初中語文綜合實踐課教學設計

1、初中語文綜合實踐課教學設計 初中語文綜合實踐課教學設計1教學目的：1.誦讀全文，體會作者情感2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容3.掌握情隨景生，情景交融的寫法教學重點：1.背誦全文2.理解課文內(nèi)容教學難點：情景交融的寫法教學方法：導讀-點撥-背誦-拓展教學用具：多媒體課件教時安排：一課時教學設想：本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。教學進程:一、導課：以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言黔之驢導入寫景散文小石潭記的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之”的畫面)二、預習情況檢測：1.解釋(課件展示)潭中魚可百許頭不

2、可知其源水尤清洌以其境過清2.理解(課件展示)全石以為底斗折蛇行凄神寒骨三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)四、分析課文內(nèi)容：(朗讀思考討論分析點撥相結合)(課件展示：思考：1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?2.游魚和潭水有什么特點?3.溪流和溪岸有什么特點?)五、分析寫景順序：(課件展示)小結：景色特點：石奇樹美水清魚樂斗折蛇行犬牙差互寫景順序：按照游覽的順序，即：游蹤發(fā)現(xiàn)近觀遠望感受六、體會并感悟情景交融的寫法：思考：(課件展示)1、國維在人間詞話中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情?2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?3、他為什么會有

3、這樣的心境?小結：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。八、檢查學習效果：(課件展示)背誦向導從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與潭西南-斗折-其岸勢坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可同游者九、小結全文：*生動

4、地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。十、知識遷移(課件展示：景物圖片)要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。十一、板書設計小石潭記柳宗元景美情凄情景交融初中語文綜合實踐課教學設計2一、課題：春二、教學目的：1.總體感知課文內(nèi)容2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法3.培養(yǎng)審美能力。三、教學重點：學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法四、教學難點：寫評析五、課時：2課時。六、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀-討論八、教具

5、：九、教學過程：第一課時預習指導1.熟讀課文，背誦全文2.，解決生字詞的音形義。三分鐘演講(一)創(chuàng)設情境，導入新課。請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。(二)檢查預習：1.三人抽查背誦片斷，2.二人上黑板默寫字詞。(三)范讀課文(有感情地朗誦，給學生以美的啟迪)學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。(四)理清*層次結構：1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。(總分)(五)共同分析第二部分的春花圖春草圖：1.請一學生速

6、讀課文，分別用兩個字概括3-7段的內(nèi)容：2.抽查提問，3.師生共同歸納。五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖4.解決 以下幾個問題：(1)讀春草圖,指出*中分別從小草的哪一方面寫的?(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.) 布置作業(yè):(六)布置作業(yè)：在家庭本上練習完成課后練習二(a)第二課時三分鐘演講(一)檢查復習：學生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.(二)

7、創(chuàng)設情境，導入新課。請一同學按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。大家評價由此進入本節(jié)課學習的情境。(三)共同分析春風圖春雨圖和迎春圖1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的?(結合以前學過的從百草園到三味書屋2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的?3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意?以上三題要求學生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。教師小結。(四)指導朗讀結尾三段1.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設情境。2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點?自由發(fā)言，教師小結(五)總結全文。(六)堂上練習：1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸

8、納。(a類)2.口頭做閱讀理解訓練(a類)3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。(a類)寫完抽幾個全班交流六、布置作業(yè)：1.按要求預習濟南的冬天(a)2.默寫課文(b類)十、板書設計：春朱自清(一)盼春 盼、來、近(總領全篇，開啟下文)一切欣欣然張開了眼總括輪廓山(朗潤) 水(漲) 太陽(紅)鉆、嫩、綠、滿草春草圖(草報春)坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪春花圖(花爭春)味：甜(果實)(遍地野花，像眼睛，像星星)(二)繪春 觸：撫摸泥土氣息春風圖(風唱春) 味： 草味花香鳥聲 清脆 宛轉聲：笛聲 嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖(雨潤春) 狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小

9、草兒青、燈、人、房屋迎春圖(人迎春) 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春“新”(三)頌春 三個比喻句 “美”“力”十一、課后小結：*的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。初中語文綜合實踐課教學設計3一、教學目的：1、理清情節(jié)結構，理解勇氣內(nèi)涵。2、分析人物形象，學習語言表達。二、教學設想：(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。(二)初讀課文：1、掌握生字詞。2、把握*段落結構。(三)熟讀課文：1、明確文中的重點人物。2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。3、領會*的思想內(nèi)涵。(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是*

10、的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。(五)設計為一課時。三、教學過程：(一)導入新課：什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情?然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷!學生可能有各種各樣的回答。老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢?見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮

11、斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。今天我們就從美國作者狄斯尼的小說勇氣這篇課文，來感受第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。板書：勇氣 c.d.狄斯尼(二)初讀課文：1、讀準下列加點字的讀音。拘謹(jn);頎(q)長 ;熹(_)微 ;悉(_)意;寥寥(lio)可數(shù);綬(shu)帶;怯(qi)生生;著(zhu)陸;門閂(shun);嗚咽(y)。2、解釋下列詞語的意思。拘謹：(言語、行動)過于謹慎，拘束。頎長：身材高。孔武有力：勇武而有力。(孔：很)

12、熹微：日光微明。悉意：全心全意。寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。3、把握*的段落結構。勇氣這篇*可分為幾個部分?(*層次該如何劃分?)學生思考，討論，交流，回答。老師小結：*可分為三部分。第一部分(*開頭第1自然段)：偶遇美國傘兵，引出故事。(總起全文)第二部分(第 2至 18自然段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。(講述勇氣的故事。)第三部分(第19至22自然段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。(講述“我”的感受。)第一部分是引子，是*的開頭;第二部分是故事，是*的主體;第三部分是*的結尾，是升華主題的部分。(三)熟讀課文：1、第一段寫什么?在文中起什么作用?讓學生討論，

13、然后回答。老師小結：第一部分(第一自然段)采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。2、文中的重點人物有幾個?讓學生討論，然后回答。老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束?讓學生討論，然后回答。老師小結：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結束。4、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的?讓學生討論，然后回答。老師小結：開頭：二戰(zhàn)時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區(qū)。發(fā)

14、展(情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結構)：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農(nóng)家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發(fā)現(xiàn)搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍繼續(xù)追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。結束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。5、小說的情節(jié)結構包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節(jié)是*的高潮部分?并簡述你們的理由。讓學生討論，然后回答。老師小結：這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情

15、節(jié)是*的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。6、法國婦女的信仰是什么?(老師提示，在戰(zhàn)爭時代人民最渴望的是什么?)讓學生討論，然后回答。老師小結：法國婦女的信仰是和平。7、當美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她的勇氣來自哪里?她前后兩次回答說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?初中語文綜合實踐課教學設計4【設計理念】(考試時不寫)【教學目標】1.知識與能力目標2.過程與方法目標3.情感態(tài)度與價值觀目標【教學重(難)點】(重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不

16、可多。)【教學方法】(考試時不寫)【課時安排】第一課時(可以多寫為“兩課時”)【教學準備】多媒體課件輔助教學【教學過程】第一課時一、激情讀，引出文本1.例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。2.板書課題，師生齊讀課題。3.激發(fā)學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀?！緦氕h(huán)節(jié)的設計意圖，結合相關教心學等理論?！慷L試讀，感知文本1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學。2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。三、思考讀，感悟文本1.促讀：師的話。學生的回答、表現(xiàn)預設。2.促問：師的話。學生的回答、表現(xiàn)預設。3.促思：師的話。學生的回答、表現(xiàn)預設。4.促說：師的話。學生的回答、表現(xiàn)

17、預設。【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結合相關的教心學等理論?！克?、展示讀，內(nèi)化文本(本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題)1.第一段：師的引導語。請生個人朗讀、談體會。師的評價語。2.第二段：師的引導語。請男女生分角色朗讀、談體會。師的評價語。3.第n段：師的引導語。請生齊聲朗讀、談體會。師的評價語?！颈经h(huán)節(jié)的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】五、探究讀，賞析文本1.小結引讀。(對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結。)2.師生對話。(一般是為了攻克一篇課文的難點問題。)3.激情引讀。(通過學生自由朗讀來思考重難點問題。)4.再讀體會。(通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。)5.師生對話。(教師引導學生個人起立交流心得、并

18、及時評點提升。)【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】六、無聲讀，超越文本1.引導質疑。(例如：爭鳴式)(教師通過提問，引起學生質疑課文難點問題，并默讀思考。)2.師生對話。(師生對話，學生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展教育。)3.總結下課。(結合板書總結一堂課的教學、點題結束課堂。)4.布置作業(yè)。(布置作業(yè)要求：作業(yè)應體現(xiàn)分層性;作業(yè)設計的形式應體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應體現(xiàn)實踐性練了會用。)【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】附：【板書設計】概括式、對比式、板畫式、線條(圖表)式等。心聲【教學目標】1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。2、

19、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。【課時安排】一課時。【教學過程】一、導入聽取學生在學習和生活中的心聲。二、展示教學目標三、正音聽讀捻(nin)噗(p)蜷(qun)簪(zn) 瑯瑯(lng)發(fā)窘(jing)抽噎(y)恍惚(hung h) 抽泣(q)棱角分明(lng)四、整體感知課文1、學生各自朗讀課文，準備用簡練的語言復述主要情節(jié)。情節(jié)：公開課前 想讀課文回家路上 偷讀課文次日放學 聽讀課文公開課上 終讀課文2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?當李京京看到講義上印的凡卡時他喜歡極

20、了，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點慌亂了，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動了。3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。心理描寫：17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要

21、歌唱的嗓子嗎?(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。)27小節(jié)：聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的。可是公開教學課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。)32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。)五、深入探究課文1、課文題目是心聲，是誰的心聲?心聲有什么深刻的含義?淺層：

22、執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。深層： 要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心。 渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。2、四人一組討論：這篇小說觸及了當前教育中存在的哪些現(xiàn)象? 重視對優(yōu)秀學生的教育，對李京京這樣有問題的學生，指導和關心不夠，教師在無意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學習的積極性。 教師在教學中事先安排、弄虛作假，給學生帶來不公正的感覺，對學生誠信做人帶來負面影響。 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應具有的優(yōu)秀品質。3、用自己的語言概括小說的主題。通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。六、練習請用精練的語言講述你學習生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。_教學目標：一、學習*層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力;二、掌握*中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語初中語文綜合實踐課教學設計5教學目標：1、理解肖像描寫刻畫人物的手法2、了解對比手法