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文檔簡介

我最好的老師我最好的老師 我最好的老師通過描寫和贊揚(yáng)懷特森 先生的教學(xué)工作，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng) 該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ?以及懷疑的能力的觀點(diǎn)。懷特森先生是 一個(gè)很有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特的人。他用 出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不 迷信課本，獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、勇于向 權(quán)威挑戰(zhàn)和對(duì)科學(xué)的懷疑精神。 蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲： 蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué) “常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此 撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲榮獲全國青少年科技 創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。 這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴 ！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年 人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。 人民日?qǐng)?bào)的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然 發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然 后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵 在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn) 。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā) 聲器官

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