每個(gè)孩子都是小明星

1、每個(gè)孩子都是小明星【主題內(nèi)涵】我們本著“以幼兒發(fā)展為本”、“生活即教育”的全新理念，努力讓幼兒成 為幼兒園一日生活的主人，使他們富有個(gè)性的發(fā)展。新綱要中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使 每一個(gè)幼兒都能夠獲得滿足和成功”。的確，在幼兒園的一日生活中，教師要面 向全體，了解所有幼兒的性格特點(diǎn)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，因材施教。在活動(dòng)上要 優(yōu)化目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評價(jià)，促使每一位幼兒都能夠感受快樂、體驗(yàn)成功、獲 得發(fā)展。【背景意義】進(jìn)入大班后，孩子們各方面能力都相對趨于成熟，對于表演他們更是蠢蠢 欲動(dòng)。然而縱觀現(xiàn)在幼兒園的各項(xiàng)表演活動(dòng)， 雖然日趨豐富多樣，但

2、是我們也不 難發(fā)現(xiàn)，隨著生活的進(jìn)步、視野的拓寬，這些活動(dòng)也越來越不能滿足幼兒的需求 了，孩子前行的腳步讓我們望塵莫及。一方面是一些活動(dòng)對于參與人數(shù)的限制； 另一方面是對活動(dòng)內(nèi)容的限制。因此在思考如何給每位幼兒都有展示個(gè)人才藝的 機(jī)會(huì)的時(shí)候，活動(dòng)“我是小明星一才藝展示活動(dòng)”在我們班油然而生了，活動(dòng)完 全由幼兒當(dāng)家作主，每位孩子是選手也是評委，其目的是培養(yǎng)幼兒自信心、提高 幼兒的表演能力、審美能力?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，參與我是小明星活動(dòng)的幼兒中總 浮動(dòng)在15人上下（全班40人），獲得小明星稱號的幼兒總是表現(xiàn)力較強(qiáng)，未獲 得過小明星這一稱號的幼兒固定幾個(gè)，表現(xiàn)力相對較弱。試問表現(xiàn)力低等同 于能力弱嗎？不是，

3、絕對不是！我們思考如何在為部分幼兒鼓掌祝賀的同時(shí)，關(guān)注另一部分幼兒的能力發(fā) 展？我們開始不斷優(yōu)化小明星活動(dòng)的組織程序和實(shí)施方法，尋求公平公正公開。 在不斷的思考和實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)問題依舊存在，為了創(chuàng)設(shè)關(guān)注個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)， 重新審視他們的閃光點(diǎn)，優(yōu)化活動(dòng)，開辟多元化的發(fā)展路線，促進(jìn)幼兒的多元智能發(fā)展【情境描述】場景一：宣傳到位后，為什么報(bào)名的人數(shù)只是部分？為保證活動(dòng)的宣傳力度，增加宣傳時(shí)間、拓寬宣傳平臺(tái)，我們在班級家園聯(lián)系欄、班級QQ群進(jìn)行了長達(dá)一周的宣傳，向大家宣傳活動(dòng)組織的目的、內(nèi)容、形式、流程、時(shí)間、地點(diǎn)，以及獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置、報(bào)名方式（附宣傳報(bào)）我是小明星-才藝展示活動(dòng)為激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，激發(fā)

4、幼兒的自信心，提高幼兒的綜 合能力，享受聆聽、分享的樂趣。我們將為幼兒創(chuàng)設(shè)多環(huán)境、 多機(jī)會(huì)的自我展示活動(dòng)，大一是小明星舌動(dòng)正式啟動(dòng) 啦！小朋友們快來報(bào)名吧?；顒?dòng)時(shí)間：一周報(bào)名，一周展示，每月一次 啟動(dòng)時(shí)間:10月1日TO月15日開始報(bào)名每月第一周為報(bào)名周擁 每月第三周為表演周表演形式：歌曲、舞蹈、故事等形式自主選擇卜驗(yàn)恕血：1、請大家在報(bào)名 獲得者可將評選個(gè)月 星，以此類推。3、小明星皇冠歡迎大家贊助。亍動(dòng)評委：大一班全體幼 F別關(guān)注：周內(nèi)填寫活動(dòng)內(nèi)容，以保證活動(dòng)有序開展。皇明星皇冠在下次1按傳遞給下）小明宣傳報(bào)貼出后,反響很熱烈，部分家長表示這種自我展示的機(jī)會(huì)能夠很好的鍛煉孩子，提高孩子的自

5、信心，為孩子以后的學(xué)習(xí)生活做最好的準(zhǔn)備， 家委會(huì)還特地去當(dāng)?shù)氐男∩唐肥袌鲑徺I了小明星獲得者的王冠然而通過一周的報(bào)名，報(bào)名人數(shù)是15人，總數(shù)是40人。這樣的報(bào)名人數(shù)似 乎違背了活動(dòng)的最初目的，參與的幼兒還是固定的那幾個(gè)?！拔沂切∶餍恰辈潘囌故净顒?dòng)幼兒姓名節(jié)目名稱于是我開始詢問沒報(bào)名的家長：麻煒燦媽媽告訴我說，“不知道要準(zhǔn)備什么比較好，所以下次再報(bào)名”；健健媽媽告訴我說，“我們好好準(zhǔn)備一下，所以下次再報(bào)名吧”。之后我又詢問了沒有報(bào)名的孩子，孩子們的理由就是媽媽沒有給我 準(zhǔn)備節(jié)目。分析：1. 家長心態(tài)有差異。對于這種需要家長承擔(dān)準(zhǔn)備工作的活動(dòng)， 部分家長反響 熱烈，表現(xiàn)積極；部分家長表現(xiàn)被動(dòng)，處于觀

6、望階段，除了對孩子沒有信心外， 也懷疑自己的能力；還有部分家長認(rèn)為活動(dòng)費(fèi)時(shí)間， 不愿參加?？梢钥隙ǖ氖羌?長的知曉率已經(jīng)達(dá)到全部，但是因?yàn)榧议L性格的差異，做出的選擇也截然不同， 家長的茫然也從態(tài)度中表露出來，他們不知道該給幼兒準(zhǔn)備什么樣的節(jié)目， 對孩 子的表演能力更是不了解。作為教師應(yīng)該適時(shí)、有效的給予指導(dǎo)和疏解，幫助家 長排除茫然因素，改變對活動(dòng)的態(tài)度，增強(qiáng)參與活動(dòng)信心。如我們加強(qiáng)了向家長 宣傳幼兒在園學(xué)過的歌曲、兒歌等內(nèi)容，向家長介紹一些網(wǎng)站、書籍，豐富家長的這方面的資源，同時(shí)也肯定家長的能力。2. 幼兒能力有差異。案例中出現(xiàn)的個(gè)體差異很明顯，表演能力、自信心較弱 的幼兒對活動(dòng)興趣較低，部

7、分幼兒甚至是出現(xiàn)退縮。因?yàn)檫@是一次由全班其他幼 兒作為評委的表演，對孩子們而言會(huì)有一定的壓力，在還沒有熟悉整個(gè)比賽的模 式下，選擇了不報(bào)名。當(dāng)幼兒出現(xiàn)退縮、被動(dòng)的行為時(shí)，家長和教師的鼓勵(lì)要提 前到活動(dòng)開展之前，可以從行動(dòng)、語言、物質(zhì)多方面進(jìn)行鼓勵(lì)。比如我們告訴幼 兒只要你能在集體面前進(jìn)行表演， 不論結(jié)果，大家都覺得你是最棒的；比如我們 在幼兒報(bào)名后獎(jiǎng)勵(lì)一顆粘粘紙作對他行動(dòng)肯定； 同時(shí)在日常生活中通過各種活動(dòng) 鼓勵(lì)和肯定幼兒。3. 吸引力的程度有差異。對家長而言，鍛煉孩子是最大的吸引力，過程比較 重要；對于幼兒而言，活動(dòng)結(jié)果的吸引可能更大，因?yàn)橛型豕?、有粘粘紙。我們在活?dòng)內(nèi)容的同時(shí)也宣傳活動(dòng)的獎(jiǎng)

8、勵(lì)機(jī)制有王冠、貼貼紙到披風(fēng)、大紅花，變化著的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)對幼兒的吸引力，提高參與度，促使每一位幼兒積極參加活動(dòng)。場景二：為什么表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒反而沒有獲得小明星稱號呢？根據(jù)幼兒報(bào)名參賽的節(jié)目，我們將幼兒分成歌唱組、舞蹈組、脫口秀組三組，全班其他25名幼兒評委團(tuán)人手三個(gè)粘粘紙，當(dāng)一組幼兒表演完成后，評 委根據(jù)幼兒表現(xiàn)將手中的粘粘紙貼在他們身上，每一組將產(chǎn)生2個(gè)小明星，活動(dòng)結(jié)束之后，三組共能產(chǎn)生6位小明星，并佩戴王冠留影合照。但是，在活動(dòng)的組織過程中發(fā)現(xiàn)表演順序間接影響表演結(jié)果： 脫口秀組幼兒 的表演水平差異比較大；歌唱組的幼兒平均表演水平較強(qiáng)；舞蹈組幼兒平均表演 水平較弱。相比幾組幼兒表現(xiàn)能力，歌

9、唱組的幼兒全部能夠成為小明星， 但是活 動(dòng)的制度卻決定了淘汰強(qiáng)者，而水平發(fā)揮較差的幼兒因?yàn)樵谀芰^弱得組，反而 獲得了小明星的稱號。這個(gè)制度勢必影響活動(dòng)的質(zhì)量，如何確保有效、科學(xué)機(jī)制 的建立成為我們首要任務(wù)。我們思考了多種分組方式，綜合考慮之后，我們確定：第二期報(bào)名的表格不 變，進(jìn)入比賽階段后由幼兒抽簽決定組，教師根據(jù)幼兒的抽簽順序進(jìn)行分組表演。 分析：1、活動(dòng)中采用小組化的表演形式，這樣的機(jī)制沒有考慮表演能力與順序間的關(guān)系。在第一期比賽中采用以表演類型分組出現(xiàn)了每組水平的差異， 公平性小 的缺陷?；顒?dòng)之后，我們分析并調(diào)整采用新的形式-抽簽。在幼兒自主抽取序號 之后，再根據(jù)序號進(jìn)行分組，大大提

10、高了活動(dòng)的公平性，降低了出現(xiàn)能力強(qiáng)弱分 組不均的幾率。2、大班幼兒的判斷能力和辨別能力容易受外界干擾因素影響，部分幼兒會(huì)受同伴的影響，或是受到選手穿著、表演內(nèi)容等的影響，如果堅(jiān)持走這一評判路 線，勢必會(huì)影響活動(dòng)的公平性，影響幼兒的真實(shí)水平。3、幼兒對評判標(biāo)準(zhǔn)不明確，掌握不足。由于幼兒年齡特點(diǎn)，受語言、思維水平的限制，教師在活動(dòng)開始前與評委強(qiáng)調(diào)的規(guī)則只能短時(shí)記憶，不能夠牢記于心，活動(dòng)中沒有任何輔助的道具幫助評委記憶評判的標(biāo)準(zhǔn)， 造成評委在評判時(shí)以 主觀評判為主客觀評判為輔的現(xiàn)象。 活動(dòng)中可以設(shè)置一張畫面美觀、 夸張的評判 指標(biāo)圖，將評判的標(biāo)準(zhǔn)以圖文并茂的形式張貼出來， 同評委們在評判前再次核對

11、評判，提高評價(jià)的價(jià)值。場景三：怎樣讓評價(jià)更加多元，關(guān)注到每個(gè)幼兒？綜合前一期的比賽活動(dòng)，教師關(guān)注幼兒能力差異、爭創(chuàng)公平舞臺(tái)、優(yōu)化活動(dòng) 組織形式、創(chuàng)設(shè)多元化評價(jià)方式等做了很多策略。針對幼兒評委團(tuán)主觀性強(qiáng)、觀 察力較弱、評價(jià)較片面的特點(diǎn)，我們決定邀請家長評委參與小明星的活動(dòng)， 完善 評委機(jī)制。于是，各個(gè)宣傳園地我們向家長發(fā)出邀請，組建家長評委團(tuán)。爸爸媽媽評委團(tuán)啟動(dòng)啦！廠*想?yún)⑴c我們小明星的評選活動(dòng)嗎？ 想感受才藝展示的火熱氛圍嗎？ 想第一時(shí)間目睹小明星的風(fēng)采嗎？ 想和我們的孩子近距離互動(dòng)嗎？ 我是小明星”活動(dòng)有最新活動(dòng)消息哦！ * 本次活動(dòng)我們將邀請三位爸爸或媽媽來擔(dān)任評委 活動(dòng)時(shí)間為周五上午10

12、半點(diǎn)一11點(diǎn)，若您的檔期沒 有安排太忙，就趕緊來報(bào)名吧。大一班小明星活動(dòng)組經(jīng)過報(bào)名，第二期決定由李昕穎媽媽、項(xiàng)浩特媽媽、張景然爺爺當(dāng)選家長評 委，并且制定相宜的評委表格，提供給家長評委參考評選?；顒?dòng)最后，綜合兩個(gè) 評委團(tuán)給出的粘粘紙數(shù)量，由家長評委團(tuán)進(jìn)行核對記錄，根據(jù) 40%勺比例選出最 后的小明星?；顒?dòng)結(jié)束之后，家長評委在班級 QC群積極報(bào)道活動(dòng)現(xiàn)場、幼兒表 現(xiàn)、參與感受，以及對活動(dòng)的肯定和支持，經(jīng)過一系列報(bào)道，全班家長的心中都 留下很深的印象。分析：1、多元化的評委形式。家長評委團(tuán)的參與，不僅滿足家長了解活動(dòng)的欲望， 同時(shí)也起到了中和評價(jià)的作用。家長在幼兒評委團(tuán)之后出場，掌握了幼兒評委的

13、結(jié)果和表演幼兒的情緒，能夠及時(shí)的根據(jù)幼兒的心里特點(diǎn)、現(xiàn)場表現(xiàn)力作出調(diào)整， 正是家長評委的全面、客觀、藝術(shù)等多元的評價(jià)方式，降低不公平的概率。2、多希望的家長群體。如果一次次的參加，是一次次與王冠擦肩而過，那 么勢必會(huì)影響孩子參與活動(dòng)的熱情。作為家長，如果在幼兒“失利”后還能夠在 進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，在下一次活動(dòng)前積極動(dòng)員，對孩子開展積極、正確的教育方式， 而后再給予更高的要求和希望，其活動(dòng)的正面效應(yīng)將大大增加。因此在活動(dòng)中， 教師不僅要鼓勵(lì)幼兒發(fā)展幼兒能力，也要兼顧對家長的鼓勵(lì)和教育。場景四：怎樣為幼兒多元智能的展示提供多彩舞臺(tái)？經(jīng)過兩期的活動(dòng)后，班級 QC群的一些對話引起了我的關(guān)注，首先是周昊達(dá)

14、 媽媽在發(fā)愁說，“我們家這位家伙不喜歡唱歌，更不喜歡跳舞”，其次吳雅琪媽媽 說“我那女兒就喜歡畫畫，可是大家好像都是唱歌跳舞的，她也就不愿意參加了” ， 雖然孩子和家長表態(tài)會(huì)繼續(xù)努力，積極參加下一期活動(dòng)，但努力得不到回報(bào)的心 里落差卻動(dòng)搖著幼兒與家長。這時(shí)的教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)多彩舞臺(tái)，發(fā)展幼兒多元智 能的方向去思考、行動(dòng)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和班級特色，為培養(yǎng)幼兒的自理能力、交往能力、語言表 達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，我們試圖開展了多形式的比賽活動(dòng)。 根據(jù)家園交流和總 結(jié)顯示，部分幼兒在家喜歡剪剪畫畫，部分幼兒喜歡在家?guī)兔ψ鍪虑?，部分幼?喜歡把幼兒學(xué)到的歌曲、兒歌、故事講述給爸爸媽媽聽，部分幼兒喜歡體育

15、鍛煉， 根據(jù)以上這些興趣，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，開展了以我是小明星為主題的系列活動(dòng)， 如“折紙大講臺(tái)”、“小手本領(lǐng)大”、“自我服務(wù)比賽”、“定向運(yùn)動(dòng)大家樂”等系 列活動(dòng)。在開展我是小明星折紙大講臺(tái)的活動(dòng)當(dāng)中，我們請幼兒在家學(xué)會(huì)一至兩種 簡單的折紙方法，供幼兒在折紙的過程中相互學(xué)習(xí)。 活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)平日對 折紙興趣不大的幼兒經(jīng)過小老師的授課方式和學(xué)習(xí)方式也提高了積極性。在小手本領(lǐng)大的活動(dòng)中，何聲樂、金如意雖然表演能力弱，但是在自我能力方面都表現(xiàn) 較好，在小手本領(lǐng)大自我服務(wù)比賽中，他們能夠很快的穿好自己的衣服、褲子、 鞋子，折疊好睡覺的毯子，在這些活動(dòng)中他們有快樂的感受，有成功的體驗(yàn)。【案例反思】

16、在組織 “我是小明星”才藝展示活動(dòng)的過程中，我們碰到了諸多的問題， 存在許多盲點(diǎn)，在不斷的調(diào)整和優(yōu)化的過程中，發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)的組織要面向全體， 關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施優(yōu)化策略，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。1、目標(biāo)的優(yōu)化。幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“幼兒園應(yīng)在穩(wěn)中有降活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注意培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，更應(yīng)注意 根據(jù)幼兒個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不要強(qiáng)求一律。”在幼兒園開 展活動(dòng)中，教師為保證活動(dòng)的有序開展，經(jīng)常會(huì)忽略幼兒的差異性，活動(dòng)的組織 偏向于部分幼兒，造成部分幼兒不能夠有效的得到鍛煉。在“我是小明星”活動(dòng) 中，我們從開始的小部分固定幼兒參與到全班幼兒的參與，我們試圖

17、從幼兒出發(fā)，從家長出發(fā)，將活動(dòng)融入到幼兒的生活中，將幼兒的生活在活動(dòng)中體現(xiàn)。2、內(nèi)容的優(yōu)化。幼兒的興趣不同、擅長不同、經(jīng)驗(yàn)不同、發(fā)展水平不同、性格不同這么多的不同，單一的活動(dòng)怎么可能滿足全班每一名幼兒？創(chuàng)設(shè)豐 富的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒能根據(jù)自己所好選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容， 這本身就是尊重個(gè) 體差異。在開展“我是小明星”系列活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容從貧乏單一轉(zhuǎn)變到豐富 多變，幼兒的興趣得到了釋放平臺(tái)，快樂得到了延續(xù)，能力得到了發(fā)展。3、形式的優(yōu)化。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。豐富的內(nèi)容創(chuàng)立，需要多樣的形式去匹配?；顒?dòng)的形式要從單一性轉(zhuǎn)變到多樣性，需考慮不同性格的幼兒，根據(jù)他 們的需要和興趣創(chuàng)設(shè)不同的場景，營造不同的氛圍，以適合不同特點(diǎn)幼兒的發(fā)展。 優(yōu)化活動(dòng)形式，需要打破模式，靈活開放，因?yàn)槲覀兌家P(guān)注孩子，關(guān)注每一位 孩子。由幼兒做評委是