《魚》說課稿

1、魚說課稿魚的說課稿河南師大附中 吳彥軍 尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是*號選手，今天我說課的題目是魚。我說課的內(nèi)容包括四個方面：一、說教材。教材的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設(shè)為脊椎動物的第一節(jié)，對于學(xué)生走入脊椎動物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定了

2、如下教學(xué)目標(biāo)：首先，知識目標(biāo)：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區(qū)別；概述魚的主要特征； 舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。能力目標(biāo)：參與自主學(xué)習(xí)，合作交流。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：關(guān)注我國漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護。教學(xué)重難點：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我把本節(jié)的重點確定為魚的主要特征，魚與人類生活的關(guān)系；由于魚鰓的呼吸作用，學(xué)生在生活中很少注意到，因此我把本節(jié)課的難點確定為通過“觀察與思考”活動，認(rèn)識魚的呼吸特點。教材整合：在對教材有了充分地了解之后，我把本節(jié)內(nèi)容分為四個部分，并把本節(jié)課安排為一個課時。二、說學(xué)情：要把教學(xué)理念真正的落實到教學(xué)行動上，教師還必須充分地了解學(xué)生。本節(jié)課的授課對象為八年級

3、學(xué)生，他們的好奇心強，求知欲旺，大部分同學(xué)可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態(tài)，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結(jié)合者教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我將采用如下的教學(xué)學(xué)法。三、說教學(xué)策略：我采用創(chuàng)設(shè)情境法、提問法、直觀演示法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)、小組討論、歸納總結(jié)。四、說教學(xué)過程：以上的教法學(xué)法將在以下的教學(xué)過程得到逐步體現(xiàn)，下面，我來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

4、今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當(dāng)，2天后她開始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴(yán)重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應(yīng)該注意到很多看似平常的細(xì)節(jié)，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生的回答：魚刺是魚的骨頭！對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標(biāo)本展示魚的骨骼標(biāo)本并用多媒體展示魚的骨骼圖片提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。在學(xué)生有了這感性樣認(rèn)識之后我們才能進一步擴展

5、脊椎動物的概念：總結(jié)脊椎動物：像這樣的動物。就叫脊椎動物自然界里還有很多種脊椎動物，請同學(xué)們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學(xué)生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認(rèn)識無脊椎動物。接下來讓學(xué)生根據(jù)脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結(jié)無脊椎動物的概念，并展示自己的認(rèn)識和列舉的實例最后教師和學(xué)生一起做系統(tǒng)化的總結(jié)梳理，提升學(xué)生對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。下面我們以魚為代表學(xué)習(xí)脊椎動物推動思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗。我讓學(xué)生帶著問題去體驗實驗過程?？?觀察魚的外形特點。摸-觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓-動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。我提出的問

6、題是：看一看魚的外形是不是流線型，這有何意義？用手摸一摸鯽魚，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答問題，最后一起總結(jié)：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。在有了感官體驗之后，帶領(lǐng)學(xué)生將認(rèn)知過程向前推進。由于初中階段的學(xué)生所掌握的術(shù)語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學(xué)生對照此圖，認(rèn)識鯽魚的基本結(jié)構(gòu)：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側(cè)線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。在學(xué)生互動學(xué)習(xí)的過程中，我也參與到學(xué)生的課堂討論中，以師生互動的方式指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部位掌握魚鰭的名稱并了解學(xué)生掌握情況。在完成上一個環(huán)節(jié)的體驗之后，我將會繼續(xù)展示問題串，引領(lǐng)學(xué)生觀察

7、魚的游泳。我提出的問題是：當(dāng)魚前進時，哪些部位在擺動？當(dāng)魚轉(zhuǎn)向時，哪些部位在擺動？繼續(xù)展示問題串，并結(jié)合問題觀察魚的呼吸魚呼吸時，水從哪里流入，從哪里流出？口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？提出問題之后，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察鯽魚的運動和呼吸。學(xué)生通過觀察鯽魚的運動和呼吸，交流自己觀察結(jié)果,基本了解鯽魚的運動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。為了使學(xué)生領(lǐng)悟到實驗手段是進行生物現(xiàn)象觀察的重要手段，對于魚的呼吸我首先讓學(xué)生在沒有實驗處理的前提下觀察，然后在通過播放老師所做的實驗演示視頻。最后讓學(xué)生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個過程中，學(xué)

8、生的理解會層層遞進，不斷提高。同時也使學(xué)生對于研究生物學(xué)的興趣與激情不斷得到提升。魚游泳時的動力是由尾部的擺動產(chǎn)生的，對此，學(xué)生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學(xué)生經(jīng)過一番觀察之后，再讓學(xué)生動手抓握游動中的魚尾，學(xué)生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產(chǎn)生的。魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚就完成了呼吸，這一點與哺乳動物是不同的。學(xué)生對此會有很多質(zhì)疑，這也是教學(xué)過程中我們樂意看到的。怎樣讓學(xué)生能夠進一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案似乎只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結(jié)構(gòu)。這樣即達到了教

9、學(xué)目的，同時也以言傳身教的方式向?qū)W生示范要愛護小動物的理念五、說教學(xué)理念我們知道素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)就是要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，而采用實驗手段完成教學(xué)過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂嶒灲虒W(xué)可以讓學(xué)生在觀察中增強發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生進行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學(xué)過程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實驗中積極思考，那么學(xué)生的分析和解決問題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的