小議中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探討

1、小議中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探討摘要:中獸醫(yī)學(xué)的課程講授較難,陰陽(yáng)五行,八綱辮證,中草藥的功能,主治及方劑,學(xué)生不易接受,難以理解,必須改進(jìn)授課方法,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,課堂講授與掛圖,原始標(biāo)本和采藥相結(jié)合,采取理論講授和直觀教學(xué)相結(jié)合,改革教學(xué)教法,使學(xué)生易學(xué),易接受,易理解,充分掌握中獸醫(yī)學(xué)的理論和實(shí)踐技能知識(shí). 關(guān)鍵詞:中獸醫(yī),教學(xué)改革,教學(xué)模式,興趣小組 中獸醫(yī)學(xué)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中作為一門(mén)主干課程,在中獸醫(yī)教學(xué)中起著承前起后的作用,傳統(tǒng)的中獸醫(yī)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了相對(duì)獨(dú)立的不可缺少的臨床理論和實(shí)踐知識(shí),而且在中獸醫(yī)基礎(chǔ)和專業(yè)課程之間起到了橋梁和紐帶的作用.中獸醫(yī)學(xué)包括了西醫(yī)的全部各門(mén)類的

2、內(nèi)容,甚至有些是西醫(yī)以外的內(nèi)容,這就是中獸醫(yī)的陰陽(yáng)五行,八綱辨證,整體觀念1等等.是中獸醫(yī)學(xué)的特色理論.隨著教學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)高職高專學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐操作技能,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更好的服務(wù)於社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)社會(huì)的需求. 1.明確教學(xué)目標(biāo),更新教育觀念 傳統(tǒng)的中獸醫(yī)教學(xué)理論以教師講授知識(shí),學(xué)生掌握知識(shí)為核心,為了滿足社會(huì)人才現(xiàn)代化要求,充分體現(xiàn)知識(shí),能力,素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),在新形勢(shì)下的教學(xué)中不僅要講授基本知識(shí),更要把學(xué)生實(shí)踐能力,科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)放在重要位置.幾十年來(lái)我國(guó)的中高等中獸醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷了以知識(shí)教育為主,輕視了實(shí)

3、踐教育培養(yǎng)人才動(dòng)手能力較差於社會(huì)的發(fā)展很不相應(yīng),必須向知識(shí)能力教育的轉(zhuǎn)變,進(jìn)入21世紀(jì)的教育模式是從知識(shí)能力教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力素質(zhì)的教育.然而長(zhǎng)期以來(lái),中獸醫(yī)學(xué)的課程教育實(shí)施的是一種計(jì)劃體制辦學(xué)的應(yīng)試教育,重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng),2重課堂書(shū)本的講授,輕課外知識(shí)的拓寬,部分學(xué)生眼高手低或高分低能的現(xiàn)象普遍存在,不但脫離了臨床實(shí)踐,而且使新一代獸醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和興趣的培養(yǎng)受到阻礙,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新世紀(jì)人才的需求,因此,鞏固中獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論,拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)實(shí)踐技能,突出創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).應(yīng)該是目前中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)的明確目標(biāo)和根本宗旨. 2.探索改革教學(xué)模式

4、,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.隨著教學(xué)改革的不斷深化,招生規(guī)模的擴(kuò)大以及專業(yè)和專業(yè)方向擴(kuò)展,現(xiàn)行的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式顯得過(guò)於單一,在滿足專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)方面優(yōu)顯欠缺.3中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)雖然充分強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)趨同的教育指導(dǎo)思想,但是在一定程度上忽略了拓寬知識(shí),發(fā)展個(gè)性和激勵(lì)創(chuàng)新的教育原則,忽視了能力操作的培養(yǎng).因此,要強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué),不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程科目設(shè)置.不能一律使用同一大綱按同一進(jìn)度授課,而應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同專業(yè),不同班級(jí),根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容特徵,教師能力的專業(yè)特長(zhǎng),學(xué)生的層次和專業(yè)來(lái)選擇和運(yùn)用相對(duì)適宜,有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容,制定不同的大綱要求授課.在實(shí)施前期趨同,打通基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),針對(duì)不同的專業(yè)留有充分發(fā)展

5、特色的余地,根據(jù)不同的專業(yè)方向特點(diǎn),輔以相關(guān)的選修課,實(shí)驗(yàn)課,技能實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐等形式的課程.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),拓寬方向,發(fā)展個(gè)性和激勵(lì)創(chuàng)新.在教學(xué)中教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮,重視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現(xiàn)以我系所開(kāi)設(shè)的中獸醫(yī)學(xué)的課程為例,提出相應(yīng)的課程設(shè)置和知識(shí)板塊與同道共同探討. 2.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多,陰陽(yáng)五行,知乎者也學(xué)生不易接受,難以理解,給授課帶來(lái)了很大的難度.以中草藥這一部分來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生要學(xué)習(xí)400余種中草藥,從性味,歸經(jīng),炮制,功能,主治,劑量等,其難度是很大的,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭煩的心理.在目前的教學(xué)內(nèi)

6、容中,對(duì)辨認(rèn)中草藥標(biāo)本沒(méi)有引起相應(yīng)的重視,學(xué)生對(duì)藥物形態(tài)缺乏了解,缺乏感性認(rèn)識(shí).4因此,中草藥教學(xué)在使用彩色掛圖和中草藥原始標(biāo)本,就地采集的中草藥標(biāo)本等直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上,又增了中草藥藥性的鑒別.課堂講授與直觀教學(xué)相結(jié)合,深入淺出,通俗易懂的授課法,有助於加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥性,藥效的理解,能夠變抽像為形象,增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí),并可同時(shí)拓寬中草藥的知識(shí)面;其次,有助於在未來(lái)的臨床用藥中,應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜,繁多的臨床證中束手無(wú)策,辨證準(zhǔn)確而方藥療效平平仄仄的現(xiàn)象.前人曰:今之醫(yī)者唯知定方,其藥則惟病家取之肆中,所以真假莫辨,雖有神醫(yī)不能以假藥治真病也.醫(yī)者不知藥而用方,其難也將致實(shí).所以臨床用藥猶如魚(yú)水之關(guān)系. 3

7、.改進(jìn)教學(xué)方法,開(kāi)展多文化教學(xué)課堂講授是教學(xué)的窗口,是人才培養(yǎng)的主陳地,以往教學(xué)多以老師滿堂灌為主,我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教學(xué)方式不能完全適合現(xiàn)代的教學(xué).應(yīng)根據(jù)中草藥的學(xué)科特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果. 3.1學(xué)習(xí)辨證用藥,重在能力培養(yǎng).辨證用藥是臨床用藥過(guò)程,從辨證審因到選方用藥是熟練應(yīng)用中獸醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化技能,教學(xué)是對(duì)這種能力的培養(yǎng).學(xué)習(xí)辨證用藥的過(guò)程是:由功效引出適應(yīng)證,通過(guò)教師講證析因,落實(shí)於藥性知識(shí),此即大綱中要以功能聯(lián)系主治,用法,有機(jī)地將幾方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái),并突出要點(diǎn)的要求.在這一教學(xué)過(guò)程中,相當(dāng)多的內(nèi)容屬於基礎(chǔ)知識(shí)范疇,特別是適應(yīng)癥,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知數(shù),幾百種中

8、草藥名,上千條適應(yīng)癥,涉及臨床多學(xué)科,學(xué)生要一一熟記每味藥物,每個(gè)適應(yīng)癥都相應(yīng)地反映著一種或幾種綜合作用.這種從功能到適應(yīng)癥周密科學(xué)的推理演化決非單純的對(duì)應(yīng)組合,其中性能特點(diǎn)是關(guān)鍵的紐帶,熟記藥物功能是重要前提.學(xué)習(xí)辨證用藥,重在能力培養(yǎng),由功效引出適應(yīng)證,由證認(rèn)識(shí)藥性,這種將功效適應(yīng)癥與藥性有機(jī)地結(jié)合在一起的施教過(guò)程實(shí)際是從邏輯思維入手,圍繞講授藥物的中心,就客觀實(shí)際臨床應(yīng)用聯(lián)系主觀抽像思維的過(guò)程.在這種思維方法的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及知識(shí)系統(tǒng)的能力,起到明理得法,深入思考的效果,也會(huì)使相當(dāng)多同類性質(zhì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自學(xué)內(nèi)容.從教學(xué)目的的方法,效果等多方面來(lái)講,學(xué)習(xí)并融會(huì)貫通辨證用藥是中草藥

9、教學(xué)的主要方法與任務(wù).3.2認(rèn)真開(kāi)展課堂討論會(huì),采取啟發(fā)式教學(xué)法.課堂講授作為基本教學(xué)方法是必要的,對(duì)於中草藥學(xué)的基本概念,基本理論及重點(diǎn)藥物的功能等作為課堂精講必須內(nèi)容,要講深,講透,使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)全面深刻的理解,達(dá)到在課堂上即能完全消化吸收,但是,中草藥學(xué)教學(xué)僅僅采用以教師為主導(dǎo)的課程講授是不夠的.教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,創(chuàng)造性的教與學(xué)的共同活動(dòng)過(guò)程;就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性和自覺(jué)性是學(xué)好中草藥的內(nèi)因,教師指導(dǎo)是外因,外因要通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮更好的作用,所以只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能獲得好的教學(xué)效果,在中草藥教學(xué)中開(kāi)展

10、課堂討論不失為一種行之有效的方式.具體教學(xué)的實(shí)施中要注重采用啟式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中草藥的興趣和主動(dòng)性,教師要善於提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生覺(jué)得需要解決而自己又難以解決的問(wèn)題.例如:麻黃性溫為什麼可以用肺熱咳嗽十八反,十九畏,5現(xiàn)代研究中哪些是正確的哪些是不正確的等等.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料,認(rèn)真思考,寫(xiě)出發(fā)言提綱,在課堂討論中積極提出自己的見(jiàn)解,鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),查閱資料及獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維.這樣活躍了課堂氣氛,活躍了學(xué)生的思維,出現(xiàn)互相討論,積極爭(zhēng)辯的氣氛,使沉悶的課堂變得有了生機(jī)了,教師也通過(guò)課堂討論獲得了新知識(shí)和新資料,為以后的

11、教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn).3.3增加趣味,歸納條理,提高理解和記憶.學(xué)生接觸中草藥課的時(shí)候,往往感到藥物名目眾多,形式單調(diào),內(nèi)容深?yuàn)W,難以領(lǐng)悟.針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)於每種中草藥就其外型特點(diǎn),名稱,含義和來(lái)源,以古代傳說(shuō)等作趣味性介紹,使學(xué)生對(duì)中草藥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,然后逐步引導(dǎo),進(jìn)入藥物性能,功效,應(yīng)用等方面的講解,教師應(yīng)善於在平時(shí)閱讀中積累并合理的運(yùn)用於教學(xué)中,對(duì)與大量功能相似的藥物,不應(yīng)照本科,而應(yīng)采用對(duì)比的方法,比較,歸納藥物功能的異同點(diǎn),同中求異,從聯(lián)系與異同的比較中達(dá)到對(duì)藥物掌握的目的;另外在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材結(jié)機(jī)體系各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析記憶,對(duì)各章節(jié)的藥物進(jìn)行縱向和核向的分類順序

12、整理或歸納列表,提綱摯領(lǐng),一目了然. 4.開(kāi)辟第二課堂,理論聯(lián)系實(shí)際在新的歷史時(shí)期,我們以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo),必須注重學(xué)生獲得知識(shí)和掌握的實(shí)踐技能比較完全的知識(shí),要開(kāi)辟第二課堂,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,利用好課外時(shí)間及課外知識(shí)的延伸. 4.1社會(huì)實(shí)踐,田間采藥,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在課余和節(jié)假日時(shí)間,組織學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的形式到藥材分布比較集中的地區(qū),由學(xué)生親自采集,制作中草藥標(biāo)本,一方面更直觀地了解和掌握所學(xué)中草藥的生長(zhǎng)環(huán)境,外觀特徵,藥用部位,使學(xué)生對(duì)中草藥的學(xué)習(xí)增加了感性化的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)藥物認(rèn)識(shí)的理解與記憶,鞏固了課堂講授的理性知識(shí);另一方面又開(kāi)闊了學(xué)生的視野,鍛

13、煉了學(xué)生的意志,陶冶了學(xué)生的情操,同時(shí)對(duì)中草藥有了更深刻的感觸,增加了學(xué)習(xí)及未來(lái)開(kāi)發(fā),研究的信心.4.2開(kāi)設(shè)課外興趣小組,培養(yǎng)實(shí)踐研究能力.實(shí)驗(yàn)課是觀察自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化,驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要教學(xué)形式.實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生獲得直接的感性知識(shí),加深和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,了解現(xiàn)代研究的進(jìn)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,觀察能力和處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng).中草藥學(xué)要跟上時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出合格的中獸醫(yī)醫(yī)藥人才,就必須增設(shè)中草藥實(shí)驗(yàn)課.科研與教學(xué)互相促進(jìn),互為補(bǔ)充,有利於學(xué)生掌握知識(shí),認(rèn)識(shí)規(guī)律.科研是對(duì)某個(gè)尚未解決的問(wèn)題,作深入的探索研究,而教學(xué)是對(duì)藥物性能,功能及應(yīng)用作系統(tǒng)的闡述.因此,教學(xué)要求知識(shí)面廣,科研要求知識(shí)較深,他是知識(shí)點(diǎn)與面的結(jié)合.首先,在教學(xué)中可以組織科研興趣小組,對(duì)一些未知的東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生科研思維的方法,其次,教師應(yīng)積極組織科研題目,這是現(xiàn)代中獸醫(yī)學(xué)教育對(duì)教師的更高要求,讓同學(xué)們共同參與,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在傳授知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的智能,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)出面向21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神的中獸醫(yī)人才. 總之中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行,改革的