課堂上如何對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)

1、課堂上如何對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià) 現(xiàn)在的學(xué)生都很個(gè)性，但同時(shí)也很明理，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的公平 是很重要的，這會(huì)使他們真正信服。同時(shí)不要總掛在嘴邊上，這也會(huì) 引起反感。敬業(yè)也很重要，學(xué)生們會(huì)尊敬這樣的老師。在打造有效課 堂的過(guò)程中，我們往往更多的是注重課程環(huán)節(jié)的設(shè)置、提問(wèn)的技巧， 在這上面下功夫，其實(shí)課堂上教師的有效評(píng)價(jià)也可以說(shuō)是一件法寶， 能對(duì)提高課堂有效性發(fā)揮很大的作用。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊 活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng) 的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用， 使教學(xué)過(guò)程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 評(píng)價(jià)之目的在于弱化

2、評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能， 通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在 不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。 學(xué)生所獲得的最 經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)， 所以課堂上師生 之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲 喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué) 生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自 己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有 持續(xù)發(fā)展的能力。 那么課堂上怎樣的即時(shí)評(píng)價(jià)怎樣才是精當(dāng)呢？ 一、語(yǔ)言激勵(lì)，構(gòu)建安全心理空間 首先要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全

3、的心理 空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說(shuō)，讓回答不出 或出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了， 才敢 于提出自己獨(dú)特的見解和感悟。教師課堂上所做出的“即時(shí)評(píng)價(jià)”會(huì) 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。 這種評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。 不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè) 詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表 現(xiàn)。 二、明確評(píng)價(jià)指向，打造全面發(fā)展的基石 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的三 維目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的依據(jù)， 它強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文 素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，所以教師的評(píng)價(jià)指向一定要明 確。對(duì)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)。以

4、朗讀為例，課標(biāo)每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的 朗讀能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀水平的評(píng)價(jià) 不能采用“讀得好，讀得不錯(cuò)”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí) 際的朗讀水平，采用“讀得很準(zhǔn)確，沒有多字掉字”“讀得很流利， 聲音很響亮”“讀得真有感情，我們都被你感動(dòng)了”這一類評(píng)價(jià)語(yǔ)。 因?yàn)槔首x準(zhǔn)確、流利、有感情，這是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。用 教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以引導(dǎo)他們明確今后努力的方向。 三、公正評(píng)價(jià)，突出主體 評(píng)價(jià)的開放性有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和 積極參與者，這是無(wú)庸質(zhì)疑的。但是評(píng)價(jià)也需要有一個(gè)依據(jù)。我以新 課標(biāo)提供的評(píng)價(jià)案例為參考，與學(xué)生共同制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際 的

5、評(píng)價(jià)依據(jù)。以“朗讀表演”為例：目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式注意 事項(xiàng) 培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語(yǔ)感。 A 恰當(dāng)運(yùn)用、正確理解內(nèi)容并能根 據(jù)內(nèi)容適當(dāng)加上自己的創(chuàng)意如：動(dòng)作、語(yǔ)氣，用普通話正確、流利、 有感情地朗讀，學(xué)生自評(píng) 小組互評(píng) 師生互評(píng) 1. 教師要幫助每位學(xué) 生獲得成功 2. 評(píng)價(jià)中盡量采用描述性的方式，不按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì) B 恰當(dāng)運(yùn)用并正確理解內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀C 恰當(dāng)運(yùn)用內(nèi)容，能用普通話，正確、流利地朗讀全班學(xué)生根據(jù)以上標(biāo) 準(zhǔn)評(píng)分，并有一兩句評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng) 域、心理狀態(tài)等多方面，這樣使每位學(xué)生都有了評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的經(jīng)歷。 四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化 由于受其遺

6、傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著 多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興 趣愛好等都是千差萬(wàn)別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問(wèn) 題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同， 發(fā)展的目標(biāo)也具有 個(gè)性化特征。 如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生， 則會(huì)使后 進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的 評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性， 因材施教、 因 性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求， 正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同 特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ?實(shí)施分層評(píng)價(jià)， 在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同 的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。如： 針對(duì)比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生， 教學(xué)過(guò)程就多側(cè)重于他們 的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)， 加強(qiáng)年級(jí)教導(dǎo)制的教研管理， 強(qiáng)調(diào)各科教 師溝通，重在研究學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走 實(shí)每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 內(nèi)。 我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，也就是通過(guò)我們的評(píng)價(jià)要讓學(xué) 生明白他為什么得到了表?yè)P(yáng)，老師表?yè)P(yáng)的是什么，或者在評(píng)價(jià)中知道 自己哪方面還需要提高。教師可以針