小學(xué)英語作業(yè)布置藝術(shù)的實(shí)踐研究課題申評表

1、附件二：課題類別課題編號 南陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題申 評 書課 題 名 稱小學(xué)英語作業(yè)布置藝術(shù)的實(shí)踐研究主 持 人 姓 名 主持人所在單位 河南省南陽市第七小學(xué) 通 迅 地 址 河南省南陽市第七小學(xué) 填 表 日 期 2013年12月 南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、簡表課題名稱小學(xué)英語作業(yè)布置藝術(shù)的實(shí)踐研究主持人姓名性別女民族漢出生年月1977年10月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)專技11級任教學(xué)科英語工作單位南陽市第七小學(xué)校手 機(jī)通迅地址南陽市第七小學(xué)校郵政編碼473000主要參加者（限報三人）姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位女1973年12月專技10級南陽市第七小學(xué)校女專技11級南陽市第七小學(xué)校男19

2、76年12月專技11級南陽市第七小學(xué)校課題成果形式二、課題論證一、課題研究的背景：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！背潮车淖鳂I(yè)方式只停留在機(jī)械記憶上，忽視了綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語作業(yè)是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師可

3、以通過家庭作業(yè)來檢查學(xué)生對英語知識的掌握情況，學(xué)生可以通過完成家庭作業(yè)對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固和深化，并能通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法把機(jī)械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)是反饋的形式之一。在英語教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。小學(xué)英語新教材在重視聽說能力訓(xùn)練的同時，也加強(qiáng)了讀寫能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實(shí)可行地布置好英語作業(yè)，已不知不

4、覺地擺在現(xiàn)實(shí)的面前。根據(jù)英語學(xué)科的本身特點(diǎn)，作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量完全有可能。雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但全班統(tǒng)一的英語作業(yè)使學(xué)困生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，越來越馬虎，形成作業(yè)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，從而大大降低了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 針對當(dāng)前作業(yè)還存在著問題，為促進(jìn)全班學(xué)生全面素質(zhì)的提高，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為有必要對目前英語作業(yè)進(jìn)行一些改革。二、 課題研究的意義自從“減負(fù)”以后，國內(nèi)有些專家和教師進(jìn)行過有關(guān)英語作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效，將有助于本

5、課題的實(shí)施。對于老師來說，這一課題的研究，可以改變教師每天死板地批改全班一個模式，訂正難度大的作業(yè)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，可以促進(jìn)自己的教學(xué)。對于學(xué)生來說， 一段時間來，對于做英語作業(yè)顯得很被動，想不做，但又不得不做。從學(xué)生的角度出發(fā)，抓緊時間研究摸索出學(xué)生樂意做，一般都能認(rèn)真完成的作業(yè)勢在必行。新課程理念下，作業(yè)尤其是家庭作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。如何在嚴(yán)格控制課外作業(yè)量的同時，優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性，值得我們研究。三、 本課題教育同行的研究情況對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行研究分析，探索英語作業(yè)新思路，在我國目前還不是很多。通

6、過上網(wǎng)查閱中國基礎(chǔ)教育資源庫，有些文章對作業(yè)批語的情感魅力與作用或利弊進(jìn)行了探索，有些文章對作業(yè)布置應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索，以上所提到的文章僅對作業(yè)的一個側(cè)面進(jìn)行了探索，或?qū)ψ鳂I(yè)批語的作用，或?qū)ψ鳂I(yè)的形式，或?qū)ψ鳂I(yè)批改與處理的方法，或?qū)ψ鳂I(yè)布置應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索，未能全面、深入的研究。文章沒有結(jié)論，只限于經(jīng)驗(yàn)，沒有理論層面的分析研究。顯然是有所不妥。但不管怎樣，他們畢竟為我們提供了一定的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)素材，我們將在此基礎(chǔ)上深入地開展本課題研究。四、本課題的基本內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)課改精神、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，分析如何才能更合理、更有效地設(shè)計、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

7、和積極性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。1、課題界定小學(xué)生作業(yè)布置是課堂的延伸、鞏固、創(chuàng)新，也是新課堂的預(yù)備、基礎(chǔ)、前提。長期以來，教師對英語家庭作業(yè)已形成了理解定勢，一個模式的書面作業(yè)基本上成了唯一選擇，本課題作業(yè)布置藝術(shù)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，著眼素質(zhì)目標(biāo)，遵循小學(xué)英語作業(yè)布置的原則，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要有意識地設(shè)計和布置相關(guān)的內(nèi)容，使作業(yè)目標(biāo)明確、具體，針對性強(qiáng)，讓學(xué)生能聯(lián)系生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平，從而使每個學(xué)生能盡可能地體會到成功的愉悅，從而激發(fā)作業(yè)動機(jī)，認(rèn)真完成課外作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，使每一個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，同時

8、體驗(yàn)到成功的快樂，從而不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯地提高。 2、理論依據(jù)（1）元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：面對小學(xué)生個體，家庭作業(yè)布置要促進(jìn)學(xué)生能力的提高。（2）新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語家庭作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、

9、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是由于大多數(shù)英語教師任教班級多，教學(xué)任務(wù)重，他們把精力和時間都投入到了課堂教學(xué)中，卻忽視了課外家庭作業(yè)的設(shè)計。大多數(shù)時候沒有給學(xué)生布置家庭作業(yè)，即使布置了也無非是機(jī)械的朗讀、背誦或抄寫等等一些學(xué)生感到枯燥的作業(yè)。因此，學(xué)生走出英語課堂就幾乎沒有了英語學(xué)習(xí)的機(jī)會和環(huán)境，然而單純靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目的。由此可見，給學(xué)生布置適量的作業(yè)是很有必要的。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，如何結(jié)合新課程理念，布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

10、和發(fā)展服務(wù)，對于小學(xué)英語教師來說就顯得尤為重要。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)著幸福和快樂、苦惱和辛勞。（3）人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在輕松、合作、溫暖的有安全感的氣氛中學(xué)習(xí)，要求集體人格中的威脅降到最低點(diǎn)。只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)情境。人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計的啟示:1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。2.

11、作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是開放式的。3.作業(yè)設(shè)計中應(yīng)充分考慮情感因素。4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。（4）教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續(xù)鉆研。3、研究方法（1）、調(diào)查問卷法在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。（2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。 （3）、效果對比法將實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。4、研究對象在學(xué)校三到六各年級中選取六個實(shí)驗(yàn)班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再

12、延伸到其它班級、年級。5、具體實(shí)施階段深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教育形式下，作業(yè)設(shè)計要有意識地設(shè)計和布置相關(guān)的內(nèi)容，使作業(yè)目標(biāo)明確、具體，針對性強(qiáng)，讓學(xué)生能聯(lián)系生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平，從而使每個學(xué)生能盡可能地體會到成功的愉悅，從而激發(fā)作業(yè)動機(jī)，認(rèn)真完成課外作業(yè)。本課題采用整體設(shè)計，分段實(shí)施的辦法：1、籌建課題組，制定課題，明確分工。 2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最終的成果展示形式。3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。 4、對實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班

13、級的學(xué)生人數(shù)、性格、成績，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實(shí)驗(yàn)做參考，也便于調(diào)控和排除實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)因素。五、本課題研究我所做過的相關(guān)工作本學(xué)期我在所帶的六年級五班、六班設(shè)計了一系列作業(yè)活動, 在活動中，我負(fù)責(zé)整個教育活動情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。（一）學(xué)生特點(diǎn)分析1.思維特點(diǎn)六年級學(xué)生的思維一個特點(diǎn)就是具有獨(dú)立性和批判性。創(chuàng)造性的作業(yè)給予了學(xué)生一定的思維的空間，對學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的養(yǎng)成有很大的作用。2.興趣特點(diǎn):學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動地、輕松地、持久地、集中投入到作業(yè)中來。因此，作業(yè)要

14、投其所好。3意識特點(diǎn)小學(xué)高年級有意識的記憶得到迅速的發(fā)展，他們能夠支配或控制自己的識記服從學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)。讓學(xué)生完成一些任務(wù)，從而幫助學(xué)生記憶。4. 想象特點(diǎn)高年級的學(xué)生想象創(chuàng)造的成分增多了。單純的模仿、抄寫，沒有給學(xué)生充分的想象空間，因此，多留一些發(fā)揮創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)樂趣。（二）為了學(xué)生的最大發(fā)展設(shè)計作業(yè)作業(yè)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語言的學(xué)習(xí)規(guī)律、已有知識經(jīng)驗(yàn)等方面設(shè)計的。作業(yè)設(shè)計以任務(wù)為基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識與技能，讓任務(wù)變成一種媒介、橋梁，把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語言訓(xùn)練。具體有以下幾種形式：1練習(xí)型課外作業(yè)(

15、1)當(dāng)好老師助手。班上掀起了一幫一活動，這項作業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生自己對知識的把握，在學(xué)完每課的內(nèi)容，要求基礎(chǔ)不錯的被選成擔(dān)當(dāng)小老師的孩子去輔導(dǎo)他的幫助對象，如英語歌曲、小詩、對話、單詞等，讓學(xué)生們在作業(yè)本上相互寫評語。在此過程中孩子們愉快地鞏固、掌握了語言知識。(注:堅持很重要，每周評選最佳小老師，最佳進(jìn)步生，給予獎勵。)(2)配圖寫單詞。單詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的單詞抄寫對學(xué)生扎實(shí)地掌握英語是必要的。配圖單詞要求學(xué)生在抄寫完一個單詞后，用簡筆畫的形式給單詞以解釋。此外，還可讓學(xué)生制作單詞卡片。(3)語音模仿。堅持聽學(xué)過的課文錄音，模仿并把自己最滿意的朗讀記錄下來交給老師評判。學(xué)生聽音的主動

16、性極大的提高。在此過程中聽力和語音不知不覺地得到鍛煉。2創(chuàng)造型課外作業(yè)小學(xué)生正處在智力開發(fā)的最佳時期。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，抓住這一有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能并從中體驗(yàn)成功的愉悅。本課題的參考文獻(xiàn)1.教育部 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社。2.凱洛夫著，沈穎、南致善等譯教育學(xué)，人民教育出版社，19513.盧煥玲 “小學(xué)英語作業(yè)的改革”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究2004年第2期4.朱麗萍 “滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究三、完成課題的條件和保證本課題的研究是從小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在新課程理念下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)證研

17、究，有以下幾個方面的支持與保障，我們認(rèn)為課題組完全有能力完成此項課題的研究：1.領(lǐng)導(dǎo)支持 學(xué)校所屬的市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)科研意識濃、教育科研的組織實(shí)效性強(qiáng)，在基層學(xué)校課題的實(shí)施和研究過程中能及時給予業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助。這些為本課題研究提供了堅實(shí)的后盾。為支持本課題的研究，學(xué)校增添學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備，保障課題負(fù)責(zé)人和全體研究人員開展課題研究、參加課題培訓(xùn)和研討活動，保障課題研究的正常開展。2.師資保障本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，不僅有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)

18、驗(yàn)與教科研能力，參加科研的積極性較高；其中有不少成員曾在cn刊物、省市各種論文評比競賽中獲獎，有較強(qiáng)的科研能力。特別是課題組負(fù)責(zé)人郝曉哲同志常年在一線工作且擔(dān)任該校英語教研組長，有豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有較高的教學(xué)研究能力和組織能力，有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)；3.信息技術(shù)保障我校作為市級示范性小學(xué)，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都為課題研究打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)：學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，有一流的實(shí)驗(yàn)室，教師每人備有電腦；電腦聯(lián)網(wǎng)，可以與各校進(jìn)行互動交流，從而獲取充足的信息和研究資料，這為完成本課題提供了強(qiáng)有力的硬件保障。4. 時間保證課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行，主要參加人員長期扎根教學(xué)和研究的第一線，對課題研究的實(shí)施提供了很大的便利。課題組建立了良好的課題動作機(jī)制，有較嚴(yán)密的研究計劃，定時進(jìn)行科研活動，實(shí)行定期經(jīng)驗(yàn)交流制度，課題各項活動都作了具體的安排。5.科研制度保障建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向課