部編版上學期七年級語文(第8周)組合閱讀(無答案)

1、2019-2019學年上學期七年級語文（第 8周）組合閱讀 【詩詞鑒賞】 閱讀下面兩首古詩。完成 1-3題。 夜上受降城聞笛 李益 回樂烽前沙似雪，受降城下月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。 送友人 薛濤 水國兼葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。 誰言千里自今夕，離夢 杳如關塞長。 【注】水國：水鄉(xiāng)。離夢：離人的夢。杳（y do）:遠得看不見蹤影。 1 兩首詩中，前一首的“ ”和后一首的“月寒”都寫到了秋夜的月光，給全詩營造 出一種的氛圍。 2 夜上受降城聞笛中的尾句“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，表達了 “征人”怎樣的感情 3 結合全詩，談談你對“離夢杳如關塞長”一句中“杳”的理解。 【文言文閱讀】 閱

2、讀下面的文言文，回答 4-6題。 子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！?子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？ ”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之 文也。 4. 列各組句中，加點詞語意思相同的一項是（） A .知之為知之人不知而不慍 B 不知為不知 C 學而不思則罔 D .敏而好學 可以為師矣 溫故而知新 好之者不如樂之者 之，一旦而馬價十倍。 7.解釋文中加點的詞。 人有賣駿馬者（） （選自戰(zhàn)國策燕策） 比三旦立市（） 5. 這三則語錄哪一則是論述學習態(tài)度的？哪一則是論述學習方法的？它們分別表明了孔子 怎樣的教育

3、思想？ 6. 孔子從哪兩個方面解釋了子貢提出的問題？這樣解釋的目的是什么？ 閱讀文言文人有賣駿馬者，回答問題。 人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立 伯樂乃還而視之，去而顧 于市，人莫與言。愿 子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈 愿子還而視之（）臣請獻一朝之賈.（） &用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 （1）人莫之知。 （2 ）伯樂乃還而視之，去而顧之。 9文中“馬價十倍”的原因是什么？這說明了什么？ 【現(xiàn)代文閱讀】 中學生應該怎樣讀論語 今天我們重讀論語這部經典，最重要或者說最直接的意義，就是要“古為今用”。 孔子及其儒家的人生觀包含著三個層次，即個人的修養(yǎng)

4、、建功立業(yè)和兼濟天下。而在這三個 層次中，加強個人修養(yǎng)是一切的基礎。所以重讀論語，我們首先要吸取的應該是孔子關 于如何加強個人修養(yǎng)的論述?？鬃邮种匾曌陨淼膫€人修為和涵養(yǎng)，重視立德、立言，用自 己的言行做表率?？鬃硬粌H自身率先垂范，而且十分重視對學生的德行教育，強調“立功” 首先要“立身”，“立身”關鍵在“立德”。在論語中孔子不只一次地贊賞他的學生顏回。 “一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”把顏回作為修身 立德的榜樣，要求弟子以顏回為表率，以德立身。所以，我認為中學生重讀論語首要的 就是找回我們已經失落了的我們民族的傳統(tǒng)道德觀、人生觀和價值觀。 重讀論語的意義，還

5、在于市場經濟主宰的社會，人們普遍信仰利益至上的實用主 義哲學。在許多世俗功利面前， 許多人幾乎喪失了正確的價值判斷和人生的追求。我們中學 生重讀論語，就是要發(fā)掘經典中那些穿透時空的閃光的思想。譬如“見賢思齊，見不賢 而內自省”的自省意識，“仁以為己任，死而后已”的強烈的責任意識，“君子喻于義，小人 喻于利”的正確的義利觀。 我們中學生重讀論語，還有一個方面，就是要善于從教育的角度汲取其中許多關 于學習態(tài)度、學習方法的啟迪。比如，論語中的“三人行，必有我?guī)熝?。?“敏而好學， 不恥下問”，強調的任何人身上都有我們學習的地方，學習應該向所有的人學習；還比如， 在學習的方法上，論語強調“學而不思則罔

6、，思而不學則殆。”“溫故而知新”，告訴我們 學習必須要正確處理好學與思的關系，處理好繼承與創(chuàng)新的關系， 只有認真繼承學習借鑒傳 統(tǒng)，我們才能不斷推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我們必須打好扎實的基礎。 總之，今天，我們中學生重讀論語這部經典，應該用文化的眼光、教育的眼光和 語文的眼光去讀，用經典中閃光的思想， 去喚醒我們心中沉睡已久的人性中美好的東西，從 而不斷調整在現(xiàn)實競爭中的心態(tài)，重塑我們的人生理想和價值追求。 10閱讀全文，說說我們中學生重讀論語有什么意義？ 11. 第段主要采用了哪些論證方法？有什么作用？ 12. 結合選文內容，說說你對第段畫線句子的理解。 拱橋 老臣 第2頁 拱橋是

7、一個人，不是一座橋。 聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。 我認識他時，他的腰已經很彎， 人也很老。那時，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當 了許多年的校長。其實，校長、老師也就是他一個人。 他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴， 總是 硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓音說： “把手伸出來吧，手背 兒。 ”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么 幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。 我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：

8、“校長的下巴要是腳后 跟兒多好，咱就不怕他了。 ”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的， 沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。 二青聽了， 先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛 徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道： “你真的怕我 的下巴？ ” 我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。 他用手掌刮刮下巴，發(fā)出 “嚓嚓 ”的響，說： “怕就別搗亂了，小子。 ” 除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。 山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是 要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣

9、勢洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖 僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。 我攀 “拱橋 ”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。 洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。 沒人能替他， 一個學校三 個年級一個老師，校長是最年長的， 我和二青則是第二、 第三年長的。 我是不好意思讓他背 的，一是覺著著有關腳后跟兒的比喻對不起他， 二是覺著自己大了不能讓人背， 尤其是讓一 個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去解。校長已垂著彎背，嘩啦嘩啦 蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。 “來吧。 ”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。 “不！ ”我拒絕

10、，說， “我敢過。 ”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓 人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？ “來吧，孩子。 ”他又說說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。 我急得要哭了，我該怎么辦呢？ “別不好意思， 爺爺背孫子嘛。 該上課了， 快來。 咱爺兒倆得趕緊過去， 同學們在等呢。 他不容拒絕地說道。 我閉上眼睛，趴上了那座 “拱橋 ”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙 耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。 臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊板著我。 “這不過 來了嗎？ ”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站著。 校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說： “老了，老了， 我背你們爹媽時，可不是這副模樣。 ”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。 喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：校長背你 過河，不是走的，是爬。”爬”用來說人是貶義，我討厭他說校長爬”，便狠踹了他一腳。 那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數(shù)年，直到 蓋起希望小學。已當了鄉(xiāng)長的二青說：蓋座拱橋吧！ ”于是，通往學校的溝上就有了座石 橋 許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫 熱的血肉拱橋，讓我一