小學(xué)教學(xué)論文：探究性學(xué)習(xí)之我見

1、探究性學(xué)習(xí)之我見 探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為多樣的模式，語文課程中的探究性學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為允許學(xué)生自主解讀課文。那么，如何在語文教學(xué)中促進學(xué)生參與探究性活動呢？下面，就本人在教學(xué)實踐中談一些體會。 一、創(chuàng)設(shè)情況，激發(fā)探究 興趣是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的動力，這就意味著學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會積極主動地參與探究活動。因此，在語文教學(xué)中我根據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對探究性活動表現(xiàn)強烈的興趣。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡

2、單抽象的，只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。如教學(xué)火燒云一課時，我首先引領(lǐng)學(xué)生進入問題情境：當旭日東升或夕陽西下時，天空出現(xiàn)絢麗的云霞，你們見過嗎？隨后又利用課件播放了空中色彩斑斕、層次分明的云霞。當學(xué)生的興趣陡然上升，急于閱讀課文的欲望被激發(fā)出來時，于是就趁熱打鐵：“今天，咱們一同去欣賞作家蕭紅筆下瑰麗神奇的火燒云！”使他們?nèi)褙炞⒌剡M行探究性學(xué)習(xí)。 二、啟迪質(zhì)疑，自主探究 “學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進?！笨梢娰|(zhì)疑是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的驅(qū)力。探究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題，標志著學(xué)生探究能力和

3、獨立思考水平的高低。所以，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不懂什么并不重要，重要的是學(xué)生想弄懂什么？如在閱讀課電子計算機與多媒體教學(xué)時，我就運用多媒體課件演示了人類運用電子計算機的例子及它的發(fā)展。學(xué)生帶著濃厚的興趣看完后，及時啟發(fā)誘導(dǎo)：在這節(jié)課上，你想了解哪些知識呢？學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了許多想弄明白的問題，如：電子計算機有哪些作用？電子計算機與多媒體有什么關(guān)系？什么是多媒體？多媒體的作用有哪些？電子計算機給我們的生活帶來了哪些好處？對于學(xué)生的疑問，并不急于求成，這只是探究的開始，他們對所學(xué)知識有了疑問，必然想解開。于是就帶著這些問題開始了自主探究的活動，有認真讀課文的，有查找資料的，有聯(lián)系生活實際的

4、經(jīng)過學(xué)生初步自主探究，質(zhì)疑的問題便迎刃而解，掌握了新的信息：計算機與多媒體是指揮與被指揮的關(guān)系；電子計算機可以進行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算；多媒體能傳遞文字、語言、聲像、圖片等多種信息，既能當電視機，又能當收錄機，還能當電話機、傳真機使用 三、合作學(xué)習(xí)，體驗探究 語文課程標準指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”讓學(xué)生經(jīng)歷語文知識的探究過程，從而走向生活，并不是要求學(xué)生像文學(xué)家、作者那樣進行文字研究和文學(xué)創(chuàng)作，而是使學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維，小組內(nèi)和小組間相互討論、分析、交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富、全面，最后形成共識。因此，我在學(xué)生探究的過程中，采取多

5、種形式，拓展探究面，“蹲下來與學(xué)生交流”營造生活活潑的自主探究、合作交流的課堂氛圍。和別人分享實際上就是一種合作，是一種團隊精神。如在教學(xué)只有一個地球時學(xué)生通過自主探究，表述了質(zhì)疑后自己無法解決的問題。把問題的焦點放在：1、地球究竟可愛在什么地方2、地球母親的慷慨表現(xiàn)在哪兒？3、地球易碎的原因有哪些？隨后實施了如下探究流程：1、以四個同學(xué)為一小組展開討論。收集整理資料；小組內(nèi)匯報，學(xué)生互相評價，匯報時各抒己見；鼓勵學(xué)生獨特的發(fā)言。2、大膽讓學(xué)生去讀、去想、去說，教師在一旁“點撥”，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。3、形成共識，小組代表歸納討論結(jié)果。這樣一來通過合作交流，就使學(xué)生做到了跳一跳摘到桃子，促使了

6、每位學(xué)生參與探究全過程，獲得探究體驗，分享探究成果。 四、激勵評價，延伸探究 心理學(xué)家認為，學(xué)生活動中成功的體驗，會產(chǎn)生再次通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗成功的需要。因此，正確評價一節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)表現(xiàn)，探究能力和取得的成效也是至關(guān)重要的。探究性學(xué)習(xí)重在過程，意在探究，旨在通過評價促進學(xué)生探究水平不斷發(fā)展和提高。在教學(xué)中，我積極采用學(xué)生自評、互評、老師評價相結(jié)合的方法，及時肯定、褒揚學(xué)生的點滴進步，并對學(xué)生獨特的見解和發(fā)現(xiàn)表示贊同。讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。例如教學(xué)軍神一課，課文結(jié)束時，為了學(xué)生能夠領(lǐng)會精神，抒發(fā)情感，采取不同的表達方式，可以是一個詞語、一個短語、一句話、一首詩，學(xué)生的表達也是精彩紛呈的：有的是一個詞“軍魂”，一個短語“革命英雄永垂不朽”，有的是一句話，有的是一首詩，有的是一首歌。對于學(xué)生的不同表達，給予積極的肯定和正確的評價，成為他們進行下一次探究活動的動力。 總之，探究式學(xué)習(xí)要在語文課堂中得到真正的實施，需要我