英語(yǔ)課交互式電子白板的應(yīng)用

1、英語(yǔ)課交互式電子白板的應(yīng)用 【內(nèi)容提要】如何合理使用交互式授課方式提升聽、說、讀、寫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本功，使現(xiàn)代化新教學(xué)模式更符合小學(xué)階段學(xué)生的接受能力更有益于學(xué)生的可持續(xù)性英語(yǔ)發(fā)展是我們亟待研究的問題?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)課交互式電子白板的應(yīng)用 人機(jī)互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)發(fā)展abstract：how to rationalize the use of interactive teaching mode and improving listening , speaking ,reading and writing ,the four basic skills of english learning, mo

2、re in line with the new teaching mode of modernization of primary school students the ability to accept more beneficial to students development sustainability is the issue before us needs to be.key words：application of english class interactive whiteboard ， human-computer interaction teaching ，engli

3、sh language development2010年告別了粉筆黑板的傳統(tǒng)三尺講臺(tái)，我校開始投入使用環(huán)保潔凈的交互式電子白板，拉開了人機(jī)互動(dòng)教學(xué)的嶄新篇章。如何合理使用交互式授課方式提升聽、說、讀、寫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本功，使現(xiàn)代化新教學(xué)模式更符合小學(xué)階段學(xué)生的接受能力更有益于學(xué)生的可持續(xù)性英語(yǔ)發(fā)展是我們亟待研究的問題。一、 白板走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義面對(duì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際一體化發(fā)展的軌道，國(guó)際交流日趨頻繁，作為國(guó)際通用語(yǔ)之一的英語(yǔ)現(xiàn)如今已成為開展國(guó)際信息溝通交流不可或缺的重要語(yǔ)言工具之一。要想擴(kuò)大使用英語(yǔ)的受眾面，就要從九年義務(wù)制教育入手，對(duì)于有條件在幼兒園就接觸英語(yǔ)的孩子來說小學(xué)階段的英語(yǔ)

4、課堂教學(xué)能使其習(xí)得的知識(shí)更系統(tǒng)化深入延續(xù)，對(duì)小學(xué)才開始初學(xué)英語(yǔ)的孩子來說是其了解初探新知的起點(diǎn)。在汪懋祖的教育學(xué)中，就談到了對(duì)教育廣狹兩義的認(rèn)識(shí)：個(gè)人生活于群體之中，絕不能孑然獨(dú)立于群體之外。不僅物質(zhì)的養(yǎng)生所需要，靠群體中眾人的供給；即凡聰明才智、思想能力，無不因感受了環(huán)境多方面的刺激，從反應(yīng)中陶冶發(fā)展起來。這樣從交互的感應(yīng)，而展開了個(gè)人對(duì)于環(huán)境種種適應(yīng)的方式：就個(gè)人方面說，叫做學(xué)習(xí)；就社會(huì)方面說，叫做教育廣義的教育。但是，廣義的教育，并無預(yù)期的效果與有意的選擇，要成就怎樣一個(gè)人，便看環(huán)境所供給的機(jī)會(huì)如何？迨人類生活進(jìn)步，才從廣泛的教育之中組成了有目的有選擇的正式教育，此為狹義的教育 1 。英

5、語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，僅限人人交流已顯狹隘，通過白板視頻再現(xiàn)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境更有利于學(xué)生準(zhǔn)確拿捏語(yǔ)言使用的時(shí)機(jī)及場(chǎng)合的選擇；預(yù)留角色拍攝學(xué)生dv，邀請(qǐng)其余同學(xué)課堂填補(bǔ)預(yù)留對(duì)話內(nèi)容，不僅拉近課堂學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用的距離還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)以致用的主動(dòng)性；更可根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)程自由在打開的網(wǎng)站上隨意書寫，可以ppt、word等課件上書寫，靈活課前預(yù)設(shè)課件的內(nèi)容；將課堂教學(xué)中的所有板書過程、內(nèi)容和聲音錄制、保存、播放便于課堂上的隨時(shí)復(fù)習(xí)，下課前的系統(tǒng)小結(jié)；當(dāng)板面已書寫滿了，可以新建一頁(yè)繼續(xù)書寫，既節(jié)約反復(fù)擦、寫的時(shí)間，又可使板書前后銜接一氣呵成。二、 小學(xué)英語(yǔ)課交互式電子白板的應(yīng)用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定 “激發(fā)

6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，確定如下英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：1、發(fā)散性思維處于小學(xué)階段的孩子好奇心重、模仿力強(qiáng)，但對(duì)于所學(xué)知識(shí)如一問多答、引申翻譯、換位思考卻表現(xiàn)的明顯手足無措。只是機(jī)械照搬課本，這就是發(fā)散性思維缺乏的具體表現(xiàn)。更令人遺憾的是每當(dāng)

7、我校學(xué)生有機(jī)會(huì)與外教或以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)際友人面對(duì)面接觸時(shí)，往往開場(chǎng)就是hello, whats your name? how are you? where are you from? 交流如同課文背誦，接下來不是冷場(chǎng)就是繼續(xù)課堂問答延續(xù)，絲毫不見聊天的隨意生活化氛圍?，F(xiàn)在有了交互式電子白板設(shè)備，就可以在課上搜索互聯(lián)網(wǎng)西方日常視頻，真實(shí)再現(xiàn)如何將所學(xué)語(yǔ)言擴(kuò)展外延；也可通過靜音操作，鼓勵(lì)學(xué)生配音進(jìn)行實(shí)景感受，激發(fā)口頭表現(xiàn)欲；甚至可以教會(huì)學(xué)生如何通過上網(wǎng)結(jié)交國(guó)外筆友，來快速提高自己的英語(yǔ)交流積累。2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力“學(xué)習(xí)”學(xué)的是知識(shí)，習(xí)得獲取知識(shí)的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別是把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，一般要學(xué)

8、會(huì)聽、讀、說、寫四種技能，實(shí)際上這四種技能是緊密關(guān)聯(lián)、相互影響的，“四會(huì)”能力也是互相促進(jìn)、互相依賴的。“聽、說”一般指“口語(yǔ)學(xué)習(xí)”，“讀、寫”一般指“書面語(yǔ)學(xué)習(xí)”?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)和書面語(yǔ)學(xué)習(xí)必須和諧統(tǒng)一，如果不能統(tǒng)一，而片面強(qiáng)調(diào)某一方面?zhèn)戎鼗蝾I(lǐng)先，就很難做到“耳到、眼到、口到、手到”，也就很難充分發(fā)揮視覺、聽覺和動(dòng)覺的協(xié)同作用，大大阻礙大腦學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。我們都清楚，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、讀、說、寫是相互影響的。聽力的優(yōu)劣，直接影響語(yǔ)言的理解，聽不懂別人的話，就不能同別人進(jìn)行正常的交流。讀的水平的高低，直接影響聽、說、寫的效果。讀，要有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，詞匯量的多少又決定聽、讀、說、寫的質(zhì)量。如果有

9、大量的閱讀基礎(chǔ)，詞匯量大，文化背景知識(shí)豐富，聽起來就心知肚明，說起來也能頭頭是道，寫起來更是妙筆生花。聽、讀是輸入，說、寫是輸出，只有大量輸入，才能有適度的輸出。當(dāng)然，我們培養(yǎng)自己的“四會(huì)”能力不可能齊頭并進(jìn)，要善于抓主要矛盾。聽、讀、說、寫四種基本技能中，閱讀是關(guān)鍵。只有細(xì)心地讀、大量的讀，才能為聽奠定基礎(chǔ)，為聽掃除障礙。大量的讀和大量的聽，才能為說和寫積累取之不盡、用之不竭的素材。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，一定要注意提高自己聽、讀、說、寫的能力。做到耳勤、眼勤、嘴勤和手勤。聽，英語(yǔ)不絕于耳；讀，書破萬(wàn)卷；說，口若懸河；寫，下筆有神。只有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段打下聽、讀、說、寫的基礎(chǔ)，堅(jiān)持全

10、面發(fā)展，將來才能在某一方面有所作為。3將課堂教學(xué)中的所有板書過程、內(nèi)容和聲音錄制、保存、播放便于課堂上的隨時(shí)復(fù)習(xí)，下課前的系統(tǒng)小結(jié)；利用投影可隨時(shí)快速進(jìn)行語(yǔ)篇呈現(xiàn)，更可以鼓勵(lì)學(xué)生使用交互白板數(shù)控筆示范勾畫核心詞句，核對(duì)做題答案，使正確的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)可視化分享；更可以將學(xué)生課堂朗讀情況進(jìn)行即時(shí)轉(zhuǎn)錄，再播放由學(xué)生找出語(yǔ)病、口誤開展協(xié)助糾錯(cuò)活動(dòng)從而達(dá)到提高聽說準(zhǔn)確性的目的。三、 交互教學(xué)中學(xué)生能力的梯度發(fā)展積極的情緒、跨越式發(fā)展教學(xué)思維、能力任務(wù)型教學(xué)途徑等等從不同層面構(gòu)成了我國(guó)各省市學(xué)校當(dāng)下致力于研究的主體，但從這些現(xiàn)有研究的內(nèi)容及關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)它們均各自為政只局限于小學(xué)生課堂上的四十分

11、鐘，沒有從系統(tǒng)上構(gòu)建一個(gè)從課堂延伸至日常甚至是學(xué)生將來幾十年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的體系。所以在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能力發(fā)展的研究不僅能填補(bǔ)研究體系上的無系統(tǒng)、不連貫的缺憾，更能擴(kuò)展課堂研究之局限性，使學(xué)科教學(xué)研究看的更遠(yuǎn)做得更廣。1、建構(gòu)師生互補(bǔ)關(guān)系無論是以學(xué)生還是教師任一方為課堂主體，都有偏向性。師生應(yīng)是平等互補(bǔ)存在于教學(xué)之中，才符合良好人際心理溝通協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。良好的人際溝通可以通過傳播正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)和增強(qiáng)人與人之間的相互理解、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)。教師良好人際溝通的心理協(xié)調(diào)功能主要表現(xiàn)在三方面：一是協(xié)調(diào)師生認(rèn)知。廣泛而充分的信息交流，有助于師生在思想信仰，價(jià)值觀念等方面產(chǎn)生認(rèn)同，逐漸趨

12、于一致，建立起富有凝聚力和效能的人際關(guān)系。二是協(xié)調(diào)師生情感。師生之間的溝通可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間情感上的相互包容與依戀，滿足學(xué)生的情感需要。三是協(xié)調(diào)學(xué)生行動(dòng)。教育教學(xué)過程中，需要學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)，通過師生溝通，學(xué)生可以獲得有關(guān)行動(dòng)的必要知識(shí)，清楚意識(shí)到為何行動(dòng)，怎樣行動(dòng)，何時(shí)行動(dòng)，行動(dòng)要取得什么結(jié)果等等，從而自覺調(diào)整自己，與其他人保持和諧一致。4板書甚至是課件的設(shè)定及呈現(xiàn)都可以廣泛邀請(qǐng)學(xué)生來一起參與完成，要把師生平等的教學(xué)關(guān)系升華為教學(xué)相長(zhǎng)的合作新模式，學(xué)生的電子成長(zhǎng)檔案也應(yīng)由學(xué)生來自主選擇內(nèi)容進(jìn)行填充、更新。2、聽、讀輸入英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“前言”部分就明確指出“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是

13、要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睔w結(jié)起來就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來自實(shí)踐。5聽要求、聽語(yǔ)音、聽口誤是我?guī)妥约喝谓贪嗉?jí)養(yǎng)成的起始習(xí)慣，要孩子們從學(xué)會(huì)理解英語(yǔ)口令入手明白先有目標(biāo)再行動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)來自于傾聽后的模仿，只有發(fā)現(xiàn)別人或自己的口誤才能有效避免少犯錯(cuò)才能反映出學(xué)生聽講吸收的效果。聽讀不分

14、家，先聽再讀，邊讀邊聽對(duì)自己提出自讀抓重點(diǎn)，跟讀練語(yǔ)音的分階段要求，并最終實(shí)現(xiàn)生生互讀仿編對(duì)話及擴(kuò)展對(duì)話的目標(biāo)。3、說、寫輸出說話題，給學(xué)生話題來說英語(yǔ)。促成量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，我們的孩子90%都是從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從3歲到6歲就已經(jīng)儲(chǔ)備了三年的知識(shí)量，在6歲到12歲這六年的學(xué)習(xí)時(shí)光中學(xué)校加課外孩子的知識(shí)以成倍的速度激增，他們從沒有想過圍繞一個(gè)話題來盡可能的聯(lián)系自身所知的所有英語(yǔ)信息充分的說出來。這就是為什么把一個(gè)不會(huì)英語(yǔ)的人放置英語(yǔ)語(yǔ)境可以在3個(gè)月至1年的時(shí)間，就能使其使用英語(yǔ)開展日常交流，而我們培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生卻難于啟齒表達(dá)，所以孩子從小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大膽表達(dá)的張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)匯總綜合信息的

15、使用能力。寫話題，寫說過的和想說的英語(yǔ)，寫身邊感受、聽到的趣事，啟發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)工具書或請(qǐng)教他人來完成自己的作品，并一定要實(shí)施口頭詢問要求分析及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓希望播種妙筆生花。電子保存呈現(xiàn)他人的優(yōu)秀作品更有利于激發(fā)其他學(xué)生的上進(jìn)心，也可以將班級(jí)智慧進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的信息保存。4、大量輸入，才能有適度的輸出凡事有度、過猶不及，能力的發(fā)展要循序漸進(jìn)不應(yīng)操之過急孩子的英語(yǔ)能力發(fā)展如同海納百川起于滴水。由上觀之，吾人之生長(zhǎng)不在于求達(dá)某種固定之境地，而在于盡其能；教育既為生長(zhǎng)，亦不應(yīng)懸格以求效，一方面視社會(huì)為進(jìn)化的，一方面視受教人為活的，彼之每個(gè)時(shí)期之自身皆有價(jià)值，此之謂新教育之精神。6小學(xué)英語(yǔ)課交互式電子白板的應(yīng)用目前在我校還尚在起步階段，要把它最大化的