森林開(kāi)發(fā)和保護(hù)高三一輪復(fù)習(xí)

1、課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 考綱要求考綱要求考情分析考情分析 1.森林的生態(tài)效益森林的生態(tài)效益 及現(xiàn)存原始森林的及現(xiàn)存原始森林的 主要分布地區(qū)。主要分布地區(qū)。 2熱帶雨林的全熱帶雨林的全 球環(huán)境效應(yīng)及生態(tài)球環(huán)境效應(yīng)及生態(tài) 脆弱性的表現(xiàn)。脆弱性的表現(xiàn)。 3熱帶雨林破壞熱帶雨林破壞 的原因、表現(xiàn)及采的原因、表現(xiàn)及采 取的保護(hù)措施。取的保護(hù)措施。 考點(diǎn)回顧考點(diǎn)回顧 森林、濕地的開(kāi)發(fā)和

2、保護(hù)：森林、濕地的開(kāi)發(fā)和保護(hù)：2012年年 安徽文綜安徽文綜2627題，題，2011年天津文年天津文 綜綜67題，題，2010年全國(guó)文綜年全國(guó)文綜12 題。題。 考勢(shì)預(yù)測(cè)考勢(shì)預(yù)測(cè) 以氣象、氣候、火山等自然災(zāi)害導(dǎo)以氣象、氣候、火山等自然災(zāi)害導(dǎo) 入，結(jié)合全球氣候變暖，關(guān)注森林入，結(jié)合全球氣候變暖，關(guān)注森林 的環(huán)境效益，并注意在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的環(huán)境效益，并注意在開(kāi)發(fā)過(guò)程中 存在的問(wèn)題及保護(hù)措施。存在的問(wèn)題及保護(hù)措施。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧

3、 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 所有的森林均具有良好的生態(tài)效益，只是熱帶雨林

4、的物所有的森林均具有良好的生態(tài)效益，只是熱帶雨林的物 種更豐富、活躍程度更大、影響更具有全球性。不能認(rèn)為只有種更豐富、活躍程度更大、影響更具有全球性。不能認(rèn)為只有 熱帶雨林才具有上述效益。熱帶雨林才具有上述效益。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 問(wèn)題探究問(wèn)題探究1：“萬(wàn)物土中生萬(wàn)物土中生”，只有肥沃的土壤，植物才，只有肥沃的土壤，植物才 能生長(zhǎng)旺盛，這種觀點(diǎn)正確嗎？能生長(zhǎng)旺盛，這種觀點(diǎn)正確嗎？ 提示：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。提示：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(1)土壤肥不肥沃不是用有機(jī)土壤肥不肥沃不是用有機(jī) 質(zhì)來(lái)衡量的

5、，而是看植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，水、熱、氣等因素協(xié)質(zhì)來(lái)衡量的，而是看植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，水、熱、氣等因素協(xié) 調(diào)供給的程度，也就是說(shuō)是用綜合的指標(biāo)來(lái)衡量土壤的肥沃程調(diào)供給的程度，也就是說(shuō)是用綜合的指標(biāo)來(lái)衡量土壤的肥沃程 度的。度的。(2)水熱條件是影響植物生長(zhǎng)至關(guān)重要的條件。在熱帶水熱條件是影響植物生長(zhǎng)至關(guān)重要的條件。在熱帶 雨林地區(qū)，雖然土壤貧瘠，但由于充足的熱量、豐沛的水分和雨林地區(qū)，雖然土壤貧瘠，但由于充足的熱量、豐沛的水分和 連續(xù)不間斷的生長(zhǎng)季節(jié)，使雨林成為生產(chǎn)力很高的群落。因連續(xù)不間斷的生長(zhǎng)季節(jié)，使雨林成為生產(chǎn)力很高的群落。因 此，一旦雨林被破壞，貧瘠的土壤使原有植被很難再恢復(fù)。此，一旦雨林被

6、破壞，貧瘠的土壤使原有植被很難再恢復(fù)。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 問(wèn)題探究問(wèn)題探究2：評(píng)價(jià)修建亞馬孫公路的利與弊。：評(píng)價(jià)修建亞馬孫公路的利與弊。 提示：雨林公路的修建有利有弊，利在于使雨林得以開(kāi)提示：雨林公路的修建有利有弊，利在于使雨林得以開(kāi) 發(fā)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，弊在于造成雨林的破壞。發(fā)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，弊在于造成雨林的破壞。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 1森林的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)森林的生態(tài)環(huán)境效應(yīng) 課時(shí)作業(yè)

7、課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 森林的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)可歸納為七個(gè)字：森林的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)可歸納為七個(gè)字：“水氣凈美無(wú)水氣凈美無(wú)(物物) 塵沙塵沙”。對(duì)應(yīng)的意思是：。對(duì)應(yīng)的意思是： 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 2熱帶雨林的全球生態(tài)環(huán)境效應(yīng)熱帶雨林的全球生態(tài)環(huán)境效應(yīng) (1)深刻影響著地球上大氣中的碳氧平衡深刻影響著地球上大氣中的碳氧平衡 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)

8、課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)具有促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡的作用具有促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡的作用 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (3)熱帶雨林是世界生物基因?qū)殠?kù)熱帶雨林是世界生物基因?qū)殠?kù) 雨林是全球最古老的植物群落，在生物進(jìn)化史中，雨林雨林是全球最古老的植物群落，在生物進(jìn)化史中，雨林 成為地球上繁衍物種最多、保護(hù)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此被譽(yù)為成為地球上繁衍物種最多、保護(hù)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此被譽(yù)為 “世界生物基因?qū)殠?kù)世界生物基因?qū)殠?kù)”。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前

9、自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 不同地區(qū)森林不同地區(qū)森林(綠地綠地)的作用的分析的作用的分析 不同地區(qū)不同地區(qū)森林森林(綠地綠地)的主要作用的主要作用 丘陵、山地丘陵、山地涵養(yǎng)水源、保持水土涵養(yǎng)水源、保持水土 較干旱的地區(qū)較干旱的地區(qū)防風(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田防風(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田 城市城市美化環(huán)境、減弱噪聲、調(diào)節(jié)氣候美化環(huán)境、減弱噪聲、調(diào)節(jié)氣候 交通道路兩側(cè)交通道路兩側(cè)美化環(huán)境、減弱噪聲、吸煙滯塵、凈化空氣美化環(huán)境、減弱噪聲、吸煙滯塵、凈化空氣 熱帶雨林熱帶雨林 維持全球碳氧平衡、保護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié)維持全球碳氧平衡、保護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié) 大氣成分、促進(jìn)水

10、循環(huán)大氣成分、促進(jìn)水循環(huán) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)距地面距地面6米以?xún)?nèi)，防風(fēng)效果最好的森林是米以?xún)?nèi)，防風(fēng)效果最好的森林是() AB CD (2)從地域分異規(guī)律的角度考慮，在華北平原營(yíng)造農(nóng)田防從地域分異規(guī)律的角度考慮，在華北平原營(yíng)造農(nóng)田防 護(hù)林，宜選擇護(hù)林，宜選擇() AB CD 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課

11、標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 【解析解析】(1)讀圖可知，在四種不同結(jié)構(gòu)的森林體系讀圖可知，在四種不同結(jié)構(gòu)的森林體系 中，距地面中，距地面6米以?xún)?nèi)的區(qū)域風(fēng)速最小的是米以?xún)?nèi)的區(qū)域風(fēng)速最小的是，即下層有灌木的，即下層有灌木的 針葉密林防風(fēng)效果最好，故針葉密林防風(fēng)效果最好，故A項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。(2)我國(guó)華北平原地處溫我國(guó)華北平原地處溫 帶季風(fēng)氣候區(qū)，自然植被為溫帶落葉闊葉林，營(yíng)造農(nóng)田防護(hù)林帶季風(fēng)氣候區(qū)，自然植被為溫帶落葉闊葉林，營(yíng)造農(nóng)田防護(hù)林 應(yīng)選擇下層有灌木的闊葉密林，故應(yīng)選擇下層有灌木的闊葉密林，故B項(xiàng)正確；針葉林主要分布項(xiàng)正確；針葉林主要分布 于高海拔的山區(qū)和我國(guó)中溫帶地區(qū)，故于高海拔的山

12、區(qū)和我國(guó)中溫帶地區(qū)，故A，C，D項(xiàng)錯(cuò)誤。項(xiàng)錯(cuò)誤。 【答案答案】(1)A(2)B 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 本題既考查森林生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，也考查學(xué)生對(duì)圖示信息本題既考查森林生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，也考查學(xué)生對(duì)圖示信息 的提取能力；森林具有強(qiáng)大的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，但由于不同區(qū)域的提取能力；森林具有強(qiáng)大的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，但由于不同區(qū)域 自然環(huán)境的差異，其生態(tài)功能的主要表現(xiàn)也有所不同。在降水自然環(huán)境的差異，其生態(tài)功能的主要表現(xiàn)也有所不同。在降水 豐富的濕潤(rùn)地區(qū)能起到涵養(yǎng)水源、保持水土、減少水土流失的豐富的濕潤(rùn)地區(qū)能起到涵養(yǎng)

13、水源、保持水土、減少水土流失的 作用；在城市中則會(huì)起到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵等作作用；在城市中則會(huì)起到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵等作 用；在沿海地區(qū)可防止海風(fēng)的侵襲；在干旱半干旱地區(qū)可防風(fēng)用；在沿海地區(qū)可防止海風(fēng)的侵襲；在干旱半干旱地區(qū)可防風(fēng) 固沙，保護(hù)農(nóng)田、牧場(chǎng)。固沙，保護(hù)農(nóng)田、牧場(chǎng)。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)以下植被以下植被(或植物或植物)屬于城市森林主體

14、的是屬于城市森林主體的是() 城市廣場(chǎng)草坪城市廣場(chǎng)草坪 城市濕地城市濕地 功能區(qū)之間的隔離林帶功能區(qū)之間的隔離林帶 郊區(qū)環(huán)城綠化林帶郊區(qū)環(huán)城綠化林帶 AB CD 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)除生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益外，城市森林還給城市居民帶除生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益外，城市森林還給城市居民帶 來(lái)了巨大的社會(huì)效益。這包括來(lái)了巨大的社會(huì)效益。這包括() A提供農(nóng)林產(chǎn)品提供農(nóng)林產(chǎn)品 B凈化飲用水資源、提高生物多樣性?xún)艋嬘盟Y源、提高生物多樣性 C減少空氣污染、降低溫室效應(yīng)減少空氣污染、降低溫室效應(yīng) D提供重

15、要休閑娛樂(lè)場(chǎng)所提供重要休閑娛樂(lè)場(chǎng)所 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (3)在城市森林建設(shè)中在城市森林建設(shè)中() A要多移植大樹(shù)、古樹(shù)進(jìn)城要多移植大樹(shù)、古樹(shù)進(jìn)城 B要因地制宜合理搭配樹(shù)種要因地制宜合理搭配樹(shù)種 C要多引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)良樹(shù)種要多引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)良樹(shù)種 D樹(shù)種要整齊劃一樹(shù)種要整齊劃一 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (4)城市森林的環(huán)境效益有城市森林的環(huán)境效益有() 改善城市氣候，凈化空氣改善城市氣候，凈化空氣

16、 滿(mǎn)足城市居民休憩、娛樂(lè)等的需求滿(mǎn)足城市居民休憩、娛樂(lè)等的需求 促進(jìn)房地產(chǎn)增值和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)房地產(chǎn)增值和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 美化環(huán)境，減弱噪音美化環(huán)境，減弱噪音 AB CD 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 解析：第解析：第(1)題，由材料可知，城市森林的主體應(yīng)是喬木題，由材料可知，城市森林的主體應(yīng)是喬木 或灌木，因而或灌木，因而皆不正確。第皆不正確。第(2)題，題，A為城市森林的經(jīng)濟(jì)效為城市森林的經(jīng)濟(jì)效 益，益，B、C為生態(tài)效益。第為生態(tài)效益。第(3)題，因地制宜地搭配樹(shù)種，既能題，因地制宜地搭配樹(shù)種

17、，既能 保障城市森林系統(tǒng)的穩(wěn)定性，又能節(jié)約投資。第保障城市森林系統(tǒng)的穩(wěn)定性，又能節(jié)約投資。第(4)題，題，、 為城市森林的環(huán)境效益，為城市森林的環(huán)境效益，、分別為城市森林的社會(huì)效益分別為城市森林的社會(huì)效益 和經(jīng)濟(jì)效益。和經(jīng)濟(jì)效益。 答案：答案：(1)B(2)D(3)B(4)D 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 2雨林的保護(hù)雨林的保護(hù) (1)保護(hù)放在第一位保護(hù)放在第一位 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作

18、業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)國(guó)際社會(huì)共同保護(hù)國(guó)際社會(huì)共同保護(hù) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 熱帶雨林被毀帶來(lái)的生態(tài)危害熱帶雨林被毀帶來(lái)的生態(tài)危害 (1)影響全球水循環(huán)和水平衡，引起地表水減少，水汽蒸影響全球水循環(huán)和水平衡，引起地表水減少，水汽蒸 發(fā)、蒸騰作用減弱，空氣干燥，從而引起降水減少，氣候異發(fā)、蒸騰作用減弱，空氣干燥，從而引起降水減少，氣候異 常，全球旱澇失衡的頻度和強(qiáng)度將加大，全球自然災(zāi)害頻發(fā)。常，全球旱澇

19、失衡的頻度和強(qiáng)度將加大，全球自然災(zāi)害頻發(fā)。 (2)使二氧化碳增多，導(dǎo)致氣溫升高，造成全球變暖。使二氧化碳增多，導(dǎo)致氣溫升高，造成全球變暖。 (3)導(dǎo)致雨林物種的大量滅絕，使生物多樣性和生物遺傳導(dǎo)致雨林物種的大量滅絕，使生物多樣性和生物遺傳 基因銳減?；蜾J減。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)圖中圖中兩地濕地廣布，請(qǐng)分別簡(jiǎn)述其成因。兩地濕地廣布，請(qǐng)分別簡(jiǎn)述其成因。 (2)據(jù)報(bào)

20、道，近年來(lái)?yè)?jù)報(bào)道，近年來(lái)地所在區(qū)域非法牧場(chǎng)擴(kuò)張對(duì)生態(tài)環(huán)地所在區(qū)域非法牧場(chǎng)擴(kuò)張對(duì)生態(tài)環(huán) 境產(chǎn)生負(fù)面影響。你認(rèn)為主要有哪些負(fù)面影響？境產(chǎn)生負(fù)面影響。你認(rèn)為主要有哪些負(fù)面影響？ 【解析解析】第第(1)題，濕地的形成跟當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)、氣候等題，濕地的形成跟當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)、氣候等 因素相關(guān)。兩地為熱帶草原氣候，降水較多。由圖示等高因素相關(guān)。兩地為熱帶草原氣候，降水較多。由圖示等高 線(xiàn)分布特點(diǎn)看出，地位于沿河地帶，地勢(shì)低平，河流落差線(xiàn)分布特點(diǎn)看出，地位于沿河地帶，地勢(shì)低平，河流落差 ??；處于河口三角洲，水網(wǎng)密布，灘涂較多。第??；處于河口三角洲，水網(wǎng)密布，灘涂較多。第(2)題，題， 地位于巴西熱帶雨林區(qū)，大面積砍伐

21、森林會(huì)加劇氣候變暖，并地位于巴西熱帶雨林區(qū)，大面積砍伐森林會(huì)加劇氣候變暖，并 引起水土流失、河流泥沙增多等問(wèn)題。引起水土流失、河流泥沙增多等問(wèn)題。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 【答案答案】(1)地河流落差小，地勢(shì)低平；水位季節(jié)變地河流落差小，地勢(shì)低平；水位季節(jié)變 化大；沿河多沼澤?；?；沿河多沼澤。地處于河口三角洲；水網(wǎng)密布；多灘地處于河口三角洲；水網(wǎng)密布；多灘 涂。涂。 (2)熱帶雨林被大面積砍伐。全球溫室氣體濃度上升，氣熱帶雨林被大面積砍伐。全球溫室氣體濃度上升，氣 候變暖加劇。水土流失，河流泥

22、沙增加等。候變暖加劇。水土流失，河流泥沙增加等。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 本題通過(guò)南美洲北部區(qū)域圖綜合考查濕地形成、熱帶雨本題通過(guò)南美洲北部區(qū)域圖綜合考查濕地形成、熱帶雨 林被毀的危害，綜合性較強(qiáng)，且對(duì)讀圖能力、區(qū)域定位能力、林被毀的危害，綜合性較強(qiáng)，且對(duì)讀圖能力、區(qū)域定位能力、 提取信息和分析問(wèn)題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有著較高的提取信息和分析問(wèn)題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有著較高的 要求。要求。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版

23、課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)結(jié)合圖和所學(xué)知識(shí)，分析亞馬孫地區(qū)熱帶雨林分布面結(jié)合圖和所學(xué)知識(shí)，分析亞馬孫地區(qū)熱帶雨林分布面 積廣闊的原因包括積廣闊的原因包括() 地勢(shì)西高東低，有利于東南風(fēng)的深入地勢(shì)西高東低，有利于東南風(fēng)的深入 受巴西暖流的影響受巴西暖流的影響 受秘魯寒流的影響受秘魯寒流的影響 平原面積廣闊平原面積廣闊 AB CD 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)導(dǎo)致亞

24、馬孫雨林不斷遭到嚴(yán)重破壞的原因可能包括導(dǎo)致亞馬孫雨林不斷遭到嚴(yán)重破壞的原因可能包括 () 為了脫貧而實(shí)施過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)為了脫貧而實(shí)施過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè) 為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益而開(kāi)辟大型農(nóng)牧場(chǎng)為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益而開(kāi)辟大型農(nóng)牧場(chǎng) 為了償還債務(wù)而進(jìn)行商業(yè)性伐木為了償還債務(wù)而進(jìn)行商業(yè)性伐木 為了滿(mǎn)足人口增長(zhǎng)對(duì)土地的需求為了滿(mǎn)足人口增長(zhǎng)對(duì)土地的需求 AB CD 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (3)下列保護(hù)雨林的措施中能夠較好地協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展關(guān)下列保護(hù)雨林的措施中能夠較好地協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展關(guān) 系的是系的是() A加

25、強(qiáng)國(guó)際合作，設(shè)立國(guó)際基金，使當(dāng)?shù)貜墓芾砗捅Ｗo(hù)加強(qiáng)國(guó)際合作，設(shè)立國(guó)際基金，使當(dāng)?shù)貜墓芾砗捅Ｗo(hù) 中受益中受益 B加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識(shí) C加強(qiáng)雨林緩沖區(qū)的建設(shè)加強(qiáng)雨林緩沖區(qū)的建設(shè) D加強(qiáng)雨林管理和保護(hù)加強(qiáng)雨林管理和保護(hù) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 解析：第解析：第(1)題，亞馬孫雨林分布廣與大氣環(huán)流、地形、題，亞馬孫雨林分布廣與大氣環(huán)流、地形、 暖流等因素有關(guān)。第暖流等因素有關(guān)。第(2)題，過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)是為了解決人口題，過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)是為了解決人口 增長(zhǎng)帶來(lái)的糧食

26、需求問(wèn)題。第增長(zhǎng)帶來(lái)的糧食需求問(wèn)題。第(3)題，設(shè)立國(guó)際基金，既保護(hù)題，設(shè)立國(guó)際基金，既保護(hù) 了森林資源，又使當(dāng)?shù)厥芤?，解決了當(dāng)?shù)氐呢毨?wèn)題，較好地了森林資源，又使當(dāng)?shù)厥芤?，解決了當(dāng)?shù)氐呢毨?wèn)題，較好地 協(xié)調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。協(xié)調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。 答案：答案：(1)B(2)D(3)A 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 材料二：下表為黃土高原某地材料二：下表為黃土高原某地1978

27、2007年相關(guān)統(tǒng)計(jì)資年相關(guān)統(tǒng)計(jì)資 料。料。 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目1978年年2007年年 耕地面積耕地面積(萬(wàn)公頃萬(wàn)公頃)4.04.6 森林、草原森林、草原(%)1810 氣溫年較差氣溫年較差()3336 年降水量年降水量(毫米毫米)440380 水土流失范圍水土流失范圍小小大大 糧食平均畝產(chǎn)糧食平均畝產(chǎn)(千克千克)160150 糧食總產(chǎn)量糧食總產(chǎn)量(萬(wàn)噸萬(wàn)噸)9.610.5 人口人口(萬(wàn)萬(wàn))3240 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)30年間，該地區(qū)土地利用狀況有何變化？為什么會(huì)產(chǎn)年間，該地區(qū)土地利用

28、狀況有何變化？為什么會(huì)產(chǎn) 生這種變化？當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？生這種變化？當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？ (2)黃土高原水土流失的主要原因是什么？黃土高原水土流失的主要原因是什么？ 【錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析】該題以黃土高原為背景，考查了與水土該題以黃土高原為背景，考查了與水土 流失相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生在做題時(shí)容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：流失相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生在做題時(shí)容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤： (1)該題要求學(xué)生回答土地利用狀況的變化，許多學(xué)生除該題要求學(xué)生回答土地利用狀況的變化，許多學(xué)生除 了答出耕地面積增加，森林、草原面積減少外，還答出氣溫變了答出耕地面積增加，森林、草原面積減少外，還答出氣溫變 化、降水量

29、變化等，說(shuō)明學(xué)生在審題時(shí)，沒(méi)有抓住化、降水量變化等，說(shuō)明學(xué)生在審題時(shí)，沒(méi)有抓住“土地利用土地利用 狀況狀況”這一關(guān)鍵詞。這一關(guān)鍵詞。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)回答自然環(huán)境的變化時(shí)，學(xué)生幾乎均能答出氣溫年較回答自然環(huán)境的變化時(shí)，學(xué)生幾乎均能答出氣溫年較 差增大，降水減少，水土流失面積增加等，但有的學(xué)生多答了差增大，降水減少，水土流失面積增加等，但有的學(xué)生多答了 糧食平均畝產(chǎn)減少或者糧食總產(chǎn)量增加等，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)能理糧食平均畝產(chǎn)減少或者糧食總產(chǎn)量增加等，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)能理 解解“自然環(huán)境自然環(huán)境

30、”這一概念。這一概念。 (3)分析黃土高原水土流失的原因時(shí)，將所有自然和人為分析黃土高原水土流失的原因時(shí)，將所有自然和人為 原因均答出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)抓住原因均答出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)抓住“主要主要”這個(gè)關(guān)鍵詞。這個(gè)關(guān)鍵詞。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 【正確解答正確解答】30年間，該地區(qū)耕地面積擴(kuò)大，而森年間，該地區(qū)耕地面積擴(kuò)大，而森 林、草原面積減小，這是人口增長(zhǎng)、人們亂伐濫墾所造成的，林、草原面積減小，這是人口增長(zhǎng)、人們亂伐濫墾所造成的， 進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)?shù)貧夂驉夯M(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)?shù)貧夂驉夯?氣溫年較差增大，

31、年降水量減少氣溫年較差增大，年降水量減少)、 水土流失面積增大。由此可知，不合理的人類(lèi)活動(dòng)是造成這里水土流失面積增大。由此可知，不合理的人類(lèi)活動(dòng)是造成這里 水土流失的主要原因。水土流失的主要原因。 答案：答案：(1)耕地面積擴(kuò)大，森林、草原面積減小。人口耕地面積擴(kuò)大，森林、草原面積減小。人口 增長(zhǎng)，人們亂伐濫墾。氣溫年較差增大，年降水量減小，水增長(zhǎng)，人們亂伐濫墾。氣溫年較差增大，年降水量減小，水 土流失面積增大。土流失面積增大。 (2)不合理的人類(lèi)活動(dòng)。不合理的人類(lèi)活動(dòng)。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà)

32、 本題易出錯(cuò)的地方，一是讀表回答土地變化時(shí)出錯(cuò)。二本題易出錯(cuò)的地方，一是讀表回答土地變化時(shí)出錯(cuò)。二 是回答水土流失的主要原因時(shí)出錯(cuò)。是回答水土流失的主要原因時(shí)出錯(cuò)。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)目前全球每年約有目前全球每年約有1000多萬(wàn)公頃的森林被毀壞，導(dǎo)致多萬(wàn)公頃的森林被毀壞，導(dǎo)致 全球森林被毀的主要原因包括全球森林被毀的主要原因包括() 將森林開(kāi)墾為農(nóng)田將森林開(kāi)墾為

33、農(nóng)田 非可持續(xù)性的采伐木材非可持續(xù)性的采伐木材 開(kāi)辟森林修建居住地和道路開(kāi)辟森林修建居住地和道路 水旱災(zāi)害的頻繁發(fā)生水旱災(zāi)害的頻繁發(fā)生 AB CD 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)為促進(jìn)世界森林的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、保護(hù)和開(kāi)發(fā)，我們應(yīng)為促進(jìn)世界森林的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、保護(hù)和開(kāi)發(fā)，我們應(yīng) 該該() A封山育林，禁止對(duì)森林的砍伐封山育林，禁止對(duì)森林的砍伐 B注重開(kāi)發(fā)，提高林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益注重開(kāi)發(fā)，提高林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益 C禁止各種木材的流通和買(mǎi)賣(mài)禁止各種木材的流通和買(mǎi)賣(mài) D采育結(jié)合，綜合開(kāi)發(fā)利用采育結(jié)合，綜合開(kāi)發(fā)利用 課時(shí)作

34、業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 解析：第解析：第(1)題，目前造成森林資源被毀的主要原因是人題，目前造成森林資源被毀的主要原因是人 類(lèi)不合理的生產(chǎn)活動(dòng)，旱澇災(zāi)害能夠影響到森林的生長(zhǎng)，但不類(lèi)不合理的生產(chǎn)活動(dòng)，旱澇災(zāi)害能夠影響到森林的生長(zhǎng)，但不 會(huì)導(dǎo)致森林的大量死亡。第會(huì)導(dǎo)致森林的大量死亡。第(2)題，采育結(jié)合能保障森林資源題，采育結(jié)合能保障森林資源 的可持續(xù)發(fā)展，綜合開(kāi)發(fā)利用，能獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。的可持續(xù)發(fā)展，綜合開(kāi)發(fā)利用，能獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。 答案：答案：(1)A(2)D 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂

35、互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 雨林變化關(guān)聯(lián)示意圖的判讀雨林變化關(guān)聯(lián)示意圖的判讀 雨林變化關(guān)聯(lián)示意圖主要反映生物群落及地理環(huán)境相互雨林變化關(guān)聯(lián)示意圖主要反映生物群落及地理環(huán)境相互 作用的自然系統(tǒng)，體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性。往往通過(guò)圖的大小、作用的自然系統(tǒng)，體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性。往往通過(guò)圖的大小、 箭頭的指向及粗細(xì)反映相互關(guān)系。對(duì)其判讀時(shí)主要注意以下幾箭頭的指向及粗細(xì)反映相互關(guān)系。對(duì)其判讀時(shí)主要注意以下幾 點(diǎn)：點(diǎn)： 課時(shí)作

36、業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 1理清關(guān)系：認(rèn)真研讀相關(guān)圖文材料，明確關(guān)聯(lián)圖的主理清關(guān)系：認(rèn)真研讀相關(guān)圖文材料，明確關(guān)聯(lián)圖的主 題，理清各構(gòu)圖部分所要表示的內(nèi)涵，如組圖的各式箭頭、圖題，理清各構(gòu)圖部分所要表示的內(nèi)涵，如組圖的各式箭頭、圖 案、圖框及內(nèi)部文字材料、圖層著色及色彩濃度差別等，如下案、圖框及內(nèi)部文字材料、圖層著色及色彩濃度差別等，如下 面典例透析中三個(gè)圓圈內(nèi)：生物、枯枝落葉、土壤，圓圈大小面典例透析中三個(gè)圓圈內(nèi)：生物、枯枝落葉、土壤，圓圈大小 表示養(yǎng)分儲(chǔ)存量的多少；箭頭指向分析養(yǎng)分的流向，粗細(xì)表示表

37、示養(yǎng)分儲(chǔ)存量的多少；箭頭指向分析養(yǎng)分的流向，粗細(xì)表示 流量的大小。流量的大小。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 2尋找突破尋找突破 (1)嘗試代入法：結(jié)合地理事物的形成和演變過(guò)程，嘗試嘗試代入法：結(jié)合地理事物的形成和演變過(guò)程，嘗試 著把所給的選項(xiàng)代入圖中字母，在確定出所有的框中內(nèi)容之著把所給的選項(xiàng)代入圖中字母，在確定出所有的框中內(nèi)容之 后，按箭頭連結(jié)關(guān)系，重新理順一遍，確保對(duì)應(yīng)完整準(zhǔn)確。后，按箭頭連結(jié)關(guān)系，重新理順一遍，確保對(duì)應(yīng)完整準(zhǔn)確。 (2)尋找突破口：聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)圖的判讀分析，尋找突破口：

38、聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)圖的判讀分析， 找出突破口，如下面典例透析中土壤向外的兩個(gè)箭頭較粗，說(shuō)找出突破口，如下面典例透析中土壤向外的兩個(gè)箭頭較粗，說(shuō) 明物質(zhì)量明物質(zhì)量(養(yǎng)分養(yǎng)分)流失較重，土壤貧瘠；生物的圓圈最大，說(shuō)明流失較重，土壤貧瘠；生物的圓圈最大，說(shuō)明 養(yǎng)分主要集中在地上植被，也充分說(shuō)明了脆弱性。養(yǎng)分主要集中在地上植被，也充分說(shuō)明了脆弱性。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) 【典例透析典例透析】讀雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖，回讀雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖，回 答答(1)(2)題。題。 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作

39、業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (1)圖中字母代表的內(nèi)容下列敘述正確的是圖中字母代表的內(nèi)容下列敘述正確的是() AA代表的是釋放養(yǎng)分代表的是釋放養(yǎng)分 BB代表的是養(yǎng)分脫離植物代表的是養(yǎng)分脫離植物 CD代表的是生物獲取二氧化碳的過(guò)程代表的是生物獲取二氧化碳的過(guò)程 DE代表的是地表徑流帶走養(yǎng)分代表的是地表徑流帶走養(yǎng)分 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 地理地理 與名師對(duì)話(huà) (2)下列有關(guān)圖中內(nèi)容說(shuō)法錯(cuò)誤的是下列有關(guān)圖中內(nèi)容說(shuō)法錯(cuò)誤的是() A從養(yǎng)分的循環(huán)中分析，熱帶雨林地區(qū)土壤由于枯枝落從養(yǎng)分的循環(huán)中分析，熱帶雨林地區(qū)土壤由于枯枝落 葉多且分解旺盛而有機(jī)質(zhì)含量高葉多且分解旺盛而有機(jī)質(zhì)含量高 B此循環(huán)中有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分再循環(huán)旺盛此循環(huán)中有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分再循環(huán)旺盛 C雨林生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分幾乎全部?jī)?chǔ)存在地上的植物體內(nèi)雨林生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分幾乎全部?jī)?chǔ)存在地上的植物體內(nèi) D雨林生態(tài)系統(tǒng)很脆弱雨林生態(tài)系統(tǒng)很脆弱 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版