盛唐氣象教學(xué)案例

1、一、案例分析1. 教材分析：本課承接上一課帝國新政 ，繼唐太宗之后，大唐帝國繼續(xù)發(fā)展，逐漸走 向鼎盛。因此，本課闡述的就是在“開元盛世”時期的唐朝。本課總體框架為三部分：第一部分，唐朝的發(fā)展，從武則天的“貞觀遺風(fēng)” 到唐玄宗的“開元盛世” ，唐朝進入全盛時期。第二部分，社會發(fā)展的表現(xiàn)。分 別從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展、社會生活等四方面闡述。第三部分，盛世 由盛轉(zhuǎn)衰，始于“安史之亂” 。在內(nèi)容敘述上， 本課的詳略分配為詳細闡述社會發(fā)展的表現(xiàn)， 略談唐朝的發(fā) 展過程。本課標題“盛唐氣象” ，從氣象就可以得知細講盛唐社會情況。2. 學(xué)生分析：我面對的是初二學(xué)生， 經(jīng)過大半學(xué)期的社會學(xué)習(xí)， 我個人

2、認為學(xué)生的歷史觀 分析問題能力得到很大的提升。 同時，初二上學(xué)期的社會有涉及古代史， 因此材 料分析題多以文言文形式出現(xiàn)。但是，我認為我面對的學(xué)生古文分析能力不錯， 可以加深分析難度。另外，結(jié)合本課的內(nèi)容多以材料出現(xiàn)， 對學(xué)生的歸納能力較多而理解的成相 對較少。所以，我以為學(xué)生的把握程度很大。3. 教學(xué)目標： 知識教學(xué)點：（1）. 了解“貞觀遺風(fēng)”、“開元盛世”的概況。（2）. 了解唐朝經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)。（3）. 理解“安史之亂”爆發(fā)的原因及產(chǎn)生的影響。 方法切入點：（1）. 能簡要敘述唐朝歷史從唐太宗的 “貞觀之治”、武則天的“貞觀遺風(fēng)”、 唐玄宗前期的“開元盛世”及后期的“安史之亂”的大

3、致歷史走向。（2）. 通過曲轅犁和筒車的學(xué)習(xí)，理解科技推動人類進步的道理。（3）. 通過思考和討論：“你認為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些 ?”的問題，初 步培養(yǎng)運用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。德育滲透點： 了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外交流、社會生活方面的具體表現(xiàn)。體 會和認識唐朝經(jīng)濟居當(dāng)時世界的先進地位。體會祖國的偉大，增強民族自尊心、 自信心和責(zé)任感。4. 課前準備：課前，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)這一課， 方法為翻書完成作業(yè)本的填空題、 選擇題； 翻譯杜甫的憶昔詞句。5. 教學(xué)思路：我分為創(chuàng)設(shè)情境、合作互動、鞏固練習(xí)三部分。 其中，創(chuàng)設(shè)情境部分為導(dǎo)入夢回大唐視頻。目的一方面先在課前吸

4、引學(xué) 生注意力，另外則是感受大唐，這一個千古傳頌的朝代。合作互動共分為四部分。第一部分，導(dǎo)入以及農(nóng)業(yè)的發(fā)展。通過杜甫的憶 昔反映開元盛世人口眾多，糧食豐盈，國庫充實，百姓富足，整個社會呈現(xiàn)出 欣欣向榮的景象。 設(shè)計意圖是通過詩句分析， 提高學(xué)生的史料分析能力； 其次使 學(xué)生從整體了解唐朝盛世的社會。 第二部分，手工業(yè)的發(fā)展。 直接請學(xué)生從課文 中歸納，鍛煉學(xué)生的概括能力。第三部分，是商業(yè)的發(fā)展。這一部分是通過讀圖 來完成，學(xué)生通過分析圖片來得出盛唐商業(yè)經(jīng)濟的繁榮。 第四部分， 社會生活的 特點。讓學(xué)生細讀“閱讀卡” ，從中歸納出社會風(fēng)氣的特點。同樣是訓(xùn)練學(xué)生的 概括能力。鞏固部分，先總結(jié)盛唐的

5、社會表現(xiàn) （農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、社會生活四方面）， 再略講“安史之亂”的起因、影響。最后通過當(dāng)堂完成選擇題作為鞏固聯(lián)系。以 便學(xué)生查漏補缺。6. 教學(xué)手段：1. 朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生齊讀杜甫的憶昔 。這是一首詩，音律平仄規(guī)范， 加深印象。2. 材料分析，課文中大量運用材料出示， 通過讓學(xué)生歸納中心意思， 來鍛煉 學(xué)生的歸納分析能力。3圖示法，出示盛唐商業(yè)繁榮的圖片，增進學(xué)生對盛唐氣象的直觀認識。4.對比分析，出示唐代之前在農(nóng)業(yè)科技上的工具與曲轅犁、 筒車做對比， 使 學(xué)生得出科技發(fā)展是第一生產(chǎn)力的結(jié)論。7. 教學(xué)工具：多媒體、板書、教科書、課件。二、教學(xué)過程：1. 創(chuàng)設(shè)情境：師：（運用 5分鐘時

6、間完成）播放夢回大唐 ，提問（ 1）這段視頻反映的 是哪一段歷史時期？（ 2）談?wù)勀銓τ谶@個朝代的感受？生：自主回答。（此環(huán)節(jié)中第一個問題都能回答，但是第二個問題，對于大唐的感受，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力需要進一步鍛煉。 ）2. 合作互動：（1）“貞觀遺風(fēng)”。師：出示問題，為什么將武則天的統(tǒng)治時期稱為“貞觀遺風(fēng)”？ 生：看書回答。（在回答此問題時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能抓住關(guān)鍵字“遺風(fēng)” ，導(dǎo)致回答問題不 夠精煉。）（2）“開元盛世”。師：出示問題，唐玄宗維護統(tǒng)治采取的措施？“開元盛世”反映在哪些 方面？生：看書回答。（此問題難度不大，學(xué)生大都能概況。 ）（3）唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。師：出示杜甫的憶昔

7、，請學(xué)生齊聲朗讀。分別請三位學(xué)生分析后三句反 映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？生：“小邑猶藏萬家室”人口眾多； “稻米流脂粟米白”糧食豐盈； “公私倉廩俱豐實”國庫充實。師：請同學(xué)們想一下這種局面的出現(xiàn)與什么關(guān)系密切？生：自主回答。（此過程注重學(xué)生對古文的分析能力，通過找關(guān)鍵字來解析。第二個問題設(shè) 問在于學(xué)生能與唐玄宗的措施相聯(lián)系。 ） 農(nóng)業(yè)：勞動工具的改進曲轅犁和筒車。 討論：唐朝曲轅犁和筒車的先進性。師：出示唐代以前的農(nóng)業(yè)工具與曲轅犁、筒車的對比圖，請學(xué)生指出筒車與 曲轅犁相對于前代有哪些進步性。生：分析兩組圖片的不同，來歸納出筒車的優(yōu)點在于節(jié)省人力，曲轅犁的優(yōu) 點在于輕便靈活。此環(huán)節(jié)在設(shè)計時，并

8、不打算花太多時間，但是，在實際過程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的對比能力并沒有體現(xiàn)出來。 如曲轅犁與漢代兩牛一耕做對比， 我請了班上成績 不錯的學(xué)生。出乎意料的是，他的回答并不能師我滿意。分析圖片時，不能抓住 關(guān)鍵點，語言也不能流暢地組織起來。 最后我只能一點一點引導(dǎo)他的回答向答案 靠近。因此花費了不少時間。 手工業(yè)的發(fā)達。師：閱讀課文 P94、95 兩段材料，分析歸納出唐朝手工業(yè)的表現(xiàn)？生：抓住關(guān)鍵詞歸納，第一段關(guān)鍵詞“絲織技巧” 、“高超”。第二段關(guān)鍵詞 “陶瓷制造業(yè)”、“青瓷”“白瓷”、“唐三彩”。（這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生是比較容易，因此兩位同學(xué)都能歸納。 ） 商業(yè)。 師：（承接上文）唐代農(nóng)業(yè)發(fā)達、手工業(yè)

9、興盛，這極大地促進了商業(yè)的繁榮， 尤其是都城長安，是繁華的商業(yè)區(qū)。讓我們一起來感受一下它的繁榮景象吧。請學(xué)生朗讀都城長安片段，要求把你認為是關(guān)鍵的詞語劃出來歸納。 生：找出關(guān)鍵詞“許多”、“國際性的大都市”、“波斯商人”、“第三大行業(yè)”。 由此歸納出： a. 外來商人多； b. 長安成為一座國際性的大都市。（此過程難度不大，學(xué)生都能夠準確的找出并歸納。我在一旁引導(dǎo)即可完 成。）由于在分析筒車、曲轅犁部分所花時間太長，導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容不能完成。 下面的“唐代的社會生活” 、“安史之亂”以及鞏固練習(xí)等內(nèi)容沒有時間實施。三、案例反思：1. 對本節(jié)課教學(xué)過程的反思。本堂課時間為 40分鐘。起初的設(shè)計時

10、間安排為：（ 1）視頻導(dǎo)入為 5 分鐘；（2） 合作探究部分：“貞觀遺風(fēng)” 、 “開元盛世”內(nèi)容花 5 分鐘；杜甫憶昔 分析為 5 分鐘；唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、社會生活各花 5 分鐘，共 20分鐘； 課堂鞏固為 5 分鐘。但是，在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在“合作探究”部分，尤其是對于唐代的筒 車、曲轅犁分析過程中，由于出現(xiàn)意外，所花時間遠遠超過預(yù)算。因此導(dǎo)致本節(jié) 課是不完整的一次教學(xué)過程。我認真分析了一下，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計這一塊就有欠缺。我應(yīng)該有預(yù)留時間作 為課堂教學(xué)意外處理， 這樣做即使發(fā)生變化也有調(diào)整的時間。 同時，在講授過程 中，對于時間的把握不夠也是很大的因素。2. 對教學(xué)過程意外的反思。

11、 此事件發(fā)生在“合作探究”部分，具體講述“唐代曲轅犁與筒車相對與前代 有什么優(yōu)點？”這一問題時，學(xué)生不能完整地回答，故所花時間較多。課后，我就這問題向我的老師虞老師請教。他告訴我在教學(xué)設(shè)計這一塊就發(fā) 生了錯誤。因為分析曲轅犁與筒車的目的是為了引出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力” 的結(jié)論，重點應(yīng)該在這兩項農(nóng)業(yè)發(fā)明對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的影響上， 而不他們各自的優(yōu)點。 第二，讓學(xué)生明白優(yōu)點在哪里， 直接讓學(xué)生在課文中找出即可。 因為教科書已經(jīng) 幫學(xué)生歸納出來了。 第三，我選擇了兩張學(xué)生并不了解的圖片做對比， 學(xué)生不能 很好的分析時，教師應(yīng)該在一旁加以解釋。 所以，發(fā)生此次意外。我認為最大的原因是對于教材內(nèi)容的安排不合

12、理，將 教材內(nèi)容分成幾部分，但是部分與部分之間銜接不能做好，詳略安排不當(dāng)。3. 對學(xué)生回答的評價反思。 教育學(xué)中，提倡教師多采用鼓勵性的評價語反饋給學(xué)生，多讓學(xué)生在鼓勵中 成長。但是，在本次教學(xué)中。我對于學(xué)生的回答只是簡單的評價，沒有做進一步 分析。即“這位學(xué)生回答的很好” ，但是不能指出“這位學(xué)生好在哪里” 。學(xué)生對于教師的反饋通常很重視， 回答完問題都迫切想知道自己的回答符合 題意么，自己的回答不足在哪里，等等。這些都要教師去關(guān)注的問題。4. 對教師語言的反思。 在授課中，我多次發(fā)現(xiàn)自己的話有重復(fù)。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生沒有興趣， 缺少激情。我覺得教師的語言對于學(xué)生感染力比較強，言簡意賅，一針見血，點 明中心。一方面極大地提高了課堂效率， 另一方面也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不覺得厭煩。5. 對教學(xué)過程中成功部分的反思。 當(dāng)然，本節(jié)課我自認為還是有一些可取之處。 首先，我在讓學(xué)生分析問題時， 通常會先讓學(xué)生找到關(guān)鍵字，將關(guān)鍵字拼湊起來，以此來鍛煉歸納能力。第二， 在分析杜甫憶昔時，我課前安排學(xué)生先去預(yù)習(xí)，嘗試翻譯詩句。通過翻譯， 比較容易得出這首詩反映的社會現(xiàn)實。四、今后發(fā)展的方向： 從本節(jié)課中我認識到自己作為新教師有許多方面有欠缺。 但是同時我努力的 道路有了目標、方向。第一，繼續(xù)向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。我的師父虞老師是社政 的教研