電大學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理專題試題Word版

1、電大學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理專題試題huzhumei2006 發(fā)表于 2006-4-10 11:20:28現(xiàn)代教育管理專題（一）多項(xiàng)選擇題，每小題2分，共20分。每題全部選對(duì)才可以得分。1在教育經(jīng)費(fèi)中要體現(xiàn)公平，要遵從以下的原則：（）A、分配均等B、財(cái)政中立C、權(quán)力制衡D、成本補(bǔ)償2教育管理主要的研究方法包括：（）A、預(yù)測(cè)研究B、量化研究C、質(zhì)化研究D、定性研究（二）判斷題，每小題3分，共12分。其中判斷正誤1分，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由2分。1教育管理就是調(diào)動(dòng)教職工的積極性2一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校（三）簡(jiǎn)答題，每小題6分，共24分。1如何評(píng)價(jià)公立學(xué)?！稗D(zhuǎn)制”的辦學(xué)模式？2教育策劃的獨(dú)特性是什么？（四）論述題，

2、每題13分，共26分。1在教師管理方面，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校實(shí)行了末位淘汰制，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)此進(jìn)行利弊得失分析。（要求：要有自己的觀點(diǎn)，否則扣4分；每一觀點(diǎn)要有自己的論證性說(shuō)明，否則扣4分。）2當(dāng)代教育管理究竟面臨哪些挑戰(zhàn)，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？（要有自己的論述和說(shuō)明，否則扣5分。）（五）案例分析題，18分。來(lái)自教育部的消息說(shuō)，2002年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教育部和各地教育監(jiān)察部門(mén)查出公辦中小學(xué)各種違規(guī)收費(fèi)4.2億元，查處亂收費(fèi)案件6934件，處理責(zé)任者3363人，其中通報(bào)批評(píng)2230人，受黨政紀(jì)處分1133人，清退資金3.5億元，但治理任務(wù)仍十分艱巨。但來(lái)自某市一所重點(diǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)，國(guó)家要求學(xué)校實(shí)行新課程改

3、革，要求教育教學(xué)和管理過(guò)程實(shí)施新理念，但新做法是需要成本的，比如要求學(xué)校實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，而檔案袋是要花錢(qián)的。國(guó)家讓你必須按高要求做事，但又不給你提供基本的條件，校長(zhǎng)辦學(xué)真的很難。請(qǐng)運(yùn)用第六章教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措方面的理論，分析導(dǎo)致以上情況的根本原因是什么，你怎么評(píng)論以上現(xiàn)象，對(duì)此問(wèn)題你有什么好的解決對(duì)策？（答題的基本要求是：運(yùn)用本課程所學(xué)理論對(duì)所給的案例材料，進(jìn)行分析論證，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，闡述邏輯要清晰；要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)明確、陳述具體；字?jǐn)?shù)要符合答題要求，一般不少于400字。） 試題參考答案：（一）多項(xiàng)選擇題1. A、B、D2. B、C、D（二）判斷題1不準(zhǔn)確。教育管理就是調(diào)動(dòng)教育人

4、員的積極性是人際關(guān)系學(xué)派提出的觀點(diǎn)，在整個(gè)教育管理思想史上有重要地位，但不等于教育管理的全部。2不準(zhǔn)確。校長(zhǎng)是在學(xué)校管理系統(tǒng)中處于核心、領(lǐng)導(dǎo)與決策地位。但是，從權(quán)變理論的視角來(lái)看，僅靠單一因素去建設(shè)學(xué)校是有問(wèn)題的。在現(xiàn)實(shí)管理過(guò)程中，培養(yǎng)一批專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍，是建設(shè)一批好學(xué)校的必要條件。（三）簡(jiǎn)答題1.答：公立學(xué)校轉(zhuǎn)制模式既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，又綜合了公辦與民辦學(xué)校兩種體制的優(yōu)長(zhǎng)，在實(shí)踐中表現(xiàn)出了一些優(yōu)勢(shì)：首先，籌集了教育經(jīng)費(fèi)、促進(jìn)了國(guó)有資產(chǎn)增值。其次，沖擊了傳統(tǒng)體制、搞活了學(xué)校管理機(jī)制。再次，提高了教育質(zhì)量，推動(dòng)了教育教學(xué)改革。但是，在具體實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如優(yōu)質(zhì)學(xué)校

5、參與轉(zhuǎn)制，把公辦教育資源變成高收費(fèi)學(xué)校，在一定程度上損害了入學(xué)者的利益；學(xué)校資產(chǎn)來(lái)源多元化，缺少對(duì)資產(chǎn)的科學(xué)管理，不同程度地導(dǎo)致了國(guó)有資產(chǎn)流失。2.答：一方面，教育策劃有著與一般策劃活動(dòng)相同的屬性，另一方面，在一般與特別、似與不似、抽象與具體的參照和比較分析中，教育策劃又有著自己的獨(dú)特品質(zhì)。表現(xiàn)在：首先，教育策劃在目標(biāo)上具有教育性。其次，教育策劃在效果上具有遲效性。再次，教育策劃在影響上具有社會(huì)性。最后，教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性。（四）理論闡述題 （答題要點(diǎn)）1.答：“末位淘汰制”指經(jīng)過(guò)考核后將排名相對(duì)在后的人選淘汰的一種制度。教師末位淘汰是指對(duì)所有教師按一定的比例進(jìn)行篩選，選上的繼續(xù)聘任，

6、沒(méi)選上的就待崗、進(jìn)修或下崗。它增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，在一定程度上對(duì)調(diào)整教師隊(duì)伍，激勵(lì)教師發(fā)展和激發(fā)教師工作積極性有一定的作用。它也打破了傳統(tǒng)的高級(jí)職稱終身制。教師處于“末位”是否等于“最差”？從實(shí)際情況看，存在問(wèn)題：第一，末位淘汰的前提是要設(shè)定一個(gè)權(quán)威的、各方認(rèn)同的“末位”標(biāo)準(zhǔn)和量化考評(píng)體系。第二，從學(xué)校人力資源管理與開(kāi)發(fā)的角度看，管理中績(jī)效考評(píng)的目的是調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極主動(dòng)性，更好的發(fā)揮他們的才能，而不是淘汰。第三，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，學(xué)校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價(jià)。第四，從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)角度來(lái)看，末位淘汰制既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師之間的合作教學(xué)有

7、著不可忽視的影響。第五，從法律角度看，根據(jù)教師的表現(xiàn)和考評(píng)中所處的位置而淘汰教師的做法缺乏法律依據(jù)。2.答：（1）課程改革對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。首先是校本化管理的挑戰(zhàn)。其次是研究性管理的挑戰(zhàn)。再次是開(kāi)放式管理的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。（2）現(xiàn)代學(xué)校對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。首先是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的挑戰(zhàn)。其次是重塑現(xiàn)代學(xué)校精神的挑戰(zhàn)。（3）信息技術(shù)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。其次是對(duì)學(xué)校管理方式的挑戰(zhàn)。再次是校園數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)。（4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。其次是對(duì)傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn)。再次是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的挑戰(zhàn)。(五)案例分析本題答題要點(diǎn)：教育亂收費(fèi)是指違反國(guó)

8、家和省級(jí)人民政府的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，擅自出臺(tái)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍和提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的行為。教育亂收費(fèi)不僅包括中小學(xué)，而且包括整個(gè)教育領(lǐng)域。近些年教育亂收費(fèi)現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：對(duì)國(guó)家已明令禁止的收費(fèi)項(xiàng)目繼續(xù)收費(fèi)；中小學(xué)校違反規(guī)定將捐資、贊助等費(fèi)用與招生人數(shù)掛鉤；高等學(xué)校違反規(guī)定向?qū)W生收取贊助費(fèi)、點(diǎn)招費(fèi)、擴(kuò)招費(fèi)、轉(zhuǎn)專業(yè)費(fèi)等費(fèi)用；地方政府及有關(guān)部門(mén)違反規(guī)定向?qū)W校攤派費(fèi)用，以及通過(guò)學(xué)校搭車(chē)收費(fèi)，違反規(guī)定擠占、挪用、平調(diào)、截流學(xué)校收費(fèi)資金等亂收費(fèi)行為；基層政府違規(guī)進(jìn)行教育集資，等等。此案例涉及教育經(jīng)費(fèi)的政府主渠道、政府供給不足，教育經(jīng)費(fèi)市場(chǎng)化與規(guī)范化等理論問(wèn)題。在我國(guó)之所以出現(xiàn)教育亂收費(fèi)的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閷W(xué)校缺乏必要的法律