新人教版（部編）九年級語文下冊《一單元寫作學習擴寫》研討課教案_5

1、屋里屋外“想象擴寫作文升格”教學設計【教學目標】1.能夠圈畫出題目中的關鍵元素，并能夠辨析要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.能夠在作文立意上進行升格修改，學會運用并拓展“以小見大”的寫作手法?！窘虒W重難點】 能夠在作文立意上進行升格修改，學會運用并拓展“以小見大”的寫作手法。【教學方法】 小組合作交流 對比剖析【教學過程】一、直接導入 同學們，剛剛過去的一?？荚囍?，有的同學對自己的作文分數(shù)不太滿意，卻又不知道從何處著手進行修改、升格，今天這節(jié)課我們就來看看這方面的問題。二、真題回顧： 閱讀下面的小詩，展開想象，擴寫成一篇文章。 屋里孤燈一盞/盡管門窗緊閉/我卻看到微光在閃/那是什么我全知道/屋里孤燈一盞

2、/站在外面我看得見/我知道你就在里面 出自2019年建鄴區(qū)語文一模試卷1.閱讀題目，明確要求：想象的基礎上進行擴寫。2.明確“擴寫”的概念及要求（見部編教材九年級下冊P13學習擴寫） 擴寫：對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式。擴寫的三個原則：忠于原文、找準擴寫點、注意文章內(nèi)容的一致和連貫 3.思考：結合試題，想想作文題干中有哪些擴寫點？ 屋里孤燈一盞/盡管門窗緊閉/我卻看到微光在閃/那是什么我全知道/屋里孤燈一盞/站在外面我看得見/我知道你就在里面 在這些關鍵元素中，我們要關注題目中所隱藏的幾個要素之間的關系，在一定的情境（孤燈所營造的

3、氛圍）中，將事件敘述清楚，突出“你”的形象，關注“我”的感受，并能夠表達出一定的思想感情?？偨Y為三個要素：情境、人物和主題（中心思想）。三、互動交流： 1. 結合對作文題中材料的分析，說說學生作品1呈現(xiàn)出了哪些優(yōu)點。(可以從文章結構、人物描寫、語言、主題、寫作手法等角度分析）2.關注學生作品1的“立意”：結合學生作品1中的具體語句說說小作者表達出了哪幾種感情，在所學的課文中有沒有類似的寫法。示例：此時，我突然覺得爺爺在我心中的形象有了些許變化，他一輩子沒上過學，此時卻在深夜就著昏暗的燈光讀書，這使我很疑惑；爺爺原來離書本太遙遠，而此時我卻又覺得他們仿佛是天生的伴侶。 學生作品1孤燈所照亮的真的

4、，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。 魯迅社戲這是一種“以小見大”的手法，以小見大（情感變化）?？偨Y：記敘文作文立意提升角度有很多種，要樹立“要有思想地表達”的理念，可以從“以小見情”“以小見大”“以小見深”“以小見理”幾個角度去思考怎樣讓自己的作文內(nèi)容情感更豐厚一些。3.將學生作品2媽媽的努力 與作品1進行對比，小組合作討論作品2中呈現(xiàn)出的問題，并從擬題和中心思想（主題）角度進行修改。四、拓展遷移： 【原題變式】播放視屏：留一盞燈溫暖他人請同學們結合視頻內(nèi)容，閱讀下面的文字，展開想象，擴寫成一篇文章。屋外，雖然路燈光線昏暗，我卻看到了你們。盡管身形不夠高大，但我卻從你們的身上看到了一個“大”字