【北師大版】四年級(jí)語文上冊(cè)：《落花生》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、 落花生【教學(xué)目的】.學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。.學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。【課堂實(shí)錄】師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)

2、果不開花?！鄙夯ㄉ?。師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。師： 板書：落花生生：齊讀課題。（評(píng)析：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？生：全文寫了種花生、收花生、嘗花

3、生、議花生，師：板書：種花生收花生嘗花生議花生師：一家人是怎樣議論花生的好處的？生：姐姐說它味美；生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：板書：花生桃子、石榴、蘋果師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突

4、出花生的可貴之處？生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰愿意來讀一讀？生：抽一生讀。師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。生：（齊聲說）想。師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。（評(píng)析：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培

5、養(yǎng)語感。）師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神；生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用勾劃出來。生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。生：有些

6、人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生：春蠶，為了讓

7、人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。（評(píng)析：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；生：課

8、文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。（評(píng)析：著名的教育家陶行知說：“先

9、生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。）師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。師：誰愿意毛遂自薦？生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。生：做人不能光看外表，要看他是否有用；生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說得真好。生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。生：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？ 師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花