論小學(xué)作文教學(xué)的基本方法畢業(yè)論文

1、本科畢業(yè)論文題 目 論小學(xué)作文教學(xué)的基本方法 所 在 院 系 中文系 專 業(yè) 漢語言文學(xué) 年 級 2007級 學(xué) 號 姓 名 指 導(dǎo) 教 師 論小學(xué)作文教學(xué)的基本方法 摘要 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文是語文學(xué)科中表情達意的交際工具，又是語文學(xué)科及其他學(xué)科綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。同時，作文可以引導(dǎo)學(xué)生認識生活，分析生活，表現(xiàn)生活。然而，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生怕寫作文，有的甚至逃避作文，提筆似有千斤重，半天寫不出一個字。為此，對小學(xué)作文教學(xué)的基本方法做一下探究。 關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 寫作興趣 創(chuàng)設(shè)情境 評改關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師

2、改；教師的訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功?！边@就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。多少年來，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文，幾乎是“談寫變色”。難道我們的這個大千世界真的沒有什么可寫的嗎？答案當然是否定的。其實，小學(xué)生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或事情用適當?shù)恼Z言文字表達出來。小學(xué)階段是學(xué)生練習寫作文、練習寫真人實事、寫出自己真實感覺、培養(yǎng)寫作興趣、為將來作文打下扎實基礎(chǔ)的階段。為此，對小學(xué)作文教學(xué)的基本方法進行論談：一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，離不開引導(dǎo)他們平時的觀察、積累、閱讀、

3、模仿等。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說的：“作文這回事，離不開生活。生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字?！?因此要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察、積累、閱讀、模仿等，從而激發(fā)學(xué)生的習作興趣。1、引導(dǎo)學(xué)會觀察 生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活，要想準確地反映生活，就必須了解生活。了解生活的方法是學(xué)會觀察，所以，在作文教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，鼓勵學(xué)生情景式的掃描生活，通過細致入微地觀察，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如，“霧”、“雨”、“電”、“

4、晚霞”、“日出”等這些我們經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，這些現(xiàn)象很多同學(xué)都會認為平淡得很，更談不上有什么值得去寫的地方。其實，平淡小事也可寫出其新意來。因此，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平淡事物入手，逐步養(yǎng)成觀察和分析周圍事物的習慣。 其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法。如課文三棵銀杏樹的第三自然段： 三棵樹的主干都很直，支干也是直的多，有幾支卻彎曲得很古怪，像畫上畫的。每年冬天，赤裸的支干上生出無數(shù)小粒。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。這一段共有三句話，第一句寫出主干和支干，第二、三句寫冬天支干上長出的小粒。從這里可以看出作者觀察的順序是：主干支干支干上長出的小粒。這樣描述，層次清晰，令人一目了然。文中說

5、三棵銀杏樹的樣子很有特點，“主干都很直，支干也是直的多”。作者特別注意到有幾支“彎曲得很古怪”。他觀察得很仔細，連冬天里“赤裸的支干上生出無數(shù)小?！币沧⒁獾搅恕６疫€花了很長時間去細心揣摩，看到“這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭”。從“生出”到“長大”這段時間里，只有從不間斷地觀察，才能將支干的特點講清說透。作者這種下功夫、抓住特點的觀察事物的方法，是值得我們學(xué)習的。 再次，觀察事物時還可以適當展開聯(lián)想和想象。作者看到銀杏樹支干中“有幾支卻彎曲得很古怪”，便聯(lián)想到“像畫上畫的”。我國傳統(tǒng)的風景畫中的樹干總是彎彎曲曲的，十分古怪?？吹蕉煦y杏樹“赤裸的支干上生出無數(shù)小?！?，于是以生動形象的“牛奶

6、頭”作比，妙不可言。這就是由“長大的小?！钡臉幼右l(fā)的聯(lián)想！觀察事物時的聯(lián)想和想象，可以使我們更好地抓住事物的特點，更好地欣賞美，使說話、寫作文具體生動。2、引導(dǎo)學(xué)會積累 小學(xué)生好動，注意力不集中，注意的廣闊性、持久性比較差，常常對身邊的事物視而不見。這就要激發(fā)他們要養(yǎng)成收集、記錄資料的習慣。如果等到寫作時才發(fā)現(xiàn)手上的素材太少，當然就寫不出生動具體的文章來。因此，要使學(xué)生寫作文時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。首先，學(xué)會關(guān)注。大千世界多姿多彩，讓人目不遐接。身邊的人、事、物都是很好的寫作素材，學(xué)生對此稍加留心，就會有豐富的收獲。我們生活在廣闊的天地中，要讓學(xué)生放眼世界，去關(guān)注我們生活

7、的社會，啟發(fā)學(xué)生多與別人交流，多看雜志、看報、看電視、上網(wǎng)等，關(guān)注的面越多，學(xué)生掌握的素材就越豐富，寫作就越得心應(yīng)手。其次，學(xué)會感悟。著名作家劉心武曾說：倘若僅僅有生活而不對生活進行深入思考，從而形成對生活某一方面的獨到的、深刻的見解，那么寫出來的作品當然也就不可能有什么深度。因此，讓學(xué)生學(xué)會感悟才能豐富文章的內(nèi)容。學(xué)生如何才能學(xué)會感悟呢？教會學(xué)生學(xué)會捕捉生活亮點。生活中處處隱藏著哲理，萬事萬物都能給人以感悟。如小草的破土而出可以讓人感悟到旺盛的生命力，松樹的不畏嚴寒可以讓人感悟到堅強不屈的精神等等。還可以把課本知識的學(xué)習和對生活的感悟聯(lián)系起來。如我的舞臺一課是作者對自己在藝術(shù)上受到的鍛煉、逐

8、步的成長所進行的感悟，從而得出“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”的結(jié)論。學(xué)完此課，可以啟發(fā)學(xué)生對自己某方面的階段性的工作進行感悟，總結(jié)出自生活的哲理。再次，學(xué)會記錄。俗話說，好記性不如賴筆頭。把關(guān)注、觀察、感悟的內(nèi)容及時記錄下來，也是積累素材重要的一步，就好比廚師要想做出美味佳肴，第一步是要準備好材料，否則，只能是“巧媳婦難為無米之炊”。要提醒學(xué)生把平時關(guān)注、觀察、感悟到的東西及時以日記的形式記下來；平時從書本上、電視上、網(wǎng)上看到的，從別人那里聽到的及旅游的見聞等都可以以筆記的形式記下來，作為寫作的素材。同學(xué)之間可以整理成冊后相互交流，互相促進?？傊?，學(xué)生學(xué)會關(guān)注、積累就能更好地記敘、描寫

9、、說明；學(xué)會感悟就能更好地抒情、議論。有觀察有感悟，就能寫出內(nèi)容充實、有血有肉、有情有理的文章3、引導(dǎo)學(xué)會模仿 模仿是人類學(xué)習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習難度，又能收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作文的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。如：在學(xué)完威尼斯的小艇這篇課文后，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，學(xué)習將景物與人物的活動相結(jié)合的特點，我讓學(xué)生按照本課的結(jié)構(gòu)來描寫身邊的景物，比如寫黑虎泉，可以先寫，黑虎泉水的“清、涼、甜”特點，然后再寫，泉邊嬉戲的男女老少，以突出泉水在人們生活中的重要。有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的心中

10、就像有了一幅山水畫圖，如何著色與描繪就不再是難題了。模仿最大的好處就是讓學(xué)生有寫作的把手，從而降低寫作難度。如：學(xué)習了貓以后，通過閱讀指導(dǎo)，學(xué)生不僅了解了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛的特點，而且了解了課文是從貓的既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)等方面把貓惹人喜愛的特點描繪出來。這樣學(xué)生通過閱讀，不僅認識了貓，喜愛了貓，而且也愛上了文章。學(xué)習了這篇課文后，一方面可要求學(xué)生學(xué)習作者細致的觀察方法，觀察自己喜愛的一種動物，再用貓這課的寫作框架，組織寫作材料；另一方面要求學(xué)生在寫作內(nèi)容上、思想上有所突破創(chuàng)新。這樣，學(xué)生有了好文章的借鑒，有了寫作的框架，就會對這次習作產(chǎn)生興

11、趣，寫出來的文章也能符合要求。二、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是進行情境教學(xué)的前提。李毓賢(1)說所謂創(chuàng)設(shè)情境就是由教師設(shè)計提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生有設(shè)身處地的感受，然后再把這種感受寫下來。當前的作文教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即教師當堂布置文題，接著做一些指導(dǎo)，最后便留一段很長的時間讓學(xué)生作文。在這種模式的長期壓制下，學(xué)生的作文變成了“榨文”，文章即無新穎的立意，又無充實的內(nèi)容，更談不上妙筆生花了?！凹佟薄ⅰ按蟆?、“空”、“抄”的現(xiàn)象不足為奇。針對這種模式的弊端，按照素質(zhì)教育的新要求，我認為語文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是要精心設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，激活學(xué)生的記憶，

12、變“要我寫”為“我要寫”。那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？ 1、用自身的感受去創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生愛聽故事，尤其愛聽老師講自己小時候的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點，可以在指導(dǎo)他們寫作時，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如：在指導(dǎo)寫xx的煩惱的半命題作文時，不能急于指導(dǎo)學(xué)生們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己的煩惱。老師從小患上近視眼，這給我的生活、學(xué)習帶來了很多煩惱，在課堂上老師寫黑板字不能看清楚，要記筆記只能靠課后跟同學(xué)拿來記，還經(jīng)常遭到老師的指責，上課不會聽講、不會記筆記。唉，都怪這雙近視眼，心里別提多苦

13、悶了。然后，他要求學(xué)生們講講自己的煩惱，一只只小手高高地舉起，紛紛地把自己的煩惱告訴大家，有的同學(xué)講述了自己成績差的煩惱；有的講述了沒父母的煩惱；有的講述父親常喝酒醉的煩惱；有的則講述了自己家父母經(jīng)常賭博的煩惱；有的講述了家里重男輕女的煩惱。真是一石激起千層浪，同學(xué)們個個敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產(chǎn)生，隨后的作文中選材多種多樣，而且都寫出自己的真情實感。2、用豐富多彩的活動來創(chuàng)設(shè)情境.新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，”造成目前學(xué)生“榨文”的主要原因，應(yīng)該是習作環(huán)境單一，可供寫作的材料太少，總是寫那些傳說的事，難以勾起他們的表達欲望。

14、葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”我們的生活很豐富，為什么不充分利用那些豐富的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，使他們自主地投入到寫作當中去呢？在日常的教學(xué)工作當中，老師經(jīng)常有意識、有計劃地為學(xué)生組織一些活動，指導(dǎo)學(xué)生們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感，比如，在國慶節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時間為學(xué)校做一件好事；在班級中有目的地開展“獻愛心”活動，開辦賽詩會，演講比賽等活動，并充分利用學(xué)校組織的春游、運動會、參觀等活動。來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘顒铀?、用優(yōu)秀范文來創(chuàng)設(shè)情境“小學(xué)語文教材為我們

15、提供的知識非常廣泛，不僅有豐富的語言材料，還有感人的故事情節(jié)，因此教師在閱讀教學(xué)中要有意地結(jié)合一些優(yōu)秀范文來創(chuàng)設(shè)情境，引起師生的共鳴，從而達到讀寫結(jié)合?！比纾涸趯W(xué)習難忘的童年這篇課文時，老師引導(dǎo)學(xué)生細細領(lǐng)會文中那一個個有趣的情節(jié)，如作者那荒誕離奇的夢，那幼稚執(zhí)著的問題，那鍥而不舍的思考，以及被老師批評后的窘、迫，童年的樂趣在這妙趣橫生的描寫中展露出來，學(xué)生們興致盎然地講著，繪聲繪色地讀著，似乎也回到了美好的童年時代，借此機會，他對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們和作者一樣，都經(jīng)歷了夢幻的童年，在那寫幼稚無知的歲月里，你們一定也有一些讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)吧，想一想，給大家講一講好嗎？”這個話題激發(fā)了學(xué)生強烈的

16、寫作欲望，只一會兒，同學(xué)們的傾訴熱情便被點燃了，他們紛紛說出了自己的發(fā)現(xiàn)，如蘋果為什么落地；傍晚小鳥為什么會唧唧喳喳叫個不停；氫氣球為什么會飛上天空；油為什么比水輕；水為什么總往低處流，手盆中的水流呈順時針的奧秘等。嗬，別看年紀小，他們的發(fā)現(xiàn)還真不少呢？這個話題激發(fā)了學(xué)生強烈的寫作沖動，于是水到渠成，一篇篇生動活潑的小文章便從此誕生了。其實，利用課文來創(chuàng)設(shè)情境的例子有很多，如白揚禮贊里對白揚的贊頌；桂林山水中水、山、洞的排比段結(jié)構(gòu)；荔枝中母親舍不得吃荔枝的細節(jié)描寫；第一場雪中雪中美景的描繪；散步里描寫一家濃濃的親情這些情境都可以很好地切入學(xué)生的生活，成為他們作文的好素材。四、評改小學(xué)生作文是要

17、把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。在評改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。學(xué)生方面：葉圣陶明確指出“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！比欢谝酝魑脑u改中只注重教師的單向評價，而忽略了學(xué)生自己的評價，學(xué)生才是寫作的主人在學(xué)習中發(fā)揮著主體的作用。在評改學(xué)生作文時

18、，教師可以采取兩種方式自主評改和交互評改。自主評改是學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，寫作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在寫作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的寫作。交互評改是學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年齡人之間無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對寫作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文

19、的習慣又使學(xué)生在自改作文的過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿意去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。教師方面：當前作文教學(xué)“費力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對學(xué)生作文的批改和評價上。首先，評價的隨意性大，不夠客觀公正。許多老師在批閱作文時并沒有客觀的做出評價，只是憑借對學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些寫作能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會被老師所忽略，難得好評。因此，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進行認真地批改，尤其對寫作能力偏差的學(xué)生更要實行精心地面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標點存在的問題，同時又要批改出學(xué)

20、生寫作中的好詞、好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批、總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學(xué)效果。其次，教師給學(xué)生的作文評語太老套無激勵性和新意?！笆裁磧?nèi)容具體、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時基于“恨鐵不成鋼”的思想，特寫出尖刻，過于偏激的評語，如“亂七八糟”“話都說不清”來打擊學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的積極性。當同學(xué)看到這些評語時，當然隨便把作文本扔到書桌上，因為學(xué)生看夠了這些話，有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出文章用詞不夠準確、生動，布局更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇?dǎo)意見。對于中等生，要著重在文章的各個方面能否達到寫作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。如，一位學(xué)生在寫春天的景色時，寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機勃勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰