鄂教版八年級(jí)下冊(cè)語文《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。 2學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用想象、襯托手法寫景的方式；領(lǐng)會(huì)詩人情感。 教學(xué)重點(diǎn) ：目標(biāo) 1 教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo) 2 教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí) 教學(xué)流程 ： 一、導(dǎo)入： 今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首古詩，題目是白雪歌送武判官歸京 。同學(xué)們，首先看一 下這首詩，從形式上和我們以前學(xué)過的赤壁 過零丁洋等詩有什么不同？（生答） 白雪歌送武判官歸京是一首七言古詩。詩題中的“歌”表明這首古詩的體裁是古詩中 的“歌”“行”體。 好，下面我們朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容。 二、反復(fù)朗讀，把握節(jié)奏、重音、語調(diào)，初步感知詩歌的音韻美。 1、自己結(jié)合注解試讀，要求注意字

2、音、節(jié)奏。 正字音： 裘qi。衾qin薄b6著zhu。瀚h m 闌I印羌qi dng 掣ch e 明節(jié)奏。 讀準(zhǔn)語調(diào) 語調(diào)應(yīng)該依據(jù)詩歌內(nèi)容來確定。引導(dǎo)學(xué)生分組討論不同內(nèi)容應(yīng)該用什么語調(diào)。歸納總結(jié)： 第14句：朗讀時(shí)應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)；第 58句：情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；第914句; 朗讀時(shí)宜用孤寂凄涼的語調(diào)；第1518句：朗讀時(shí)宜用舒緩的低平語調(diào)。 2、指名試讀，讓學(xué)生評(píng)析朗讀效果。再讀，再評(píng)，在讀中感知。 3、播放朗讀錄音。再次指名朗讀，自評(píng)，他評(píng)。 4、齊讀這首詩。 三、感知詩歌內(nèi)容，品味詩歌意境 1、四個(gè)同學(xué)為一組，從詩歌的內(nèi)容、語言、寫法幾個(gè)方面交流自學(xué)所得。 2、每小組指派一名代表在班級(jí)內(nèi)交

3、流所得。 3、以小組方式交流學(xué)習(xí)中個(gè)人不能解決的疑問，先在組內(nèi)討論探究，仍不能解決的小組 指派一名同學(xué)發(fā)言提出本組的疑難全班探究、交流。 問題預(yù)設(shè)： （一）、內(nèi)容方面： 1、這里的“雪”有怎樣的特點(diǎn)，你是從哪些詩句中讀到的？ 早、美、特別寒冷（奇寒） “胡天八月即飛雪” 、 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 、 “狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著” “風(fēng)掣紅旗凍不翻” “瀚海闌干百丈冰” 2、送別友人，你感受到作者怎樣的離情別緒？你是從那些詩句中感受到的？ 去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。 依依不舍，為朋友路途遙遠(yuǎn)，前路難行而擔(dān)憂。 我們學(xué)過的其他送別詩中還有表

4、達(dá)這種情感的嗎？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 除了依依不舍的感情之外，還能體會(huì)到作者其他的情感嗎？ 如果同學(xué)們感知不到，就引導(dǎo)學(xué)生回憶岑參的逢入京使 ： 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。 思念家鄉(xiāng)，以及為保家衛(wèi)國而無法回鄉(xiāng)的悵惘之情。 （二）、語言方面： 1、修辭角度： 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 運(yùn)用比喻的手法，以梨花來比喻白雪，聯(lián)想奇妙，比喻新穎貼切，給人的感受不是雪后的 奇寒，而是如同春天到來時(shí)的欣喜和暖意。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 用夸張、對(duì)仗的手法，展示了邊塞地區(qū)冰天雪地、陰云重重的景象。 “愁云”既是寫景也

5、是寫情，自然地引出下面的送別。 起到承上啟下的作用， 把送別置于一個(gè)廣漠、 遼闊的背景上， 給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。 輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路 用頂針的手法，寫送友人離去時(shí)的情景：地點(diǎn)，路況，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂之情。 2、煉字方面： 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪 “卷”字突出北風(fēng)的猛烈、強(qiáng)勁，連頑強(qiáng)的白草都吹折了， “即”字突出了塞外雪早，“飛” 寫出了雪飄之緊，暗合“卷”字。 忽如一夜春風(fēng)來 “忽”字不僅寫出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜之情。 風(fēng)掣紅旗凍不翻 “掣”字意思是牽曳，強(qiáng)勁的北風(fēng)撕扯著紅旗，但旗幟凝住不動(dòng)，為什么會(huì)是這樣呢？寫 出了塞外的奇寒。 山回

6、路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處 “空留”山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，但是詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去 的路只見雪地上一串長長的馬蹄印。 詩人的復(fù)雜情感都在其中， 使人產(chǎn)生無窮的遐想， 言有盡 而意無窮。 3、寫法方面： 運(yùn)用奇特的想象來描寫雪景，用襯托手法寫塞外苦寒化抽象為具體，把冷的程度表現(xiàn)得十 分逼真。 全詩以“雪”為中心線索，以雪生發(fā)奇情妙思。全詩雖僅四處提到“雪” ，但詩中處處含 “雪”。雪景襯托送別（景中含情） ，送別的場(chǎng)面又描繪了雪景（情中有景） ，景情合一。詩中 寫雪景，既有大筆揮灑，又有細(xì)部描畫，使自然風(fēng)光鮮明，又充滿了濃郁的生活氣息。 四、探究原因，了解作者。岑參（ 7

7、15 770），荊州江陵人。天寶三年中進(jìn)士。天寶八 年（ 749）到安西、武威，后又往來于北庭、輪臺(tái)等地。岑參是盛唐邊塞詩人中的最卓越的代 表之一，與高適并稱“高岑” 。由于他幾度出塞，對(duì)邊地戰(zhàn)斗生活和塞外風(fēng)光有長期的體察和 深刻的認(rèn)識(shí)，長于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩想象豐富，氣勢(shì)豪邁，情辭慷慨，色彩濃 烈，變化多姿，具有鮮明的浪漫主義色彩 五、拓展應(yīng)用（機(jī)動(dòng)安排） 運(yùn)用本課所學(xué)寫景抒情方法寫一個(gè)片段：雨中送別 六、背誦全詩 方式：先自己背誦，后全體起來師生共同背誦全詩。 在一齊背誦課文聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。 七、教后反思： 本堂課的設(shè)計(jì)本著還課堂給學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂的原則，所以將本課教學(xué)目標(biāo)定位為反復(fù) 誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用想象、襯托手法寫景的方式；領(lǐng)會(huì)詩人情感。在學(xué)習(xí) 方式上，主要采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，教師只是起引導(dǎo)作用，在學(xué)生有疑難時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟 發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。 本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)