What’sthematter的教學(xué)反思

1、What s the matter ? 的教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容分析 本單元話題是談?wù)摻】祮栴}和事故，并且給出合理的建議。Section A 部分在學(xué)生熟悉人體部位分名稱的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生學(xué)習(xí) 如何詢問和表述病情， 由此培養(yǎng)獲取相關(guān)信息的能力， 進(jìn)而展開 分角色的對(duì)話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練； 然后通過對(duì)一篇有關(guān)司機(jī)和乘客救助 一位心臟病老人脫離危險(xiǎn)的文章的閱讀， 使學(xué)生感受熱心助人的 可貴；閱讀后學(xué)習(xí)總結(jié)本單元的語法詢問和表述病情， 然后 進(jìn)行書面練習(xí)鞏固。教學(xué)重點(diǎn)是在聽說訓(xùn)練、分角色會(huì)話、閱讀 訓(xùn)練中學(xué)會(huì)如何談?wù)摬∏?。Section B 部分由三種日常事故處理方法引出如何對(duì)健康問題 進(jìn)行深入的談?wù)?，進(jìn)而深

2、入學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的攀山英雄Aron 的勵(lì)志故事，通過文章后的問題的解決，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng) 學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。Self check 部分是對(duì)本單元所學(xué)語法的反饋性檢測(cè)。二、學(xué)情分析 八年級(jí)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活撥、好奇 心和求知欲望強(qiáng)。 比如像本課所及的有關(guān)健康的話題是他們之前 從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達(dá)。另外，八年級(jí)學(xué) 生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語的能力上， 他們模仿和記憶的能力 特別強(qiáng)。他們更感興趣的是如何用英語來表述身體的各種不適合 談?wù)搨€(gè)人的健康問題， 使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自身及他人的身體健康并 且能提出一些建議。同時(shí)，讓學(xué)生了解“ a healthy life

3、style ”的重 要性。三、素養(yǎng)目標(biāo)1、能簡(jiǎn)單談?wù)摻】祮栴}與意外。2、能就健康與安全問題提出簡(jiǎn)單的建議。3、能讀懂與健康有關(guān)的文章，并能理解相關(guān)的治療建議。4、能夠?qū)懽髋c健康相關(guān)的對(duì)話和短文。5、通過學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識(shí)和保持健康的良好習(xí) 慣。四、教后反思1、活動(dòng)六要素整合無論是課程內(nèi)容還是教材內(nèi)容，最后還需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動(dòng)在課堂上獲取、理解、吸收、運(yùn)用；無論是結(jié)構(gòu)型教材、功 能型教材， 還是主題型教材， 最后還需要通過教師的加工處理才 能在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以落實(shí)。 教材的加工處理要求教師依據(jù) 英語課程目標(biāo)， 順著課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系， 對(duì)活動(dòng)內(nèi) 容的主題語境、語篇

4、類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué) 習(xí)策略進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論教學(xué)理念如何變化，基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)科需要學(xué)習(xí)和 掌握的知識(shí)是不變的， 即語言知識(shí)和文化知識(shí)， 改變的是學(xué)習(xí)語 言知識(shí)、 獲取文化知識(shí)的途徑和目的。 同樣不變的是學(xué)生的學(xué)習(xí) 行為，即聽、說、讀、看、寫。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練是一項(xiàng)重要 的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，訓(xùn)練的不只是語言學(xué)習(xí)行為的技能熟練程度， 更主要的是語言學(xué)習(xí)行為的方式方法。 教師要根據(jù)不同的語篇類 型，設(shè)計(jì)聽、說、讀、看、寫等學(xué)習(xí)行為的各種組合，并適當(dāng)指 導(dǎo)與此相關(guān)的學(xué)習(xí)策略， “語言技能 +學(xué)習(xí)策略” 形成了學(xué)習(xí)活動(dòng) 的行為方式， 其中語言技能確保學(xué)習(xí)行為的有效

5、發(fā)生， 學(xué)習(xí)策略 保障學(xué)習(xí)行為的有效結(jié)果。2、知識(shí)內(nèi)容 在主題引領(lǐng)下的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，語言知識(shí)和文化 知識(shí)隨著語篇的主題信息展開呈現(xiàn)在其中。 由于單元中各語篇都 是圍繞 healthy life 這一主題，構(gòu)成各語篇的核心詞語自然與該 主題有關(guān)，由此形成詞匯語義網(wǎng)。該詞匯語義網(wǎng)中，一些與 healthy life 聯(lián)系密切的詞語會(huì)在整個(gè)單元中不斷出現(xiàn)， 另外隨著 各語篇的主題語境的不同，新的詞語會(huì)不斷增加。3、行為方式 主題、語篇、語言知識(shí)和文化知識(shí)構(gòu)成了單元活動(dòng)的學(xué)習(xí)材 料和要求掌握的知識(shí)內(nèi)容。 學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有實(shí)際行 為發(fā)生，這些實(shí)際行為就是聽、說、讀、看、寫，分為信息獲取 行為和信息表達(dá)行為。 教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)， 就需要結(jié)合語篇 類型和知識(shí)內(nèi)容，考慮學(xué)生如何獲取信息和表達(dá)信