發(fā)現(xiàn)孩子光點(diǎn)我的新教育故事

1、發(fā)現(xiàn)孩子光點(diǎn) 我的新教育故事 在我們教師的每天教學(xué)生活中，會(huì)產(chǎn)生好多的典型教育故事，只要我們稍微留意一下，也會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼剛迎來的新生孩子，懂事了很多，在他們校園生活中無時(shí)無刻發(fā)生著快樂的故事。故事一：下雪了下午，吃好餐點(diǎn)到戶外活動(dòng)的時(shí)間了，我剛要組織孩子們出去，保育員阿姨說：“外面下雪了?！蔽易呓扒耙豢矗惶焐巷h著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪!“哎!真沒勁兒，不能出去玩了?！薄熬褪堑?，怎么會(huì)又下雪呢?”“哇!下雪了，美來?！焙⒆觽冏h論著，眼巴巴看著窗外。我知道，此時(shí)孩子們并不是真想知道下雪的原因，而是覺得不能出去玩心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重

2、要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會(huì)下雪呢?”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一齊轉(zhuǎn)向我。抓住機(jī)會(huì)，我的話一轉(zhuǎn)：“不過，看著雪下來，感覺怎么樣呢?”孩子們馬上興奮起來：“雪好美的，我們還唱過小雪花呢!”“小樹喜歡下雪，小花也喜歡下雪?！薄皹渖舷裼屑滓路恕薄跋卵┩玫?，我們可以看雪了?！薄把┦呛苌傧碌难? ”孩子們你一言我一語，七嘴八舌說著關(guān)于下雪的話題，剛才沮喪的情緒早已看不見了。當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，老師最重要的是設(shè)身處地的從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。故事二：給孩子發(fā)言權(quán)每個(gè)星期五，

3、是我們?cè)u(píng)好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會(huì)按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。而我也是對(duì)幼兒在園的表現(xiàn)做一些點(diǎn)評(píng)。我們通過周五的評(píng)好孩子活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。然而，在一次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中，卻讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。那也是一個(gè)周五，照例是一周的總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來想給每個(gè)幼兒獎(jiǎng)一朵“小紅花”的，但期末接近尾聲，教室里的“小紅花”已經(jīng)獎(jiǎng)的差不多了，我又沒有去領(lǐng)新的“小紅花”。怎么辦呢?突然，一個(gè)想法冒了出來，以前環(huán)境創(chuàng)設(shè)還多余了一些彩紙的邊角余料沒扔掉。于是我把彩紙邊角余料找了出來，將這些各種顏色的紙剪成了“小花”，作為

4、獎(jiǎng)勵(lì)的一項(xiàng)標(biāo)記。我將今天要獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記進(jìn)行了分類，“午餐好黃小花”、“午睡好綠小花”、“紀(jì)律好藍(lán)小花”、“學(xué)習(xí)好紅小花”，讓幼兒自己評(píng)價(jià)。結(jié)果，對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一種顏色小花，他們就說出這個(gè)小花應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該顏色小花獎(jiǎng)給那位幼兒，然后我再說出一些勉勵(lì)的話，希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步?；艘幌挛绲臅r(shí)間獎(jiǎng)評(píng)，感覺孩子們收獲還是滿多的。對(duì)于老師來說只是用了邊角余料剪的小花，不起眼，但這種形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)，以及真正把權(quán)交給幼兒互相評(píng)比，敢于大膽地將別人的優(yōu)點(diǎn)表述出來，口頭語言的表達(dá)提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。現(xiàn)