專業(yè)閱讀的樂趣

1、專業(yè)閱讀的樂趣專業(yè)閱讀的樂趣 閱讀習(xí)慣在改變閱讀習(xí)慣在改變 紙質(zhì)閱讀紙質(zhì)閱讀電子閱讀電子閱讀 大學(xué)生紙質(zhì)閱讀現(xiàn)狀大學(xué)生紙質(zhì)閱讀現(xiàn)狀 (一一) 閱讀時間閱讀時間 2.4小時小時/天天 紙質(zhì)圖書紙質(zhì)圖書18本本/學(xué)期學(xué)期 學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文 7.19篇篇/學(xué)期（有學(xué)期（有25.6%學(xué)生從來沒有閱學(xué)生從來沒有閱 讀過）讀過） 大學(xué)生紙質(zhì)閱讀現(xiàn)狀大學(xué)生紙質(zhì)閱讀現(xiàn)狀 (二二) 教科書教科書 非學(xué)術(shù)雜志非學(xué)術(shù)雜志 報報 紙紙 考試輔導(dǎo)書考試輔導(dǎo)書 學(xué)術(shù)著作學(xué)術(shù)著作 科普著作科普著作 學(xué)術(shù)期刊學(xué)術(shù)期刊 輕松化輕松化 娛樂化娛樂化 功利化功利化 大學(xué)生紙質(zhì)閱讀現(xiàn)狀大學(xué)生紙質(zhì)閱讀現(xiàn)狀 (三三) 科普著作科普著作

2、閱讀的深度閱讀的深度 經(jīng)常閱讀經(jīng)常閱讀 經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的學(xué)生很少經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的學(xué)生很少 “不動筆墨只閱讀不動筆墨只閱讀” 四川師范大學(xué)成都學(xué)院在省內(nèi)各高校做了一項調(diào)查，結(jié)果顯示，被訪問 的大學(xué)生中，82.5%的同學(xué)承認(rèn)每天上課其心思都在玩手機(jī)上。記者從 該份調(diào)查報告中看到，此次調(diào)查分網(wǎng)絡(luò)問卷及傳統(tǒng)問卷兩種方式，被調(diào) 查的男女性別比分別為46.6%和53.3%。34.2%的同學(xué)認(rèn)為上課應(yīng)該開著 手機(jī)，而65.7%的同學(xué)認(rèn)為上課應(yīng)該把手機(jī)關(guān)了。而造成如今課堂上玩 手機(jī)盛行的一個主要原因是任課老師的“熟視無睹”。 課堂關(guān)注度在下降課堂關(guān)注度在下降 大學(xué)生電子閱讀現(xiàn)狀大學(xué)生電子閱讀現(xiàn)狀 (一一)

3、 閱讀時間閱讀時間 2.6小時小時/天天 學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文 11.83篇篇/學(xué)期（有學(xué)期（有28%學(xué)生從來沒有閱讀學(xué)生從來沒有閱讀 過）過） 上網(wǎng)時間（上網(wǎng)時間（2.64小時小時/天）天） 獲取信息獲取信息 （43.79%43.79%） 網(wǎng)絡(luò)娛樂網(wǎng)絡(luò)娛樂 （33.84%33.84%） 交流溝通交流溝通 （19.12%19.12%） 網(wǎng)絡(luò)消費網(wǎng)絡(luò)消費 （3.25%3.25%） 玩游戲、看視頻、 聽音樂 大學(xué)生電子閱讀現(xiàn)狀大學(xué)生電子閱讀現(xiàn)狀 (二二) 大學(xué)生電子閱讀現(xiàn)狀大學(xué)生電子閱讀現(xiàn)狀 (三三) 科普著作科普著作 電子數(shù)據(jù)庫的使用電子數(shù)據(jù)庫的使用 調(diào)查顯示，該校68.26%的學(xué)生使用過圖書館的中

4、文數(shù)據(jù) 庫，而只有26.68%的人使用過圖書館的外文數(shù)據(jù)庫，在中文 數(shù)據(jù)庫使用中排在首位的是中國知網(wǎng)，在使用過中文數(shù)據(jù)庫 的同學(xué)中有66.67%的人使用過中國知網(wǎng) 該校學(xué)生每學(xué)期從 中國知網(wǎng)下載論文的平均數(shù)量為9.57篇，有50.4%的同學(xué)沒 有從中國知網(wǎng)下載過文章。 company logo 電子閱讀的優(yōu)缺點電子閱讀的優(yōu)缺點 優(yōu)優(yōu) 點點 查找便捷查找便捷 成本低成本低 便于攜帶便于攜帶 閱讀自主性強閱讀自主性強 節(jié)能環(huán)保節(jié)能環(huán)保 缺缺 點點 無益于眼睛健康無益于眼睛健康 無暇深入思考無暇深入思考 注意力易被轉(zhuǎn)移注意力易被轉(zhuǎn)移 不便記錄閱讀心得不便記錄閱讀心得 不易分辨信息價值不易分辨信息價值

5、 company logo 讀書目的讀書目的: 重放松精神重放松精神 ，輕專業(yè)知識，輕專業(yè)知識 大學(xué)生閱讀的傾向 375的學(xué)生表示偏重于哲理性強、啟迪思考的圖書，希望從中獲得啟發(fā)。 268的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實性強、指點成功、出謀劃策的圖書最吸引自己的視線。 讀書傾向讀書傾向: 少時間沉淀少時間沉淀 ，多浮華熱鬧，多浮華熱鬧 學(xué)習(xí)壓力大，尋找精神愉悅 認(rèn)為學(xué)術(shù)專著與學(xué)習(xí)成績好壞沒有直接聯(lián)系 專業(yè)閱讀和非專業(yè)閱讀專業(yè)閱讀和非專業(yè)閱讀 非專業(yè)閱讀非專業(yè)閱讀 專業(yè)閱讀專業(yè)閱讀 非專業(yè)閱讀非專業(yè)閱讀 專業(yè)與興趣專業(yè)與興趣 專業(yè)與興趣一致 對專業(yè)不感興趣 幸福幸福 幸運幸運 專業(yè)閱讀存在功利性專業(yè)閱讀存在功利性

6、 我的專業(yè)閱讀充滿功利性我的專業(yè)閱讀充滿功利性 讀 研 考注冊 評職稱 每個行業(yè)都是一樣，表現(xiàn)形式有所不同，但實質(zhì)是一樣的。每個行業(yè)都是一樣，表現(xiàn)形式有所不同，但實質(zhì)是一樣的。 枯燥、無止境、需要堅持枯燥、無止境、需要堅持 養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣讓我終身受用養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣讓我終身受用 專業(yè)閱讀的策略專業(yè)閱讀的策略 中、小學(xué)閱讀中、小學(xué)閱讀 大學(xué)閱讀大學(xué)閱讀 注重對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析, 通過文章結(jié)構(gòu)框架來組織 信息, 這樣, 會形成他們通過把握文章結(jié)構(gòu)以建立文章表 征的閱讀目標(biāo)傾向, 在這種一般的閱讀目標(biāo)傾向影響下, 中小學(xué)生自然閱讀形成了結(jié)構(gòu)閱讀結(jié)構(gòu)閱讀的策略傾向。 大學(xué)階段, 教學(xué)與學(xué)習(xí)的性質(zhì)發(fā)生了

7、重大變化, 大學(xué)階段 所進(jìn)行的閱讀, 都是以把握文章的觀點與論證為目的, 從 這種目的出發(fā), 學(xué)生不需要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)與布局謀篇, 而要注重文章的信息信息及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 專業(yè)閱讀的方法（一）專業(yè)閱讀的方法（一） 英國詩人柯勒律治曾把閱讀分成四類：英國詩人柯勒律治曾把閱讀分成四類： 注進(jìn)去， 漏出來， 一點痕跡 沒留下。 都吸收，擠一擠，流出 來的東西原封不動，甚 至還臟了一些。 豆?jié){都豆?jié){都 留了，留了， 只剩下只剩下 豆渣。豆渣。 礦渣甩一礦渣甩一 旁，只要旁，只要 純凈的寶純凈的寶 石。石。 專業(yè)閱讀的方法（二專業(yè)閱讀的方法（二） 1、教學(xué)性閱讀和擴(kuò)展性閱讀相結(jié)合、教學(xué)性閱讀和擴(kuò)展性

8、閱讀相結(jié)合 其中教師的引導(dǎo)，教學(xué)方法的改革起了至關(guān)重要的作用 擴(kuò)展性閱讀書目的推薦 2、泛讀與精度相結(jié)合、泛讀與精度相結(jié)合 愛因斯坦曾說過: “在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的 東西，把其它一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己 誘離要點的一切?！?掃讀標(biāo)題，開闊眼界 專業(yè)閱讀的方法（三）專業(yè)閱讀的方法（三） 3、提高閱讀綜合能力，激發(fā)閱讀創(chuàng)造能力、提高閱讀綜合能力，激發(fā)閱讀創(chuàng)造能力 建立自己的知識體系，也就是說你獲得的知識，不是零碎的、建立自己的知識體系，也就是說你獲得的知識，不是零碎的、 片斷的，其中的理論事實數(shù)據(jù)等應(yīng)該是相互聯(lián)系而構(gòu)成的一片斷的，其中的理論事實數(shù)據(jù)等應(yīng)該是

9、相互聯(lián)系而構(gòu)成的一 個整體。個整體。 非專業(yè)閱讀非專業(yè)閱讀 當(dāng)專業(yè)閱讀沒有跟自己的興趣結(jié)合在一起時，可以通過非專業(yè)閱讀來彌補。當(dāng)專業(yè)閱讀沒有跟自己的興趣結(jié)合在一起時，可以通過非專業(yè)閱讀來彌補。 攝影、音樂、體育、旅游 沒有任何功利性沒有任何功利性 略作辨析，暢銷書未必適合自己。略作辨析，暢銷書未必適合自己。 找到適合自己的書，符合自己性情，符合自己愛好的書找到適合自己的書，符合自己性情，符合自己愛好的書 理工科學(xué)生急需加強人文素養(yǎng)理工科學(xué)生急需加強人文素養(yǎng) 加強人文素質(zhì)教育不等同于多開設(shè)人文類課程 課程、活動、講座、環(huán)境，是個系統(tǒng)工程 其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會如何做人 愛因斯坦曾說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通