父親的手提箱

1、授課日期2015 年 9 月 5 日 星期六學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)授課章節(jié)父親的手提箱教學(xué)目標(biāo)1. 以手提箱為線索梳理全文。2.圈畫(huà)出抒情議論的語(yǔ)句，逐一品味。3. 歸納本文主旨。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo) 1教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo) 2教學(xué)方法講授法，引導(dǎo)法教學(xué)地點(diǎn)教室教具多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注課題引入一、導(dǎo)入 大家在中學(xué)的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)一篇朱自清的散文， 叫 背影？在那篇文章中， 我們感受到了作者父親對(duì) 于作者那種深沉的父愛(ài)， 今天，我們跟隨著土耳其作 家?jiàn)W爾罕帕慕克一起走近他父親的手提箱， 看看這個(gè) 手提箱里面究竟裝著些什么？教學(xué)步驟 及主要內(nèi)容二、作者簡(jiǎn)介奧爾罕 帕慕克（ 1952 ），土耳其作家，被認(rèn)為是 當(dāng)代歐洲最

2、核心的三位文學(xué)家之一， 是享譽(yù)國(guó)際的土 耳其文壇巨星。 1979 年寫(xiě)成第一部作品塞夫得特 州長(zhǎng)和他的兒子們，并在 1982 年出版。 1997 年 的新人生成為土耳其歷史上銷售速度最快的書(shū)籍。 2002 年出版的雪以思想的深度著稱，是其本人 最鐘愛(ài)的作品。其他代表作品有我的名字叫紅 、 伊斯坦布爾：城市記憶 。三、課文感知 以“手提箱”為線索梳理全文。1. “我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱， 更不敢 打開(kāi)它？2.是怎樣的想法促使我打開(kāi)了手提箱？ 3.打開(kāi)手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎 樣的議論？4. 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被 “我”打開(kāi)后有什么表現(xiàn)？他明 白了什么？5. 作者為什么要在演

3、講接近尾聲時(shí)提及 “父親送我手 提箱的二十三年前”的一件事？四、主旨?xì)w納本文為 2006 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家?jiàn)W爾 罕帕慕克于 2006 年 12 月 7 日在瑞典文學(xué)院的諾 貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說(shuō)節(jié)選。 作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索， 講述了父親對(duì) 自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響， 以及對(duì)父親深沉的懷 念。文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張： “我 認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱 痛，耐心地認(rèn)識(shí)它， 充分地揭示它， 自覺(jué)地使它成為 我們文字、我們身心的一部分。 ”他用自己的創(chuàng)作實(shí) 踐著這一主張。 正因?yàn)槿绱?，帕慕克能得到世界文學(xué) 的最高褒獎(jiǎng)。五、課堂拓展延伸 說(shuō)說(shuō)生活中你理解的“父愛(ài)”是什么？小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)父愛(ài)是深沉的，父愛(ài)是偉大的，這篇文章當(dāng) 中，我們不僅看到了一個(gè)父親對(duì)于兒子的愛(ài)， 并且感受到了父親對(duì)于兒子對(duì)理想的希冀和 熱忱之心。并且闡明了父親對(duì)自己走上文學(xué) 創(chuàng)作道路的影響，表達(dá)了作者對(duì)父親深深的 懷念。本課作業(yè)本文是節(jié)選， 請(qǐng)找到原文讀一讀， 寫(xiě)一篇讀后感， 字 數(shù)不限。板書(shū)設(shè)計(jì)一、父親交給“我”一個(gè)手提箱，并把它放在角落。二、我對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。三、打開(kāi)手提箱后的發(fā)