試析高師藝術專業(yè)應對就業(yè)市場變革方略

1、試析高師藝術專業(yè)應對就業(yè)市場變革方略 ( 作者：彭傳山 王經(jīng)杭發(fā)表時間：2014年11月 ) 論文關鍵詞:高師藝術專業(yè)就業(yè)市場應對方略論文摘要:目前高師藝術專業(yè)在就業(yè)市場上面臨新的挑戰(zhàn)，為應對就業(yè)市場的變革，必須采取以下方略:樹立為市場服務的新觀點、改進招生模式、建立課改中心、加強教師隊伍建設、在實習中滲透課改新理念、建立課程評價新體系。高師藝術教育在順應市場經(jīng)濟改革發(fā)展的大潮時，面臨著新的挑戰(zhàn)，這一挑戰(zhàn)主要是:就業(yè)市場的變革促使高師藝術教育在培養(yǎng)目標和辦學機制上須重新定位。 藝術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。藝術教育首先是教育，而不是從藝，教育的本質就是讓文化傳承下去。藝術教育的優(yōu)勢是最直接

2、展示文化的特殊形態(tài)，最直接地使這種形式跟人的心靈相遇相通，直接用這種樣式的規(guī)律來歸納出文化的規(guī)律，傳遞文明。高師藝術院校目前的辦學模式已不能適應市場對藝術教育人才的需要與變化，一個基本原因是忽視了藝術教育與市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。高師藝術教育的發(fā)展要受到就業(yè)市場的制約和影響，一方面要考慮到就業(yè)市場的良性循環(huán)，要以一個嚴格的標準去把握畢業(yè)生的數(shù)量和質量;另一方面要隨著就業(yè)市場的變革而變化，在市場規(guī)范和影響中去尋找一條更適合高師藝術教育生存和發(fā)展之路。綜合性藝術基礎課程的提出，對高師藝術院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也為現(xiàn)代的藝術教育方式和教學方法提供了許多新的思路，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。高師藝術

3、院校如何適應就業(yè)市場的變革，是一個需要正視的問題。因此，走出象牙塔，認真學習研究新課程，關注新課程改革的進展，參予新課程改革的實踐是擺在高師藝術教育工作者面前一項十分緊迫的任務。高師藝術專業(yè)應對就業(yè)市場變革，需采取下列方略:1.樹立為市場服務的新觀念 為社會輸送優(yōu)秀的藝術教育人才和為地方經(jīng)濟建設與精神文明建設服務，是所有高師藝術專業(yè)的奮斗目標。為實現(xiàn)這一目標，藝術專業(yè)教育主管部門必須順應市場變革的需要，改變過去那種培養(yǎng)單科專業(yè)人才的舊觀念，堅持“高素質、復合型、實用型”的培養(yǎng)方向，堅定不移地以就業(yè)為導向，瞄準社會需求，盯緊市場，明確辦學思想。有關負貴人要認真貫徹國家的就業(yè)政策，分析就業(yè)市場形勢

4、，切實做好畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育。指導畢業(yè)生調整求職心態(tài)，積極樂觀地面對就業(yè)。提醒有意從教的畢業(yè)生，在簽訂就業(yè)協(xié)議前應詳細閱讀就業(yè)協(xié)議的條款內容，認真分析，全面了解就業(yè)單位的情況。要在收集就業(yè)信息、開拓就業(yè)空間、便捷辦理手續(xù)等方面為畢業(yè)生提供指導和服務，提升就業(yè)指導服務的信息水平，完善就業(yè)服務體系和機制。特別要鼓勵畢業(yè)生到基層去鍛煉，要通過大量成功的經(jīng)驗來教育大學生，讓他們知道基層尤其西部開發(fā)地區(qū)，是畢業(yè)生健康成長、鍛煉的沃土，是青年人施展才華和抱負的廣闊天地。2.改進藝術招生模式，把好進出質圣關高師藝術專業(yè)要改變以往的技術性人才的培養(yǎng)模式，就必須放棄功利思想，樹立堅持“進出兩旺

5、在于質量過硬”的辦學方針，把藝術素質的培養(yǎng)作為重中之重貫穿全程。首先，對現(xiàn)今藝考生的文化課成績提高標準?；诖?，建議入學前加試初級的藝術史，因為它的內容是檢驗高中生素質教育的間題。入學后的藝術史論課應作為重點學習的科目，這些前輩藝術家留下來的財富，都要認真地研究與學習、咀嚼與消化，借以提高學生的欣賞標準。藝術史論課的掌握與基本功的訓練是相呼應的，在提高藝術理論課要求的同時，對現(xiàn)今的專業(yè)考試模式相應改進，使真正具有藝術靈性的苗子能夠進入高校學習。當然，隨著綜合性藝術基礎課程改革的逐步深入，藝術門類的科目如果在全國高考中占有一定的比例，這將對藝考生整體素質的提高產(chǎn)生深遠的影響，從而促進藝術教育專業(yè)

6、考試模式的改革與完善。其次，可采取“寬進嚴出”的辦法，拉開檔次，輸出最好的“產(chǎn)品”，為社會服務。另外，學校應為學生提供個性發(fā)展的廣闊空間。只要學生完成規(guī)定的學分，可提前畢業(yè)或延長修業(yè)年限;鼓勵學有余力的學生輔修其他專業(yè)或攻讀第二學位，對學有專長的和拔尖的學生，通過本碩連讀方式予以重點培養(yǎng)，對特別優(yōu)秀的學生可選送到國內外一流大學或研究機構進行聯(lián)合培養(yǎng)。3.建立藝術教育課改教研中心 學校領導要積極轉變教育思想，主動用新課改的理念指導工作。要真正將主要精力用于教學研究和教學管理，重視教研機構和教研隊伍的建設。保證教研中心的人員編制、教研工作所需要的經(jīng)費投入，保障教研人員的時間和精力投入，鼓勵教研人員

7、積極探索、不斷創(chuàng)新;教研中心要積極開展課程改革的研究工作，要聯(lián)系實際，從自身優(yōu)勢出發(fā)，發(fā)揮理論研究和學術方面的作用，幫助地區(qū)和學校開展教學研究工作。教研人員要走進中小學課堂，指導新課程，體驗新課程，并在這個過程中提高和發(fā)展自己;要同地方學校教研室、教研員、老師建立合作關系，設立基礎教育實驗研究基地，建立固定聯(lián)系。同時高等院校要經(jīng)常邀請教育主管部門的領導、教研人員、中小學校長和教師到高等院校為學生開講座。還要開展互動的校際之間的交流，建立資源共享機制，利用網(wǎng)絡信息建立新的溝通手段，使藝術教育形成一個從封閉走向多元開放的格局。 ( 作者：彭傳山 王經(jīng)杭發(fā)表時間：2014年11月 ) 優(yōu)化課程結構，

8、增強藝術知識和相關人文知識教育，將技術訓練與審養(yǎng)文化教育有機結合，特別是注重引導學生利用多種感覺媒介有效地傳達藝術感覺和思想，這是現(xiàn)代藝術教育的核心內容，也是高師藝術院校教學改革的一個重要課題。因此，在教學改革中，要以“學分制”激活人才培養(yǎng)機制。按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，重新修訂專業(yè)教學計劃，構建校、院、系三級平臺課程;在藝術課程的重構中，要重點設科、普遍教育，要努力進行藝術的多學科、多層次的穿擂。要積極推進“選課制”、“彈性學制”、“導師制”等，允許學生在導師的指導下自由選擇學習進程、課程、學習時間和任課教師;這樣在教學中，學生可進行跨專業(yè)的學習，學音樂的可學視覺藝術，學純藝術的

9、可學設計。學校努力提供“自助餐式”的教育環(huán)境，在條件允許的情況下，學生還可跨院進行相互交流學習，相互學習院校間的優(yōu)勢專業(yè)，在藝術教學系統(tǒng)中，不再是條條塊塊的專業(yè)課設置，而是多層的鏈條結構，使藝術類的校與校、專業(yè)與專業(yè)之間具有的界限更加軟性;在專業(yè)設置中，學校應以“品牌效應”、“特色專業(yè)”拉動專業(yè)內涵的整體提升。另外高師藝術院校要培養(yǎng)能勝任基礎教育新課程的師資，還要提高教育類課程的比例，提高未來教師的教育科研水平。藝術教育畢業(yè)論文可采取，的模式，即一篇專業(yè)論文和一篇教育論文。4.加強教師隊伍建設 學校要發(fā)展，必須有一支高素質的師資隊伍，搞好師資隊伍建設是尋求撬動學?？焖侔l(fā)展有力的“支點”。學校要

10、倡導科學素質與教育素質并重的理念，使教師樹立起創(chuàng)新的、開放的教育觀，擔負起傳承藝術教育文化的重任。要把師德教育作為隊伍建設的重中之重，以“學為人師，師垂典范，行為示范，范示群倫，(徐特立語)的標準來要求和培養(yǎng)教師，學校應根據(jù)教師不同學歷、資歷和駕馭教學能力，按層次要求，分類培訓。努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道。努力提供和創(chuàng)設教師可持續(xù)發(fā)展的空間，要通過外引與內扶并舉來改變教師隊伍的結構，迅速提升學科建設水平，要建立有效的教師激勵機制為目標的人事分配制度。通過評選骨千教師、學科帶頭人、首席教師等打造教育人才梯隊，以及分層次打破教師終身制，從而

11、激發(fā)出廣大教師的榮譽感和奮發(fā)進取的動力。5.在教育實習中滲透藝米課程新理念教育實習是高師藝術專業(yè)一門很重要的社會實踐課程，是一門具有職業(yè)教育特色的課程。藝術教育實習一方面是檢驗學生德、識、才、學各方面的修養(yǎng)智能水平，使之得到全面提高，增強其從事藝術教育的光榮與責任感，為其迅速成長為一名合格的新型的綜合性藝術教師創(chuàng)造條件，二是通過實習可檢驗高師藝術教育的辦學思想、辦學方向和辦學方法，進而改進工作，提高藝術教育質量，三是通過實習可使實習生了解和熟悉基礎藝術教育的狀況，增強師生對基礎藝術教育發(fā)展的適應性，并促進中小學教改的深入發(fā)展實習期間，指導教師應以教育實習基地為平臺滲透藝術課程新理念。要指導實習

12、生立足于學生完整人格的發(fā)展，著眼培養(yǎng)學生愛藝術、終身求藝術、參與藝術活動的價值取向，并為他們全面、持續(xù)發(fā)展提供良好的藝術素質;在指導學生學習、觀察、分析、實驗的過程中，教師要在后臺精心地策劃，讓學生在前臺大膽地嘗試，進行歸生互動，使問題在一種愉悅、興奮的狀態(tài)下得解決，也使學生在研究中學會思考，學會研究，琴會創(chuàng)新。正像教育家杜威所說:“走出教室一步就意味著對學科的超越;選擇了一種教育，就翅擇了一種生活。在實習過程中，教師還要培養(yǎng)他們的勞動觀念和責任意識，注重學生的實際生活和社會需要緊密聯(lián)系在一起，使學生學會生活，自我管理;同時，把信息技術教育作為一種葬養(yǎng)，滲透在教育實習中，要求學生運用信息技才從網(wǎng)上下載各種知識和信息，進行研究性學習以適應信息時代的需要。 6.建立高師藝術教育課程評價新體來藝術課程評價就是根據(jù)一定的方法，對課私的計劃、活動、結果等方面的價值和特點作出多斷的過程。高師藝術教育對學生的評價存在兩鮮的問題:一方面我們要注重學生知識技能的尊握，因此考試不可取消;另一方面，學校又要追蹤學生成長的軌跡，更好地促進學生的全面發(fā)展。目前從世界范圍來看很難做到二者的平衡。美國哈佛大學心理學教授霍華德加德納于上世紀80年代提出了多元智力理論。這一理論在世界教育領域激起了廣泛的回響，為教育工作找到了一條發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的途徑和方法，為確