“構(gòu)建新理念英語課堂促進(jìn)中小學(xué)和諧銜接”的研究課題實(shí)施方案1

1、“構(gòu)建新理念英語課堂，促進(jìn)中小學(xué)和諧銜接”的研究課題實(shí)施方案一、問題的提出 社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。我國英語學(xué)習(xí)的起始時(shí)間提前到了小學(xué)低年級(jí)段，甚至還有一部分學(xué)前兒童也已經(jīng)在接觸英語。然而現(xiàn)行初中英語教材和小學(xué)英語教材內(nèi)容有很多重復(fù)的地方，中學(xué)老師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的具體情況并不完全了解，往往又從a、b、c開始作零起點(diǎn)的教學(xué)，結(jié)果部分學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)中小學(xué)的英語課堂教學(xué)策略和學(xué)生的思維培養(yǎng)也存在很大的差異，小學(xué)課堂主要注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，采用歌謠、游戲、表演等多種教學(xué)手段進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

2、，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高；初中英語課堂在教授大量的詞匯、語法和寫作等方面往往采用翻譯、講解法，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、興趣不濃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力不利，很多學(xué)生初一即產(chǎn)生了對(duì)英語的厭倦心理，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。所以中學(xué)教師常常抱怨小學(xué)英語對(duì)初中英語“欠賬”，小學(xué)教師對(duì)初中老師的灌輸式教學(xué)不注重學(xué)生英語興趣的延續(xù)性培養(yǎng)也頗有微詞。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，我們認(rèn)為中小學(xué)英語教學(xué)上的缺乏銜接或銜接不當(dāng)乃是此問題的瓶頸所在。為了避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)，改進(jìn)教學(xué)策略上的不協(xié)調(diào)，使中小學(xué)習(xí)階段順暢自然的過渡，我們開始了中小學(xué)英語銜接的研究?！般暯印钡暮x非常寬泛，任務(wù)十分艱巨。本課題

3、主要通過過渡教材的編寫和新理念英語課堂的構(gòu)建實(shí)踐，在學(xué)段連接處鋪墊搭橋，引導(dǎo)小學(xué)生向初中的順利過渡，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。二、課題研究的目標(biāo) 在課題的實(shí)施過程中，我們會(huì)組織教師認(rèn)真研讀中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教材通過分析比較的方法，總結(jié)中小學(xué)英語語音、詞匯、句型、語法知識(shí)和語用的異同點(diǎn)，尋找中小學(xué)英語教學(xué)的切入點(diǎn)，組織編寫過渡教材，實(shí)現(xiàn)資源的合理優(yōu)化，勞動(dòng)的充分利用。在課堂教學(xué)方面我們會(huì)采用多種創(chuàng)新的方法，在中小學(xué)教學(xué)中開展一系列的研討活動(dòng)，例如：集體備課、中小學(xué)英語“同課異構(gòu)”、“同課同構(gòu)”下的“磨課、議課、反思”教研活動(dòng)，以及銜接課的實(shí)踐，目的在

4、于通過中小學(xué)教師的評(píng)課議課，相互了解不同學(xué)段的教學(xué)理念、教學(xué)策略和中小學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分析總結(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)的銜接點(diǎn)，構(gòu)建新理念英語高效課堂，促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接和平穩(wěn)過渡。新理念英語課堂是指教師充分研究中小學(xué)銜接知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、在單位時(shí)間內(nèi)收獲最多的課堂。它以學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力為目的，以教師科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為動(dòng)力，以濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣為外顯特征，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有個(gè)性化、創(chuàng)造性的課堂。教學(xué)相長、合作探究、快樂體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新構(gòu)成了新理念英語課堂的四大要素。通過新理念英語

5、課堂的構(gòu)建我們期望達(dá)到:1.創(chuàng)立中小學(xué)協(xié)作教學(xué)策略。通過研究中小學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)和銜接點(diǎn)，在尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，改革我們的課堂教學(xué)策略，規(guī)范課堂教學(xué)行為，利用情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)型教學(xué)等多種方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高英語教學(xué)的課堂效益。2創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“新理念英語課堂的研究與探索”，降低教學(xué)難度，提高課堂效率，使中小學(xué)英語課堂變得生動(dòng)、有趣、充滿活力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生想學(xué)。 課堂教學(xué)中，教師充分挖掘教材的形象性、趣味性，設(shè)置疑問，求異促變，啟迪激樂，努力搭設(shè)寬松、和諧、融洽的快樂舞臺(tái),讓學(xué)生在看、聽、講、想、

6、做等活動(dòng)中快樂又主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。3.提高學(xué)生的英語整體水平和綜合素質(zhì)將“新理念英語課堂的研究與探索”運(yùn)用到中小學(xué)教學(xué)中，在保證學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)的前提下，增加了語言材料和信息的輸入；讓學(xué)生在“說唱玩演”的過程中，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地適應(yīng)了英語學(xué)習(xí)。既提高了學(xué)習(xí)效率又增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生的閱讀能力提高，寫作以及翻譯能力也得到了很大的提高，做到相輔相成，相互促進(jìn)。通過課題的研究和實(shí)施，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，中小學(xué)英語教師對(duì)中小學(xué)教材、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段相互學(xué)習(xí)，對(duì)課程資源和教學(xué)設(shè)計(jì)相互開發(fā)和運(yùn)用研究，有利于教師創(chuàng)新自己的課堂，展示自己的個(gè)人才華。教師通過分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知

7、識(shí)水平、情感態(tài)度價(jià)值觀，組織英語教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生英語持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)。三、課題研究的內(nèi)容我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所十二年一貫制學(xué)校，初學(xué)校即提出“雙線推進(jìn)整體教學(xué)，打造學(xué)生持續(xù)發(fā)展力”的教學(xué)改革，在一體化教研活動(dòng)中我們強(qiáng)烈意識(shí)到中小學(xué)英語課堂的差異。小學(xué)階段的教學(xué)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，而初中階段的教學(xué)相對(duì)較重視語言知識(shí)和語法的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和扎實(shí)程度。小學(xué)的英語課堂教學(xué)以游戲、表演為主，但要?jiǎng)?chuàng)造性的多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，組織他們積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論和合作等方式，學(xué)習(xí)使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)容量、教學(xué)密度、教學(xué)要求等

8、方面，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵虺跻黄鹗茧A段靠攏。在保證小學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)的前提下，可增加語言材料和信息的輸入；讓小學(xué)生在“說唱玩演”的過程中，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的英語學(xué)習(xí)。另一方面，讓中學(xué)教師學(xué)習(xí)小學(xué)教師的長處，在教學(xué)中盡可能地加入趣味活動(dòng)，按學(xué)生的心理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行交叉部分內(nèi)容的教學(xué)，充分利用直觀形象手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情景，使小學(xué)生升入初中后不至于感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持、鞏固和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的積極性。四、課題研究的主要措施在課題的研究過程中，我們將通過文獻(xiàn)研究分析法，大量搜集有關(guān)中小學(xué)銜接方面和中小學(xué)課堂教學(xué)方面的書籍和文章，

9、并督促老師研究學(xué)習(xí)，以提高教師研究的理論水平，指導(dǎo)撰寫過渡教材。通過調(diào)查分析法，對(duì)我們六年級(jí)和初一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最喜歡的英語課堂形式，了解他們對(duì)英語課堂的滿意度，了解他們對(duì)英語教師的期望和英語學(xué)習(xí)的興趣值。通過實(shí)驗(yàn)探究法，在中小學(xué)之間，開展推介典型課堂，通過上課、說課、評(píng)課、議課和反思活動(dòng)，真正做到相互學(xué)習(xí)、相互提高，探索出適合中小學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略。五、研究過程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)用時(shí)二年，主要研究階段：1準(zhǔn)備階段：9月12月：成立課題研究小組，開題，落實(shí)研究任務(wù)，收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確課題研究思路。組織教師研究中下學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)教材，撰寫過渡教材。2實(shí)驗(yàn)階段：1月12月：依據(jù)課題的總體構(gòu)思和實(shí)驗(yàn)教師各自承擔(dān)的任務(wù)，推進(jìn)課題研究，具體內(nèi)容包括：過渡教材的使用和修改，銜接課的打磨和探究。過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略，深化課題研究目標(biāo)等。3總結(jié)、驗(yàn)收、結(jié)題階段：1月9月：匯總實(shí)驗(yàn)材料，組織銜接課堂推介會(huì)，形成課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。.六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1課題組成員有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師研究生，有扎實(shí)能干的專業(yè)教師，有主持和參加課題的經(jīng)歷，具有較高的理論水平和豐富的經(jīng)驗(yàn)。2課題組在組建時(shí)就具備一定的業(yè)務(wù)實(shí)力，在籌備階段，已經(jīng)制定了嚴(yán)格的管理制度，實(shí)驗(yàn)管理落實(shí)到實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人，檢查反饋形成體系。3學(xué)校加強(qiáng)硬件建設(shè)，保證課題