青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（青島版）五年級(jí)下冊(cè)第9-12頁(yè)，分?jǐn)?shù)的意義。【教材分析】這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。這一課時(shí)后，學(xué)生將對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，因此，本節(jié)課的內(nèi)容在以后學(xué)習(xí)中具有重要的地位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境理解單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.能用分?jǐn)?shù)表達(dá)與交流信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】單位“1”的理解和

2、分?jǐn)?shù)意義的概括?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，珠子?！厩榫炒f(shuō)明】 情境一：船模現(xiàn)場(chǎng) 從學(xué)生身邊的科技節(jié)入手，通過(guò)觀察船?，F(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，通過(guò)解決“每個(gè)同學(xué)分得的船模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。通過(guò)比較，使學(xué)生明確，平均分成幾份，其中的1份，就是幾分之一，與一份是幾只沒(méi)有關(guān)系。 情境二：航模現(xiàn)場(chǎng) 通過(guò)觀察航?，F(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份（一份是幾個(gè)物體），其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。通過(guò)比較，使學(xué)生明確，盡管每份的只數(shù)相同，但因平均分成的份數(shù)不同，所以得到的分?jǐn)?shù)是不同的。使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意

3、義只與平均分成的份數(shù)和表示的份數(shù)有關(guān)。 情境三：參觀科技展室 通過(guò)參觀科技展室，在具體情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為理解單位“1”和分?jǐn)?shù)意義的總結(jié)概括積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息1.談話：同學(xué)們，你們喜歡科技活動(dòng)嗎？你都參加過(guò)哪些科技活動(dòng)？今天老師就帶大家到科技活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)去看一看。2.出示情境圖【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生經(jīng)常參加的學(xué)?？萍蓟顒?dòng)為切入點(diǎn)，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又順便導(dǎo)入新課。】二、合作探索，理解新知（一）船?，F(xiàn)場(chǎng)1.船模現(xiàn)場(chǎng)1提問(wèn)：仔細(xì)觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)，提出要求。學(xué)生交流，教師

4、提問(wèn)：你是怎樣想的？教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們明白了，把5只船?？醋饕粋€(gè)整體，平均分給5個(gè)人，每人分得的船模數(shù)占船?？倲?shù)的1/5?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)擺一擺，認(rèn)識(shí)1/5產(chǎn)生的過(guò)程，為下面認(rèn)識(shí)把許多物體看成一個(gè)整體，每份是多個(gè)物體的分?jǐn)?shù)從操作和理解上做了準(zhǔn)備。】2.船?，F(xiàn)場(chǎng)2改變信息，出示問(wèn)題：10只船模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到的船模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？要求：用自己喜歡的方法，自主探索，想好后，把自己的想法與小組同學(xué)交流一下。全班交流，在交流中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。3.比較以上兩個(gè)問(wèn)題提問(wèn)：船模數(shù)增加了，每人得到的船模數(shù)也多了，為什么每人分得的船模數(shù)都占船?？倲?shù)的1/5呢？

5、讓學(xué)生在辨析中加深對(duì)1/5的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)擺一擺，小組交流，全班交流，辨析比較，逐步理解把許多物體看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。】（二）航?，F(xiàn)場(chǎng)觀察情境圖，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？談話：在小組中說(shuō)說(shuō)你的理解，如果有困難，可以借助學(xué)具去研究。集體匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)想法，教師隨之課件演示。對(duì)比提問(wèn)：為什么每組放飛的架數(shù)都是2架，而表示的分?jǐn)?shù)卻不同呢？【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)比較，使學(xué)生明確，把一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一，幾份就是它的幾分之幾?！浚ㄈ┏醪絿L試，解決問(wèn)題。課件出示：在括號(hào)里填上

6、合適的分?jǐn)?shù)。 四驅(qū)車，航模，航?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)參觀科技展室，在具體情境中初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為理解單位“1”和分?jǐn)?shù)意義的總結(jié)概括積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)?！浚ㄋ模└爬▎挝弧?”和分?jǐn)?shù)的意義1.概括單位“1”課件出示：五一班參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的2/7。想一想，這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么得到的？提問(wèn)：如果把這句話中的文字去掉，只留分?jǐn)?shù)2/7（課件顯示），誰(shuí)還能說(shuō)出它可能是怎么得到的？想一想，在船?，F(xiàn)場(chǎng)和航?，F(xiàn)場(chǎng)分別把誰(shuí)看作單位“1”？比較：?jiǎn)挝弧?”和自然數(shù)1有什么不同？2.概括分?jǐn)?shù)的意義。提問(wèn)：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么叫做分?jǐn)?shù)？通過(guò)學(xué)生討論交流，概括分?jǐn)?shù)的意義。3.交流：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲呢？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感知認(rèn)識(shí)具體分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，交流2/7這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的，拓展了學(xué)生對(duì)單位“1”的初步理解，并在此基礎(chǔ)上概括單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。并且通過(guò)及時(shí)總結(jié)交流，加深了新舊知識(shí)的聯(lián)系?！克?、自主練習(xí)1.創(chuàng)作心中的分?jǐn)?shù)。2.從科技箱里拿出火箭。(機(jī)動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了學(xué)生的能力，又照顧了全體學(xué)生，同時(shí)也