幼兒園大班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：彩虹超市

1、大班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：彩虹超市游戲來源幼兒升入大班，搬到了新的活動(dòng)室，他們對(duì)新活動(dòng)室的閣樓很感興趣，在閣樓上創(chuàng)設(shè)了娃娃家。有一天在游戲中有位幼兒說“我家樓下有個(gè)超市，買東西很方便。” 另一位幼兒提議“我們在閣樓下也開個(gè)超市吧，這樣娃娃家的爸爸媽媽穿著拖鞋就可以下樓買菜了”，周圍的幼兒紛紛響應(yīng)。接著，幼兒七嘴八舌地給將要開設(shè)的超市起名為“彩虹超市”。預(yù)期目標(biāo)1、能收集和創(chuàng)造性地使用游戲材料，與同伴合作創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。2、能遷移超市的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決游戲中的問題，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。3、能與同伴交流、互助和分享，體驗(yàn)自主游戲的快樂。圖片材料投放超市貨架，收納箱，大小不一的瓶子、紙盒、紙芯等材料。

2、游戲玩法幼兒結(jié)合已有超市的生活經(jīng)驗(yàn)，收集各種材料與教師共同創(chuàng)設(shè)超市游戲環(huán)境，扮演超市的經(jīng)理、收銀員、顧客等角色自主游戲。同時(shí)，與娃娃家、小吃店、造型屋等游戲主題相聯(lián)系，不斷豐富超市游戲角色，發(fā)展超市游戲情節(jié)。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：彩虹超市要開張了，需要什么材料？幼兒分組討論后，將餅干、巧克力、洗發(fā)水、毛巾、牙刷、玩具、發(fā)飾等所需材料，用自己喜歡的形式進(jìn)行記錄和表征。接下來的幾天，幼兒收集了許多開設(shè)超市所需的材料。教師提出問題：“收集了這么多材料，放在哪里才適合？怎么放才便于顧客購買呢？”在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，幼兒將所收集的材料分成食品類、日常用品類、玩具類、工具類等類別，放至在收納

3、箱并貼上自己制作的標(biāo)識(shí)。楠楠帶來的智能收銀機(jī)，引起了同伴的極大興趣，都爭先恐后地模仿收銀員操作收銀機(jī)。嘻嘻說：“只有一臺(tái)收銀機(jī)不夠用，我照著它的樣子再做一個(gè)吧?！毖鬃诱f“我可以做一個(gè)不一樣的?！庇變好劝l(fā)了自制收銀機(jī)的愿望。教師引導(dǎo)幼兒討論：“收銀機(jī)有哪些功能？它有幾個(gè)部分組成？”樂樂說：“要有刷價(jià)格的頭和刷卡的地方?！背f：“那個(gè)頭是刷條形碼用的?！奔鸭颜f：“還要有能裝錢的盒子。”正揚(yáng)說：“需要一個(gè)話筒，顧客才能聽得清楚。”接著，幼兒紛紛行動(dòng)起來，到百寶箱中尋找材料，用小盒子替代無線刷碼器，用礦泉水瓶制作話筒，用長方形的紙盒制作成鍵盤，一臺(tái)幼兒設(shè)計(jì)、制作的收銀機(jī)誕生了。分析：表現(xiàn)性區(qū)域能綜合

4、反映幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。從幼兒收集、準(zhǔn)備游戲材料的行為表現(xiàn)中可以看到，幼兒能遷移已有超市的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地選擇物品進(jìn)行替代和表征。但是幼兒獲得的超市經(jīng)驗(yàn)大多還停留在一些細(xì)節(jié)上，如超市物品、收銀機(jī)等。對(duì)于超市中的環(huán)境和角色欠清晰、明確，需要教師進(jìn)一步豐富幼兒開展超市游戲的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒將其運(yùn)用和回歸到超市游戲過程中。 討論超市所需的材料 制作分類標(biāo)識(shí) 材料分類 調(diào)整推進(jìn)* 引導(dǎo)幼兒與同伴共同創(chuàng)設(shè)超市游戲環(huán)境，將超市分成食品區(qū)、玩具區(qū)、日用品區(qū)等區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒將超市游戲材料分類擺放，確定超市的進(jìn)口、出口，推車、購物籃及收銀臺(tái)等擺放的位置。* 與幼兒一起商定超市工作人員，即超市經(jīng)理一名、收銀員兩名、

5、食品稱重區(qū)服務(wù)員一名，并討論確定超市游戲規(guī)則。 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境 討論游戲規(guī)則l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：軒軒、涵涵扮演顧客在超市選購了水果，準(zhǔn)備稱重時(shí)發(fā)現(xiàn)食品區(qū)稱重的銳銳不見了，于是向“經(jīng)理”和老師投訴。經(jīng)理在麥當(dāng)勞找到了銳銳，銳銳邊走邊說“我也想到麥當(dāng)勞吃新套餐”。游戲結(jié)束后，教師圍繞 “工作人員能不能到麥當(dāng)勞用餐” 的問題引發(fā)幼兒討論，有的幼兒說“收銀員有兩個(gè)人可以輪流吃飯，稱重的服務(wù)員只有一個(gè)，肯定不能離開?！薄翱梢院托∨笥焉塘拷粨Q角色。”還有的幼兒提出可以請(qǐng)旁邊的“同事”幫忙訂餐。第二次游戲的時(shí)候，稱重員請(qǐng)旁邊的“同事”幫忙訂餐，麥當(dāng)勞的套餐送來了，稱重員一邊吃點(diǎn)心，一邊等待顧客的

6、到來。教師將幼兒的游戲過程拍攝下來，游戲結(jié)束后和幼兒一起觀看，他們發(fā)現(xiàn)了問題“桌面太亂了，顧客買的東西和套餐混在一起，亂七八糟。”“外送的食物一次不能點(diǎn)太多，只能送簡單的飲料。”但有的幼兒提出不同意見“我逛超市時(shí)，都沒看到工作人員吃點(diǎn)心?！薄笆堑?，上班是不能吃點(diǎn)心的，有人跟你換班才能去吃?！薄跋掳嗷丶衣浴狈治觯褐改仙鐣?huì)領(lǐng)域“能與同伴友好相處”目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)其中有：“與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決”“能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法?！薄芭c別人的看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見并說出理由?！睆膶?duì)幼兒游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的行為均體現(xiàn)了以上典型表現(xiàn)。幼兒能自主扮演角色參與超市

7、游戲，明確超市各工作人員的角色職責(zé)，但容易被外來的新鮮事物所吸引，不能始終堅(jiān)守崗位。幼兒遇到問題時(shí)愿意與同伴討論，發(fā)生沖突能協(xié)商解決，但解決方式比較單一，對(duì)工作人員崗位職責(zé)要求欠明確，如工作時(shí)不能吃點(diǎn)心。因此，下階段教師在游戲中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒在承擔(dān)任務(wù)時(shí)遇到困難能夠堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)問題后能與同伴合作互助，運(yùn)用有效策略自主解決問題。 銳銳小朋友離開崗位到麥當(dāng)勞 幼兒討論合理用餐的方法調(diào)整推進(jìn)* 為了引導(dǎo)幼兒自主解決游戲中遇到的各種問題，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“問題樹”，并推選記錄員，輪流將幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，以及商討的解決方案、新點(diǎn)子，用自己喜歡的表征方式呈現(xiàn)在問題樹上。教師結(jié)合幼兒的關(guān)注點(diǎn)、生活經(jīng)

8、驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷，充分尊重不同發(fā)展水平幼兒的想法和需求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)商、討論，采用多種策略解決問題。一段時(shí)間后，幼兒在游戲中求助少了，同伴互動(dòng)多了，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力在原有基礎(chǔ)上得到較大提高。* 教師引導(dǎo)幼兒在超市新增了兩個(gè)移動(dòng)貨架，幼兒以投票的方式確定貨架所賣的商品分別為玩具和飾品，并將貨架命名為“樂樂玩具店”“美美飾品柜”。在游戲中教師鼓勵(lì)幼兒當(dāng)設(shè)計(jì)師，給顧客設(shè)計(jì)玩具和飾品。這一將美工區(qū)、操作區(qū)內(nèi)容融入彩虹超市的做法，有效整合了游戲材料，豐富了幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，拓展了游戲情節(jié)。 問題樹 樂樂玩具店 美美飾品柜l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察：設(shè)計(jì)師童童從美術(shù)區(qū)中拿來了紙杯、吸管、保鮮袋、卡

9、紙等材料，以及“吹出的怪獸”“小汽車”“小猴爬樹”“會(huì)叫的母雞”等小制作圖譜貼在貨架上。顧客笑笑來到貨架前，從圖譜中選了一款“吹出的怪獸”，童童拿起紙杯和剪刀開始制作，作品完成后交給笑笑，笑笑付完錢滿意地離開了。有的幼兒只顧制作商品，沒有銷售的意識(shí)，商品沒有賣出去，情緒受到影響。在“飾品柜”中，設(shè)計(jì)師菲菲選擇了各種珠子、繩子、吸管、軟泡擺在貨柜上，樂樂、同同、響響過來了，菲菲說“這么多人，要排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)選。”接著，她熟練地穿起項(xiàng)鏈。樂樂接過菲菲穿好的項(xiàng)鏈問“多少錢？”菲菲說“10塊錢”?！斑@么貴！”“那就5塊錢吧?！薄拔抑挥兴膲K錢。”“那好吧，就四塊錢吧。”大家陸續(xù)取貨，菲菲的錢袋很快就裝滿

10、了錢。這時(shí)，銀行的工作人員說“銀行的錢不夠了！”分析：幼兒能根據(jù)自己及同伴的愿望選擇游戲材料、設(shè)計(jì)玩具和飾品，制作的商品很受歡迎。開放性的游戲材料引發(fā)了幼兒準(zhǔn)備和開展游戲的自主性，他們能遵守游戲中的社會(huì)性規(guī)則，增進(jìn)了與同伴的互動(dòng)。幼兒在游戲情境中自然地整合美術(shù)、數(shù)學(xué)、語言等領(lǐng)域的已有經(jīng)驗(yàn)，豐富和拓展游戲角色和情節(jié)。但是，游戲一旦進(jìn)入買賣的環(huán)節(jié)，就涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理（如價(jià)格、利潤、通貨等），對(duì)于大班幼兒來說，感知生活中不同商品的定價(jià)，以及商家推銷、促銷的常用手段等，這些生活經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步豐富。調(diào)整推進(jìn)* “買賣”這一游戲情景能夠激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的興趣，教師引導(dǎo)幼兒為自己的商品定價(jià)，根據(jù)商品