拼讀法在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、編號：校級課題研究實施方案 課題名稱： 拼讀法在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研究主持人：張彩霞課題研究的時間：2014年3月 7月 奈曼旗民族職專教科研室課題組 (2013_2014)學(xué)年度第二學(xué)期 拼讀法在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究方案 奈曼旗民族職專教科研室題組一、課題提出的背景：詞匯教學(xué)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。中職英語教學(xué)大綱規(guī)定：英語是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。作為語言的三大要素之一，詞匯的作用不容忽視。英國著名語言學(xué)家威爾金斯(d.a.wilkins)曾說：without grammar very little can be conveyed; without

2、 vocabulary nothing can be conveyed.由此可見，詞匯是語言不可或缺的重要組成部分，是語言大系統(tǒng)賴以生存的支柱。詞匯在語言中的重要地位決定了詞匯教學(xué)在中職英語教學(xué)中的重要地位。中職英語教學(xué)大綱對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了明確要求：學(xué)習(xí)2 200個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學(xué)習(xí)大約400個左右習(xí)慣用語或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。但是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語詞匯水平較低下是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。學(xué)生詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生的詞匯量與大綱基本要求有相當(dāng)大的差距，學(xué)習(xí)效率不高，且知識斷層、信心不足和語境缺乏等因素導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，甚

3、至厭學(xué)、棄學(xué)。這些現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生見生詞不能讀、見音標(biāo)寫不出單詞、不能根據(jù)音標(biāo)或運用音標(biāo)來記憶單詞，只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生感覺壓力大，學(xué)習(xí)英語的信心受挫。其實這些現(xiàn)象是可以避免的。教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材和學(xué)情，不斷摸索詞匯教學(xué)的方法，采用科學(xué)有效詞匯教學(xué)策略來改變。如果教師能解決學(xué)生的語音問題，教會學(xué)生48個國際音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)讀音及常用字母組合的讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生音素和音節(jié)的意識，讓學(xué)生掌握英語音標(biāo)的一般規(guī)律，達(dá)到見音標(biāo)會寫單詞，見單詞會拼音標(biāo)的學(xué)習(xí)技能，將會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上解決學(xué)困原因，達(dá)到授之以漁的教學(xué)目的。本課題

4、針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的實際困難，以詞匯與音標(biāo)之間存在的對應(yīng)規(guī)律的原理為指導(dǎo)，采用目前國際上較流行的自然拼讀法詞匯教學(xué)策略來研究適合我校學(xué)生的詞匯教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。達(dá)到大面積提升學(xué)生認(rèn)讀生詞的能力，提高詞匯教學(xué)效果，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。二、課題研究的目的1、單詞的發(fā)音與記憶是英語教學(xué)的重點和難點。英語課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（試行、2009版）對學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，單詞成了讓學(xué)生頭疼、讓老師束手無策的“攔路虎”。用什么方法讓學(xué)生感知單詞，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣是關(guān)鍵。采用phonics自然拼讀教學(xué)法是解決這個難題的途徑之一。2、嘗試運用自然拼讀法培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)

5、英語詞匯的能力。如何有效開展英語拼讀教學(xué)一直是學(xué)界關(guān)注的焦點，研究自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生建立起初步的phonics概念，學(xué)生能夠在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運用拼讀分解音素的方法，學(xué)生很快學(xué)會不少字母在單詞中的發(fā)音，增強了學(xué)習(xí)英語的能力。使絕大多數(shù)學(xué)生能獨立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節(jié)記憶單詞。3、借助自然教學(xué)法的研究實踐活動，探究中職詞匯教學(xué)的有效方法，樹立重視語音教學(xué)的意識。詞匯教學(xué)對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的詞匯教學(xué)法將有利于幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在過去的教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)部分

6、忽視了拼讀規(guī)律與詞匯教學(xué)之間的對應(yīng)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，影響了學(xué)生記單詞的方法和所掌握的單詞量，間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與樂趣。因此，在以后的詞匯教學(xué)如何將自然拼讀法的知識運用到實際的教學(xué)中、培養(yǎng)學(xué)生樹立運用拼讀規(guī)律的意識、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，從根本上激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，才是本次研究的最終目的。三、課題研究的目標(biāo)1、通過研究，調(diào)整英語單詞教學(xué)方式有明顯改進；同時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套適合我校學(xué)生的英語單詞教學(xué)方法。2、探索適合中職學(xué)掌握英語單詞的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力和興趣。3、通過對拼讀法詞匯教學(xué)的研究，培養(yǎng)教師音標(biāo)教授詞匯的意識。4、在此基礎(chǔ)上，

7、使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。四、課題研究的內(nèi)容與對象1拼讀法詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)模式的研究2拼讀法詞匯認(rèn)讀、記憶的教法研究3培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)律識記詞匯的學(xué)法研究研究對象：本研究選取我校高一、高三對口升學(xué)班268、285、212班五、課題研究的主要方法研究方法：基于本次課題研究的主要內(nèi)容，計劃采用以下5種方法來實施本次研究。主要有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。(1)文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)英語詞匯教學(xué)、自然拼讀法方面的科研文獻(xiàn)、著作、期刊數(shù)據(jù)庫及因特網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。以此作為本課題研

8、究的參考資料，進行研究。（2）問卷調(diào)查：結(jié)合拼讀能力差的現(xiàn)象、通過問卷調(diào)查的形式來了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問卷結(jié)合了選擇題和開放題，內(nèi)容由表格和問題兩部分組成。設(shè)計好調(diào)查問卷后，選取學(xué)前教育專業(yè)212、268、285三個對口升學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為該研究的調(diào)查對象，主要通過訪談、紙質(zhì)問卷等方法，對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生詞匯拼讀能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，充分挖掘問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)信息，提煉出支撐研究的第一手?jǐn)?shù)據(jù)、寫出問卷調(diào)查報告、為課題的研究提供第一手資料。（3）訪談法： 在研究過程中，隨機對不同層次的學(xué)生進行訪談，便于了解研究的效果、以便及時進行修改和完善課題方案；同時寫出訪談提綱、進行訪談實

9、踐、寫出訪談小結(jié)。（4）個案研究法 ：通過個案研究法，利用跟蹤某一特定個體學(xué)習(xí)者的活動情況、對一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況采樣數(shù)據(jù)，進行分析研究。通過一系列的信息的采集方式，及時了解跟蹤掌握學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)效果與教師英語教學(xué)的關(guān)系的情況。（有個案研究內(nèi)容材料確定學(xué)生）（5）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的語音教學(xué)。（寫經(jīng)驗總結(jié)報告）（6）行動研究法：制定課題研究實施方案，通過學(xué)生實踐情況進行分析，再研究調(diào)整重新進行實踐。并將研究過程及過程性資料、經(jīng)驗總結(jié)、記錄、課件等形成有價值的文字或影像成。六、課題研究的步驟：本課題的

10、研究時間從2014年3月至7月結(jié)束，共分四個階段進行。第一階段： 研究準(zhǔn)備階段（2014年3月2014年4月10）1、 學(xué)習(xí)教務(wù)處關(guān)于啟動校級課題研究的通知要求2、 詳細(xì)研究教務(wù)處下發(fā)的課題指南3、成立課題組，明確課題組成員及分工4、研究制定課題名稱，確定研究方向5、 填寫、上報課題申報表6、學(xué)習(xí)課題研究的理論知識、了解和掌握課題研究的規(guī)律和方法7、收集、查找文獻(xiàn)、了解自然拼讀法的相關(guān)理論主要工作是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文件理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，設(shè)計實施方案，確定研究對象，課題立項，開題及有關(guān)準(zhǔn)備等。搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，在充分論證

11、的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。第二階段： 構(gòu)建目標(biāo)體系、設(shè)計內(nèi)容、選擇實施方法和途徑（2014年4月154月30日）1、課題組研究討論課題實施方案的具體內(nèi)容2、撰寫、上報課題實施方案、參加學(xué)校開題會議3、修稿、完善、明確課題實施方案4、確定研究方法、研究對象、研究目標(biāo)等內(nèi)容。主要工作：根據(jù)研究課題確定總體目標(biāo)和分項目標(biāo)，確定本課題的研究內(nèi)容和對象，討論本課題研究采取的形式、實施方法和途徑。第三階段：研究方案實施階段（2014年5月-6月30日）1、課題組成員學(xué)習(xí)拼讀法教學(xué)的方法2、研究設(shè)計問卷調(diào)查表、個案研究調(diào)查表等3、進一步明確分工、分配研究任務(wù)4、運用調(diào)查法進行問卷調(diào)查，了解學(xué)

12、生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、為開展研究提供第一手的資料、做好記錄5、開展拼讀法課堂教學(xué)實踐、制作課件6、及時進行訪談、收集反饋信息、調(diào)整教學(xué)、做好訪談記錄留存7、撰寫中期報告，總結(jié)、反思、調(diào)整研究過程、 將構(gòu)建的研究目標(biāo)、設(shè)計的研究內(nèi)容、按選擇的途徑和方法分別在選擇的年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析、收集反饋信息。第四階段：總結(jié)提高階段（2014年7月）1、 針對實施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)體系，研究內(nèi)容、途徑和方法。2、 將前三個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓(xùn)等進行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識。3、 撰寫論文、個案分析、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。七、課題研究的成果形式：本課題研究的成果主要以撰寫論文、個案分析、研究報告、活動記錄、課件等形式來呈現(xiàn)。八、 課題研究的組織機構(gòu)和人員分工1、 本課題研究組組長由張彩霞擔(dān)任，負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計、課題計劃的設(shè)計以及課題最終成果的總結(jié)和資料的整理。2、