淺談體育教師專業(yè)化提升

1、專業(yè)通向未來，我們?cè)诼飞?淺談體育教師專業(yè)化提升摘要：體育教師專業(yè)化實(shí)際上是教師個(gè)人成長的過程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程。對(duì)于體育教師而言，它是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程。本文以本地實(shí)踐為論據(jù)向讀者展現(xiàn)體育教師提升專業(yè)化的若干方法：教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要個(gè)人的努力，需要行業(yè)的交流，需要體制的推動(dòng)；而只有高度專業(yè)化和高素質(zhì)的體育教師，才是適應(yīng)時(shí)代要求的教師，才能勝任教師“教書育人”的本職工作。關(guān)鍵詞：體育教師 專業(yè)素質(zhì) 提升1.研究目的-新的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，給廣大教師提出了更清晰、更高的專業(yè)素質(zhì)要求；-教師績(jī)效制度的引入，標(biāo)志著“不進(jìn)則退”的考核競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境建立；-“快

2、樂體育”、“終身體育”、“陽光體育”等各種體育教學(xué)思想，到處在呼喊； 這些，都猶如投入水中的巨石，它打破了平靜；它激蕩起層層漣漪；它對(duì)每個(gè)教育工作者都意味著全新的要求和挑戰(zhàn)。正如歌曲在路上，我們教育工作者正無一例外的踏入了專業(yè)素質(zhì)提升之路：那一天我不得已上路為不安分的心為自尊的生存為自我的證明路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛心靈的困境已化作我的堅(jiān)定作為體育教師，我們要在新的發(fā)展要求中站穩(wěn)腳步，通向未來，就必須提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，這已經(jīng)是毋庸置疑的了；那么，在專業(yè)素質(zhì)提升的道路上，有哪些行之有效的方式方法呢？本文將就這個(gè)主題，結(jié)合實(shí)踐，淺談個(gè)人的思考和探索。2.研究方法2.1文獻(xiàn)資料法 通過閱讀相關(guān)文件，

3、資料，體育學(xué)院院報(bào)，期刊等論著10余篇，了解教師專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以及提高專業(yè)化程度對(duì)實(shí)際教學(xué)開展的幫助等，為本論文的選題和結(jié)果分析提供了理論依據(jù)。2.2對(duì)比法 對(duì)比提升前后的教師素質(zhì)狀況，證明專業(yè)化提升的價(jià)值。2.3訪問法 就新的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)訪談校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師，了解他們的意見和看法，為本文提供視野觀點(diǎn)。2.4 例證法以東莞本地實(shí)踐，為本文理論提供鮮明的依據(jù)。3.結(jié)果與分析“新教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，半數(shù)教師或?qū)⒚媾R不合格?！? 摘自2010年6月28日，騰訊新聞姑且不論新聞是否有夸大，但它尖銳地道出了我們目前和新的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。要彌補(bǔ)或消除這種差距，一方面要求我們個(gè)人需要有努力改進(jìn)

4、的心態(tài)，另一方面要求我們需要在實(shí)踐中不斷積極探索，尋找有效的方式方法。下文將結(jié)合以上提及的幾種研究方法，來論述在提升體育教師專業(yè)化素質(zhì)的道路上,個(gè)人結(jié)合實(shí)踐，探索總結(jié)的幾個(gè)工具方法。3.1 發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，建立自己的核心價(jià)值，為專業(yè)素質(zhì)提升贏取支持?，F(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)，是一本熱銷書，在偶然情況下，我閱讀了它，從而深受啟發(fā)。在教育學(xué)生的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；在學(xué)科建設(shè)中，我們一樣要善于發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前的小學(xué)教育體系中，體育是無需參加考核的。因此，從天然上，體育就陷入了“易被忽視”的環(huán)境中；而身邊，不少同行教師也本身就認(rèn)為自己的學(xué)科是“不重要”的，是領(lǐng)導(dǎo)“不重視”的，長此以往，這些認(rèn)

5、識(shí)就消磨了意志。自然而然，專業(yè)素質(zhì)提升的動(dòng)力和熱情就沒有了！ 對(duì)于這個(gè)目前較普遍的現(xiàn)象，我的個(gè)人感受是作為一名體育教師，首先必須自己先擯棄那種“體育科是副科，體育課沒有文化課重要”的認(rèn)識(shí)，重視自己的教學(xué)工作。只有重視自己的教學(xué)工作，才能有動(dòng)力、有上進(jìn)心去提升自己的專業(yè)能力，才能有更好的教學(xué)產(chǎn)出。唯有教學(xué)產(chǎn)出，才能扭轉(zhuǎn)體育學(xué)科在各學(xué)科體系中的相對(duì)弱勢(shì)地位。只有憑優(yōu)秀的成果，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視，獲得資源的傾斜。我所在的學(xué)校，是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校。從學(xué)生數(shù)量、素質(zhì)，從學(xué)校設(shè)備，從教學(xué)條件上都是不能與城鎮(zhèn)大學(xué)校相比的，但我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子更能吃苦，更有耐力去完成訓(xùn)練。憑借這種優(yōu)勢(shì)，我們連續(xù)四屆在全鎮(zhèn)

6、小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。東莞是個(gè)具有籃球文化的城市，而我?；@球隊(duì)，數(shù)度奪取鎮(zhèn)小學(xué)生籃球校際賽前三甲的好成績(jī)。所以，如果我們把自己的學(xué)科做成了學(xué)校的品牌，又怎會(huì)不能獲得領(lǐng)導(dǎo)的重視，又怎會(huì)爭(zhēng)取不到資源呢？在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)又怎會(huì)不提升呢？3.2 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的學(xué)識(shí)學(xué)歷水平，這是專業(yè)素質(zhì)提升的標(biāo)志。教師素質(zhì)的核心標(biāo)志是學(xué)歷。我市現(xiàn)在新進(jìn)的小學(xué)教師均要求要有本科學(xué)歷，部分發(fā)達(dá)城市已經(jīng)出現(xiàn)了碩士生學(xué)歷的小學(xué)教師。在當(dāng)今世界上的許多發(fā)達(dá)國家，高學(xué)歷是教師素質(zhì)的共同特征。國家教委也表示：對(duì)具有條件的地區(qū), 要力爭(zhēng)使小學(xué)和初中教師的學(xué)歷分別提升到專科和本科層次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

7、的高中教師和校長中獲碩士學(xué)位的人數(shù)要達(dá)到一定比例。這就說明了未來對(duì)教師學(xué)歷的要求會(huì)不斷提高。作為體育教師，如果認(rèn)為 “體育不是文化科,學(xué)歷可以放寬”，那就可能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中落敗，甚至可能會(huì)因?yàn)椴环闲碌乃刭|(zhì)要求而被淘汰。所以，及時(shí)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)歷層次，這是專業(yè)素質(zhì)提升的必經(jīng)之路。這一點(diǎn)，已被越來越多的人所接受和認(rèn)可，例如，在我鎮(zhèn)，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，目前大部分體育教師都具備了本科學(xué)歷。這既是個(gè)人專業(yè)化提高的一個(gè)標(biāo)志，也為日常教學(xué)提供了更加廣闊的思路和扎實(shí)的專業(yè)技能，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.3 用體制的力量加速專業(yè)素質(zhì)提升的進(jìn)程，這是專業(yè)素質(zhì)提升的根本之道。這個(gè)社會(huì)沒有人會(huì)反對(duì)教師的專業(yè)

8、化和個(gè)人素質(zhì)的提高，可是如何落實(shí)在具體的行動(dòng)上，如何能“加速”提升教師的專業(yè)素質(zhì)呢？近十年的教學(xué)經(jīng)歷，我不斷嘗試和探索專業(yè)進(jìn)步的方法，而我的體會(huì)是-體制的力量是強(qiáng)大的推進(jìn)器。教師專業(yè)素質(zhì)提升是一項(xiàng)社會(huì)大工程，單靠教師個(gè)人的責(zé)任心和事業(yè)心是不夠的，學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和教育體制的要求是這個(gè)項(xiàng)目的“動(dòng)力加速器”。以學(xué)歷為例，在東莞，十幾年前，學(xué)校具備大專學(xué)歷的教師很少，而且擁有大專學(xué)歷的人都是因?yàn)閭€(gè)人好學(xué)進(jìn)取而獲得大專文憑的，因?yàn)閷W(xué)校從沒有要求過教師具備大專的學(xué)歷。但目前，40歲以下的教師幾乎都是大專以上學(xué)歷，沒有大專學(xué)歷的人都在努力進(jìn)行大專學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)?，F(xiàn)在將學(xué)歷和職稱、工資掛鉤在了一起。這種體制就大

9、大激發(fā)了教師們進(jìn)修學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)修煉。而另一個(gè)明顯的事例就是近年來的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)，如果說“終身體育”、“陽光體育”等是一種體育思想，那么學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)這個(gè)工具，就是將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的武器。體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校體育教學(xué)納入量化性的指標(biāo)管理，是加強(qiáng)學(xué)校體育工作的具體體現(xiàn)。3.4 借他家之力，自我反思，是專業(yè)化提升的針對(duì)性補(bǔ)充?！白x萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如交流他人無數(shù)?！痹趯I(yè)化這條路上，有同行比我們自己走得更快更遠(yuǎn)，那為何不能互通學(xué)習(xí)，借他家之力呢？比如，校本討論。對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們可在校內(nèi)體育老師間開展討論，以開放的心態(tài)探討問題，共享集體的智

10、慧。在我校體育老師之間，我們常針對(duì)典型問題，在討論后，做出教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我們教師間互相評(píng)課，找出教學(xué)設(shè)計(jì)的不足、教師自身的問題等，再根據(jù)不同教師風(fēng)格、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整。因?yàn)轶w育老師一般都上很多個(gè)班，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容可“試上點(diǎn)評(píng)反思改進(jìn)再次試上二次總結(jié)”等過程，只有通過實(shí)踐才能真正提高教師的教學(xué)能力和水平，從而發(fā)展教師的專業(yè)技能。待添加的隱藏文字內(nèi)容3一方面倡導(dǎo)校本討論，另一方面，我們也采用校際交流的方式學(xué)習(xí)。俗話說“下棋找高手”，所以我們經(jīng)常和同類學(xué)校的教師交流互動(dòng)，也向重點(diǎn)學(xué)校的教師學(xué)習(xí)。我們還借助在鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)、中招體考等活動(dòng)擔(dān)當(dāng)裁判的機(jī)會(huì)，與同行交流和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。又

11、比如，借助it資源。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)為我們提供大量資源。我們可以在海量的信息中尋找篩選與自己實(shí)際接近的課例，認(rèn)真研究。觀看他人案例時(shí)，我們可以對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比分析，甚至采用“拿來主義”，有些案例就可以直接拿過來應(yīng)用，通過實(shí)際教學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。這些都是教師“內(nèi)化”的反思過程。無論哪種學(xué)習(xí)方式，最終目的就是要把課程理念、教學(xué)模式等轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力。借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們完全能在想法觀念、方式技能、專業(yè)知識(shí)，教學(xué)素養(yǎng)上得到更多的提升。4.結(jié)論與建議在新的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)下，在新的教改趨勢(shì)中，教師的專業(yè)化程度必然要提升，課堂教學(xué)要優(yōu)化和創(chuàng)新。專業(yè)通向未來，這是一條無可返回的路：1. 只有轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，才能真正激發(fā)力量，全方位提升體育教師個(gè)人專業(yè)化素質(zhì)；2. 教師與教育系統(tǒng)是一體的，專業(yè)素質(zhì)提升的道路，需要教師不斷學(xué)習(xí)，更依賴于教育系統(tǒng)的推動(dòng)；3. 個(gè)人的學(xué)習(xí)提升途徑多種多樣，對(duì)教師專業(yè)化非常重要，然而所有的知識(shí)必須在課堂教學(xué)中不斷應(yīng)用，反饋到教學(xué)實(shí)踐之中，并加以梳理和提煉，才能真正將教師專業(yè)化落到實(shí)處。 總之，教師專業(yè)素質(zhì)的提升，對(duì)于我們廣大教育工作者來說，目前都是-在路上。這個(gè)行程中可能有沖突、可能很艱苦，但既然已經(jīng)上路，唯有努力求索。在路上，用我心