。許多學(xué)生談到了自己初中的老師，很真實(shí)，也很動(dòng)情。最后，我作了這樣的總結(jié)，“我們的老師們，為了大家付出了那么多，我們應(yīng)該怎么來回報(bào)呢？我們要從自身做起，要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)境，要尊重、信任和支持我們的老師，要認(rèn)真聽講，配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)?！苯?jīng)過班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生與科任教師的關(guān)系明顯融洽了許多。第三，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，班主任還要注意妥善處理學(xué)生與科任教師的矛盾。既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜?？迫谓處熍c學(xué)生之間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)可能完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起的，有時(shí)也可能是由于教師的教學(xué)、教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。不管是哪一種情況，

30、班主任都不應(yīng)該不分青紅皂白一味壓制學(xué)生，但也不能為了討好學(xué)生而公開批評(píng)教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實(shí)情況，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問題的突破口再開展工作。結(jié)合我自己的看法和其他老師的一些經(jīng)驗(yàn)，主要可以從以下兩個(gè)方面來處理： 一方面，如果是科任教師的問題，班主任可先代科任教師向?qū)W生道歉，讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任教師這樣做的原因與目的，最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受。 另一方面，若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤而引起的，班主任可先冷處理一兩節(jié)課，在談話過程中先挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，說說其他教師對(duì)他的看法及評(píng)價(jià)，尤其是與他發(fā)生矛盾的

31、教師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后才讓他找找自己的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生不但會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤之處，而且會(huì)有所行動(dòng)去改正它。 此外，感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與科任教師之間的感情。比如，各種班級(jí)活動(dòng)邀請(qǐng)科任老師參加等等，通過活動(dòng)來提供科任教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，從而增加科任教師的班級(jí)認(rèn)同感。 三、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系 人本主義教育的學(xué)生觀認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有他或她自己的感情的獨(dú)特的人看待，而不是作為授予某些東西的物體”?；谶@樣的理解，在班級(jí)管理中，我們主張這樣一個(gè)理念：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都能通過自己的努力成才。老師的作用在于為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境

32、，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。那么怎么創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境呢？又怎樣來引導(dǎo)學(xué)生呢？ 首先，班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級(jí)管理制度。 俗話說得好，“繩以規(guī)矩，始成方圓?！睂?duì)一個(gè)班級(jí)的管理來說，沒有一個(gè)行之有效的制度是很難想像的。相信我們每一位班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都會(huì)想方設(shè)法制定出一個(gè)班級(jí)管理制度來。但是，有的制度行之有效，有的卻形同虛設(shè)，原因到底在哪里呢？ 毋庸置疑，要想制定一套放之四海而皆準(zhǔn)的班級(jí)管理制度不現(xiàn)實(shí)。只有適合學(xué)生，能夠起效，才是對(duì)的。簡(jiǎn)單地講，班級(jí)管理制度必須遵循合理、適用的原則。合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則，適用是要與班情相適應(yīng)，要符合

33、初中生的心理特征和認(rèn)知水平，要有可操作性。 我在制定班級(jí)管理制度時(shí)，必須給以學(xué)生一定的討論。很多老師可能忽視了學(xué)生討論的過程，其實(shí)，學(xué)生的討論不見得會(huì)對(duì)老師提供的管理制度作多大的改動(dòng)，但經(jīng)他們討論認(rèn)可的東西，學(xué)生更好接受一些。否則，學(xué)生可能在潛意識(shí)中，認(rèn)為是老師強(qiáng)加給他們的，自覺不自覺地會(huì)有一些排斥。 其次，班主任必須及時(shí)了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級(jí)的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。 俄國(guó)的教育家烏申斯基曾說過，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人”。了解和分析學(xué)生需要的最好方式就是建立學(xué)生檔案。這里的檔案當(dāng)然有別于學(xué)校保存的學(xué)生檔案，它也不一定是可存案的文檔。它應(yīng)該包括學(xué)生

34、的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)的變化、性格思想的變化、興趣愛好等等。建立這樣一份檔案需要老師必須做一個(gè)有心人。有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，使每名學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展和完善。 此外，班主任也要注意把學(xué)校的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比，還是文明班級(jí)獎(jiǎng)，本來是學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。我只問學(xué)生一個(gè)問題：大家是愿意在一個(gè)處處落后的班級(jí)，還是一個(gè)事事爭(zhēng)先的班級(jí)？學(xué)生當(dāng)然回答要事事爭(zhēng)先。那么在活動(dòng)中拿出行動(dòng)來，奉獻(xiàn)自己的力量，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，刺激學(xué)生形成“爭(zhēng)先”的心理需求，也能培養(yǎng)學(xué)生良好

35、的集體榮譽(yù)感。另外，我給學(xué)生這樣的心理暗示，學(xué)校評(píng)比的每一項(xiàng)都是我們本就應(yīng)該做好的，做不好就是自己出了問題，從而把學(xué)校的要求，逐漸變成學(xué)生的需要。其實(shí)，不管是在班級(jí)管理，還是在課堂教學(xué)中，把教師的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的需要都是非常重要的。我們的主體性教育、教學(xué)模式都要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么怎樣才能完成這樣的轉(zhuǎn)變呢？我覺得，研究、分析學(xué)生的特點(diǎn)，把教育、教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的需要無疑是最主要的方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不管老師怎么強(qiáng)調(diào)它的重要性，可能還是有些學(xué)生不注意，但如果我們告訴他，這是考試要考的內(nèi)容，學(xué)生馬上就會(huì)重視起來。其實(shí)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)

36、化過程，學(xué)生有考試考好的需要啊。 再次，班主任在管理中，既要見森林，也要見樹木。 在班級(jí)的日常管理中，班主任必須有全局觀，立足全班。我比較喜歡通過各種形式的活動(dòng)，來正確地引導(dǎo)班級(jí)輿論，活躍班級(jí)氣氛，強(qiáng)化、鞏固班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。比如，特定的主題班會(huì)。每一次班會(huì)課，我都會(huì)要求班長(zhǎng)就我們班存在的問題結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一要求來確定班會(huì)主題。班主任還要善于利用各種機(jī)會(huì)在全班對(duì)學(xué)生的行為作出定性的評(píng)價(jià)。該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，從而在全班形成一種扶持正氣，伸張正義，阻止不文明、不規(guī)范行為的集體輿論。 在組織學(xué)習(xí)方面，班主任更要注意立足班級(jí)整體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“要學(xué)”。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是必要的，要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我讓班上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)我自己也教以他們一定的方法。此外，還要提醒學(xué)生注意合理安排時(shí)