人教版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》教學(xué)實錄1

1、桂林山水教學(xué)實錄 師:同學(xué)們,剛剛拿到課文,知道我們今天要上哪一課了,一起讀讀課題,好嗎?生(齊讀):桂林山水。師:好,下面伸出你的右手來,跟老師一起寫課題。板書:桂林山水。師:同學(xué)們,知道要講這篇課文,我昨天晚上讀了好幾遍,越讀越有滋味。今天特別想在這兒讀給同學(xué)們聽聽,看看你們聽后有什么感受,好嗎?師范讀課師:同學(xué)們,你們想不想也讀讀課文啊?你們自己也來放聲自由朗讀,注意把課文中的生字讀準(zhǔn)確,難讀的句子要多讀幾遍。生自由朗讀課文。師:課文讀完了,課文中的生字你們都能讀準(zhǔn)確嗎?師出示詞語“波瀾壯闊”“無瑕的翡翠”并請學(xué)生讀。生:波瀾壯闊師:我想問問你,讀這個詞的時候,你眼前仿佛看見了什么情景?

2、生:我眼前仿佛看見了非常雄偉的山,非常廣闊的海。師:這么壯闊的景象,是嗎?把這種壯闊帶到詞里,再讀。生:波瀾壯闊。師:課文中是用它形容波瀾壯闊的大海,那你好像又看見了什么?你們看看那個“瀾”字,它是大波浪的意思,想想“波瀾壯闊” ,在你的眼前仿佛看見了什么?生:我仿佛看見了無邊的大海。師:還看到了海上生:還看到了海上滾的 波濤。師:一個字仿佛讓我們看到了這樣的景象,帶著這種感受,再來讀讀這個詞。生(齊讀):波瀾壯闊。師:看那個“瀾”字,這是我們本課要寫的一個字,三點水加一個“夜色闌珊”的“闌”字,怎樣才能把這個字寫好呢?生1:右邊的門字框要寫得寬一些,中間就可以寫得下了。師:要做到左窄右寬。生

3、2:門字框上面與下面基本上要一樣寬,這樣寫出來的字才對稱美觀。師:里面的“闌”字筆畫比較多,要注意它的末筆變成了一個點。誰愿意到黑板上寫寫這個字?生上臺書寫。師:請其他同學(xué)在生字欄的旁邊,把這個字工工整整地寫一遍。寫好后,對照生字看看自己寫對了沒有。師:我們來看看黑板上這位同學(xué)寫對了沒有。寫對了。誰給她提提意見,怎么寫就更美觀了?生:我認(rèn)為,她的門字框右邊有些寫得靠上了,如果把門字框往下拉一點,里面寫得瘦一些,就更漂亮了。師:接受這位同學(xué)的建議,回去再好好練練,把它寫得漂亮一些。點評寫字指導(dǎo)充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“怎樣才能把這個字寫好呢?”、”誰愿意到黑板上寫寫這個字?”、”對照生

4、字看看自己寫對了沒有?！薄ⅰ闭l給她提提意見,怎么寫就更美觀了?”、”接受這位同學(xué)的建議,回去再好好練練?！苯處煹脑u價和點撥均站在學(xué)生的角度,學(xué)生成為真正的主人。同時,教師在學(xué)生容易寫錯的地方加以提醒,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。師(指“無瑕的翡翠” ):我們來看看下面這個詞,誰來讀?生:無瑕的翡翠。師:讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?跟她一起讀。生(齊讀):無瑕的翡翠。師(出示一張翡翠實物照片):我們來看看,要是翡翠一點雜質(zhì)都沒有,可以把這樣的翡翠稱為是生(齊答):無瑕的翡翠。師:你們注意了嗎?“瑕”字是什么部首?生:王字旁師:在古時候用上這個偏旁的時候,它大多和玉有關(guān)。三國演義里周瑜的“瑜”就是王字旁,它就表示是美玉的

5、意思。你們看,用王字旁就表示與玉有關(guān),把它換成日字旁就表示與什么有關(guān)了?生:那個字是“假日”的“假”。師:“假日”的“假”是什么偏旁啊?我們放假了,你是小學(xué)生,什么旁?生:單人旁。師:對,單人旁。生:把它換成日字旁應(yīng)該是“閑暇”的“暇”。師:對了,與時間有關(guān),是不是?點評 “無瑕的翡翠”的理解,從實物照片的直觀感受,到對“瑕”字的拓展練習(xí),教師抓住字詞教學(xué)不放松,教得扎實。師:你們發(fā)現(xiàn)了這兩個字在課文中都是形容水的,再看看在課文的哪個自然段?誰來讀一讀?請你來讀,其他同學(xué)想一想這個自然段寫了什么?生讀第二自然段。 師提醒不要讀斷句,不要加字,讀準(zhǔn)確字詞。師:這一段寫了什么?生:寫了桂林的水。師

6、:確切地說,是寫桂林生:桂林漓江的水。師出示一組詞:峰巒雄偉駱駝危峰兀立師:我們再來看看這組詞,第一個詞誰來讀?生:峰巒雄偉。生(齊讀):峰巒雄偉。師:在課文中,它形容的是泰山。泰山是五岳之首,它是東岳。你們還知道西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山嗎?師:自古以來泰山天下雄。讀出它的雄壯來,誰來讀?生:峰巒雄偉。師:這山好像矮了點。生:峰巒雄偉。師:多高大的山啊!師范讀:峰巒雄偉。生(齊讀):峰巒雄偉。生:駱駝。生(齊讀):駱駝。生:危峰兀立師:形容山很險,危峰兀立。生:危峰兀立。師:讀出了山的險,一起讀。生(齊讀):危峰兀立。師:剛才那兩個詞都是形容水的,你們發(fā)現(xiàn)這三個詞都是形容什么的?

7、生:都是形容山的。師:文中哪個自然段又寫了山?誰來讀一讀?生讀第三自然段。師:讀得真好!這個自然段中還有一些描寫山的詞語,找出來讀一讀。生1:怪石嶙峋。生2:奇峰羅列。生3:形態(tài)萬千。 生4:拔地而起。生5:屏障、竹筍。師:這兩個詞都是同“駱駝”一樣,打了個比方。生6:各不相連。生7:老人、巨象。師:這兩個詞也是打比方形容山的。師:課文中還有兩個自然段寫了什么?生:寫了我們坐著木船在漓江上觀賞桂林的水。師:被稱作是生:甲天下的桂林山水。師:什么是甲天下?生:在以前“甲”是第一的意思,“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一。師:這里的山水、這里的景色是生(齊答):天下第一。師板書:甲天下。師:最

8、后一段誰來讀?生讀最后一段。師:這個自然段寫了什么?生:這個自然段總體寫了桂林的山和水,寫了山圍繞著水,水倒映著山,像走進了連綿不斷的畫卷。師:是啊,像是走進了一幅連綿不斷的畫卷。師板書:畫卷。師:我們讀了好幾遍課文了,如果請你用一句話概括這篇課文,你會用哪句話?生1:我會用開頭第一句話“桂林山水甲天下”。生2:我會用課文最后一句“舟行碧波上,人在畫中游”。師:桂林山水,這山這水構(gòu)成了一幅甲天下的山水畫卷,如果走進這樣的畫卷中,會帶給我們怎樣的感受呢?接下來請同學(xué)們讀讀課文第二自然段,讓我們?nèi)バ蕾p桂林山水。靜靜地想,默默地讀。使你產(chǎn)生感受的詞或句子,用筆劃出來,也可以把你的感受用簡練的語言在相

9、關(guān)的語句旁作上批注。生默讀第二自然段。師:如果劃好了,可以向周圍的同學(xué)讀一讀你的句子,說一說你的感受。師:現(xiàn)在我們來交流一下,誰來說說你有什么感受?生:我把“從未見過”劃下來了,因為這個人見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,說明他的游歷還是很豐富的,但他卻從未見過漓江這樣的水,說明漓江這樣的水舉世無雙。師:這個詞用得真好。他從這里一個“從未”感受到了作者贊嘆、驚訝,把這種感受送回到這句話中讀一讀。生讀。師:我看見過,齊。生齊讀第二自然段。師:還有什么不一樣的感受?生:我劃出了“才”字,從“才”讓你感受到船在前進,岸在后移,就是漓江的水非常地靜,船槳激起的微波才能讓你感到船在前進。師:一個

10、“才”讓你感受到這種靜,靜得仿佛讓我們都陶醉在其中了?？吹竭@個微波才感受到了它的移動。好,還有嗎?生:我劃下來的是“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石”。當(dāng)然它也聯(lián)系到上下文,如果這個水不靜,像長江里那種江水滾滾,怎么能看見江底的沙石呢?江底的沙石在陽光的照耀下,發(fā)出了淡綠色的光。點評教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第二自然段時,不僅指導(dǎo)學(xué)生默讀勾畫還讓學(xué)生寫上批注。引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法讀書體會,這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,讀書交流,進一步加深了對文本的理解。師:他眼前仿佛出現(xiàn)了這樣美麗的畫面。孩子們,這水是這樣的美妙。剛才你們產(chǎn)生這樣豐富感受的語句,如果連在一起就仿佛是一首有節(jié)奏有韻律的詩。師出示:我看見過波瀾壯闊的大海,玩