駱杰高中音樂(lè)鑒賞與學(xué)生參與

1、高中音樂(lè)鑒賞與學(xué)生參與226406江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué) 駱杰在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與欣賞音樂(lè)和音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，使他們獲得審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于任何事情，參與是成功的一半，足可見(jiàn)參與的重要?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有參與，學(xué)生就產(chǎn)生不了藝術(shù)審美體驗(yàn)，也就不可能提高其藝術(shù)審美能力，藝術(shù)教育的審美育人目標(biāo)也就不可能真正實(shí)現(xiàn)。如奧爾夫教學(xué)法從節(jié)奏入手，每人都擊節(jié)奏、念節(jié)奏，要求的是運(yùn)動(dòng)覺(jué)和言語(yǔ)知覺(jué)等的共同參與；柯達(dá)伊教學(xué)法要求每個(gè)人都進(jìn)入到自己歌唱的聲部里，強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)等的共同參與；達(dá)爾

2、克羅茲的體態(tài)律動(dòng)更是要求人人全都動(dòng)起來(lái)，突出的還是視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等的共同參與。高中音樂(lè)鑒賞課，只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)的活動(dòng)之中，才能將自己和音樂(lè)聯(lián)系在一起，而只有將音樂(lè)和自己的生活情感聯(lián)系在一起，才能真正的理解音樂(lè) ，達(dá)到真正的“鑒賞”。多給學(xué)生創(chuàng)造與提供親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在創(chuàng)新和探索的道路上走得更堅(jiān)定。學(xué)生怎樣進(jìn)行參與？一、 從音樂(lè)情感談參與音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于

3、音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)2 / 7學(xué)生的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求?例如，巴達(dá)捷夫斯卡的鋼琴曲少女的祈禱，只有兩句旋律，但它運(yùn)用豐富多變的變奏、音色對(duì)比、和弦織體等手段，塑造出了一個(gè)亭事玉立的少女默默祈禱的形象。我們不知道她究竟在祈禱些什么，但通過(guò)音樂(lè)，我們分明地體會(huì)到她對(duì)善良、美好的純潔愿望。我們聽(tīng)到這樣一個(gè)音樂(lè)主題： 快速地 鄭路、馬洪業(yè)：北京喜訊到邊寨 我們

4、自然會(huì)從這個(gè)由弦樂(lè)器和木管樂(lè)器奏出的快速而又活躍的音樂(lè)主題中，獲得一種歡樂(lè)和喜悅的感情體驗(yàn)。 而當(dāng)我們聽(tīng)到下面這個(gè)緩慢的、如泣如訴的音樂(lè)主題時(shí)，一種悲苦、凄涼的感情會(huì)不由自主地在我們的心頭涌起：慢速地 江河水。當(dāng)在鋼琴上響起了下面這個(gè)在左手持續(xù)不斷地上下滾動(dòng)的音型襯托下，由右手奏出的號(hào)角般鏗鏘有力的音樂(lè)動(dòng)機(jī)時(shí)： 肖邦：c小調(diào)練習(xí)曲 音樂(lè)中所表達(dá)的那種激昂悲憤的感情波濤，會(huì)把我們深深地打動(dòng)。 學(xué)生從音樂(lè)中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或文字說(shuō)明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗(yàn)。例如，在對(duì)樂(lè)曲不作任何說(shuō)明的情況下，我為學(xué)生們放了一段德沃扎克的大提琴協(xié)奏曲中第一樂(lè)章副部主題在展開(kāi)部的變奏段落

5、的錄音，然后讓學(xué)生們寫(xiě)出自己的感情體驗(yàn)，五個(gè)學(xué)生的回答分別是： （1）回憶的、欲以掙脫某種糾纏。 （2）悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。 （3）充滿深沉的情緒。 （4）悲哀、哀怨。 （5）遠(yuǎn)方的傾訴。 五個(gè)學(xué)生的答案用語(yǔ)雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。德沃扎克在這首樂(lè)曲中所抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)的深切思念與身在異鄉(xiāng)所感到的孤寂與愁苦的感情，學(xué)生們感性的直覺(jué)也是能夠有所體驗(yàn)的。在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官得到的音響效果，直接與學(xué)生的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析。對(duì)人的影響，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)

6、境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸、共命運(yùn)、共同體驗(yàn)。用自己的情感去思考，得到新的結(jié)論，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。 二、從音樂(lè)要素談參與 音樂(lè)要素在高中音樂(lè)課中的作用是至關(guān)重要的，它會(huì)出現(xiàn)在每一課、每一首樂(lè)曲或器樂(lè)曲之中，講解樂(lè)曲的時(shí)代和有關(guān)知識(shí)是重要的，但這首樂(lè)曲是由哪些音樂(lè)要素在起著關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。這是我們?cè)诿恳还?jié)課的備課中都應(yīng)該講到的，當(dāng)然，要化一點(diǎn)力氣，動(dòng)一點(diǎn)腦筋，但絕對(duì)不能回避。 音樂(lè)表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容歸納起來(lái)大致包括四個(gè)方面： 1對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn)。大海的潮汐聲、雨聲、雷聲、鳥(niǎo)叫聲春曉森林狂想曲2對(duì)人聲(童聲、女聲、男聲等)和樂(lè)器聲(常見(jiàn)民族樂(lè)

7、器和西洋樂(lè)器等)的感受與聽(tīng)辨。 3對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)要素的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。 4對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知。 這四個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有的具有相對(duì)的獨(dú)立性(如人聲的分類，各種樂(lè)器的介紹等)，但更多的內(nèi)容是交叉在一起的，需要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐和具體音樂(lè)作品進(jìn)行整體性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以有益于學(xué)生獲得完整的音樂(lè)體驗(yàn)。例如：美聲、通俗、民族、美通、民通、原生態(tài)速度的參與抬花轎與抬死人旋律的參與下行與 眼淚節(jié)奏的參與休止符、切分音三、從音樂(lè)表演談參與“動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)，不是消極被動(dòng)地去聽(tīng)，而是通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

8、。具體做法是： 1、邊聽(tīng)邊舞。節(jié)奏是音樂(lè)的核心要素之一，在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)的基本節(jié)奏特點(diǎn)，利用身體的“語(yǔ)言”如跺腳、拍手、拍腳、搖頭、身體左右晃動(dòng)甚至各種舞蹈動(dòng)作等律動(dòng)，隨音樂(lè)的展開(kāi)而變化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞者、表演者。學(xué)生也就自然而然充滿興趣進(jìn)入音樂(lè)世界之中。以北京喜訊到邊寨為例，其主題的節(jié)奏不斷反復(fù)，顯得極歡快熱烈。欣賞時(shí)抓住其節(jié)奏特點(diǎn)，跟隨熱情奔放的主題音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生用手拍節(jié)奏，音樂(lè)聲與掌聲交織在一起，課堂氣氛極為活躍，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上領(lǐng)略到音樂(lè)的，歡快熱烈，感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的“高歌歡舞”的狂歡場(chǎng)面，有效地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，達(dá)到很好的欣賞效果。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)不同民族、風(fēng)格的音樂(lè)

9、作品時(shí)，讓他用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)可以更好地體會(huì)音樂(lè)的意境和所要表達(dá)的思想情感。如在欣賞藏族民歌“酒歌”時(shí)，要求同學(xué)邊唱邊表演藏族舞蹈的動(dòng)作。 2、模擬演奏。在課堂上，讓學(xué)生按交響樂(lè)隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂(lè)器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂(lè)中聽(tīng)到自己的樂(lè)器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂(lè)器作模仿表演。 3、分組對(duì)演。每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。 四、從音樂(lè)創(chuàng)作談參與要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為一幅畫(huà)或一段文字做各種音樂(lè)處理、安排，使學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)消化鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野。如在學(xué)習(xí)民族管弦樂(lè)隊(duì)和各類民族樂(lè)器后，教師可拿出夕陽(yáng)下、新月初升的江邊景色畫(huà)，要求學(xué)生利用所學(xué)民族樂(lè)器及知識(shí)，分組討論這一幅畫(huà)的音樂(lè)如何創(chuàng)作表現(xiàn)。他們用古箏的琶音表現(xiàn)江面上微波粼粼，用蕭表現(xiàn)飄逸的鐘聲。當(dāng)學(xué)生討論完畢以