青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 第一單元 熱脹冷縮 第一課 溫度計(jì)的秘密教材簡(jiǎn)析：溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已多次使用溫度計(jì)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理，溫度計(jì)的秘密一課。意在以溫度計(jì)內(nèi)的液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：1、能夠觀察液體受熱受冷時(shí)液面高度的升降變化，會(huì)提出有關(guān)液體性質(zhì)所涵蓋的科學(xué)奧秘的問題；2、會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)；會(huì)根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；3、會(huì)與他人合作探究；知識(shí)目標(biāo)：1、通過觀察，

2、發(fā)現(xiàn)水受熱時(shí)液面會(huì)升高，受冷則會(huì)降低的現(xiàn)象；2、通過探究體驗(yàn)到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。習(xí)慣與情感目標(biāo)：1、通過觀察對(duì)探究液體的表面升高或者降低的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲；2、初步了解生活中熱脹冷縮原理的運(yùn)用，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)探究生活的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：怎樣通過實(shí)驗(yàn)知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)桌上：溫度計(jì)、一杯熱水、一杯冷水。儀器車上：錐形瓶，12個(gè)燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管的木塞1個(gè)，熱水；冷水；溫度計(jì)、熱脹冷縮與人類關(guān)系、各種各樣的溫度計(jì)資料等。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒

3、杯里水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，提出探究性問題：“測(cè)量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”“為什么溫度計(jì)的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發(fā)學(xué)生交流測(cè)量中的發(fā)現(xiàn)大膽質(zhì)疑，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、學(xué)習(xí)新課：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流制定探究方案。結(jié)合探究選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)資料提示卡片，提醒學(xué)生注意要首先觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，然后利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行組裝一個(gè)類似溫度計(jì)的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創(chuàng)造冷熱兩種不同環(huán)

4、境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流活動(dòng)，提示學(xué)生不僅要談探究的方法，還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流中提示學(xué)生思考：“水、酒精在受熱的時(shí)候增多了嗎？減少了嗎？是什么發(fā)生了變化呢？”教師在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的回答進(jìn)行補(bǔ)充：水在受熱的時(shí)候體積膨脹，受冷的時(shí)候體積收縮；酒精在受熱的時(shí)候體積膨脹、受冷的時(shí)候體積收縮；醬油受熱的時(shí)候體積膨脹，受冷的時(shí)候收縮教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結(jié)論？”即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過提問：“溫度計(jì)的工作原理是什么？”以鞏固學(xué)生對(duì)

5、液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。三、拓展延伸：教師提出課后繼續(xù)探究的問題：“寒冷的冬天，自來水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行各種猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。了解教師出示的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料提示卡片，進(jìn)行小組合作

6、探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導(dǎo)進(jìn)行課余時(shí)間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，豐富自身。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，在做活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)一種液體后做好觀察記錄再進(jìn)行下一步另外一種液體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納，并以積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歸納的單一個(gè)體越

7、多，歸納越科學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富自身認(rèn)知。（三）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。板書設(shè)計(jì)： 第一課 溫度計(jì)的秘密板書：變大脹 變小縮原理：熱脹冷縮課堂檢測(cè)：1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？2、你還見過哪些溫度計(jì)？3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容，課前我就在想對(duì)于這樣以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容，該如何突出新課程的理念，如何區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)呢？我想本課學(xué)生的技能掌握是關(guān)鍵，這和自然課是沒有區(qū)別的，可以在此過程中更突出學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。為此我設(shè)計(jì)了有別于以前的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)

8、：一是觀察研究溫度計(jì)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？此過程主要讓學(xué)生通過觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展，有些則沒有很好的理清思路。如表現(xiàn)好的學(xué)生不僅能說出，溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說出溫度計(jì)受熱是從外到里“一層一層”進(jìn)去的，先上外面的玻璃，再是里面的液體。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用”的過程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過

9、實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。我這樣設(shè)計(jì)，1、課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。我們?cè)诮虒W(xué)前必須要預(yù)設(shè)，我們的預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（包括知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等），要讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，有事可做，真正地“卷入”到活動(dòng)中去。如在這堂課的開頭，教師以聊天的方式，讓學(xué)生判斷哪杯是熱水哪杯是冷水，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生構(gòu)建了溫度的概念。對(duì)于溫度計(jì)，四年級(jí)的學(xué)生一般接觸過，但大都沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以，可以說他們對(duì)

10、溫度計(jì)是既熟悉又陌生的。2、滿足了學(xué)生探究的欲望。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求“要注重培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)自行探究的能力和習(xí)慣”，兒童與生懼來也就有一種探究的習(xí)慣，當(dāng)有了不同的觀點(diǎn)，就會(huì)提出自己的疑問等。當(dāng)學(xué)生第一次測(cè)量了溫度之后，他們滿足了探究的欲望，但同時(shí)，新的探究欲望、更深層次的探究欲望被激發(fā)了：當(dāng)他們面對(duì)自己暴露出的對(duì)溫度計(jì)的原有認(rèn)識(shí)時(shí)，他們矛盾了，他們困惑了（為什么每個(gè)人測(cè)的溫度都不一樣，難道我們出錯(cuò)了），水到渠成，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察溫度計(jì)，他們?cè)僖淮瓮度氲教骄炕顒?dòng)中去。 第二課 自行車胎為什么爆裂教材簡(jiǎn)析：本課與溫度計(jì)的秘密一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。

11、教科書以自行車在夏天充足氣后容易爆裂的生活經(jīng)驗(yàn)為例子，導(dǎo)出氣體熱脹冷縮的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。2、通過大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。3、能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料，熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、

12、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實(shí)（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，如燒瓶、玻璃管等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生從他人的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的大膽設(shè)想，開

13、闊學(xué)生思路，盡量讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師參與學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生注意合作交流、認(rèn)真細(xì)致，對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真思考，使用熱水時(shí)注意安全等。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，完善自己小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？”教師充分放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)后動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象積極思考，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)固體具有熱脹

14、冷縮現(xiàn)象。二、拓展延伸：教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，與學(xué)生交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。2、學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生了解教師的出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，積極據(jù)猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，從傾聽他人的實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)新的探究問題進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。先設(shè)計(jì)后動(dòng)手

15、操作，觀察現(xiàn)象積極思考。學(xué)生交流匯報(bào)，認(rèn)識(shí)固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。3、學(xué)生觀看教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感知到熱脹冷縮的現(xiàn)象實(shí)實(shí)在在存在生活之中，產(chǎn)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探究的欲望，引出問題。（二）教師提供學(xué)生充分的空間去進(jìn)行交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主選擇一起，按時(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想相對(duì)照，得出結(jié)論，獲得結(jié)論，

16、獲得結(jié)論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師可以適當(dāng)加以演示實(shí)驗(yàn)，但最終還是以學(xué)生的體驗(yàn)為主。（三）教師給學(xué)生充分的探究空間去進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生提出問題然后再結(jié)合掌握知識(shí)解決這些問題。板書設(shè)計(jì)：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)： 溫度升得越高，膨脹越明顯；溫度降得越低：收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。課堂檢測(cè)：1、熱漲冷縮的大小與哪些因素有關(guān)呢？2、生活中看到過那些熱脹冷縮的應(yīng)用現(xiàn)象教學(xué)反思： 第二單元 巖石的科學(xué) 第三課 認(rèn)識(shí)巖石教材簡(jiǎn)析巖石是學(xué)生們司空見慣的自然事物，但要對(duì)研究巖石產(chǎn)生興趣，能對(duì)巖石提出問題并從中發(fā)現(xiàn)問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現(xiàn)認(rèn)識(shí)自然界事物的過程與方法，讓學(xué)生初

17、步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對(duì)巖石進(jìn)行研究的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察、研究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力，并學(xué)會(huì)能用圖和文字表達(dá)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料。 2.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗(yàn)自然美。 3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應(yīng)、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)生利用簡(jiǎn)單的觀察儀器對(duì)巖石觀察認(rèn)識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生按照順序?qū)r石觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)而對(duì)巖石分類的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 教師與學(xué)生一起做好每小組

18、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關(guān)系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師直接出示巖石，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導(dǎo)學(xué)生充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不

19、同。教師出示稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，教會(huì)學(xué)生科學(xué)正確使用滴管方法，與學(xué)生充分交流，學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。教師積極參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實(shí)驗(yàn)（觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地），主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名，提示實(shí)驗(yàn)操作中注意安全，加強(qiáng)合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀教育指導(dǎo)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類，

20、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見巖石的硬度情況。對(duì)學(xué)生其他有比較恰當(dāng)?shù)姆诸愊敕皶r(shí)給予表揚(yáng)肯定。三、拓展延伸：教師提出課后進(jìn)一步探究的主題活動(dòng)：“給搜集到的巖石命名?！痹黾訉W(xué)生對(duì)研究巖石的興趣、豐富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生觀察教師出示的巖石，正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，發(fā)現(xiàn)巖石的不同。學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。認(rèn)識(shí)教師出示的稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料

21、，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)正確使用滴管方法，充分交流討論，學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)幫助下觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地等特點(diǎn)，主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名。學(xué)生在教師指導(dǎo)下匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在充分交流的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)常見巖石的硬度情況。3、學(xué)生了解教師提出的課后探究主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步增加對(duì)研究巖石的興趣、豐富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解

22、認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生課前采集活動(dòng)做一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從不同區(qū)域、地區(qū)去采集效果會(huì)更好。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生先動(dòng)腦后動(dòng)手，有目的有方向地探究巖石特征，并能從不同角度對(duì)自己的研究成果加以描述。結(jié)構(gòu)層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是粗粒還是細(xì)粒等。遇酸反應(yīng)是否冒泡。質(zhì)地研究方法：將巖石在地面上劃或放入水中觀察是否冒泡，以了解巖石的致密松軟程度。教師應(yīng)從學(xué)生交流發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、層理等不同方面加以介紹，同時(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法

23、。本活動(dòng)目的不在于分類，重在通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解巖石的特征。（三）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣，以增加學(xué)生對(duì)巖石了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì):巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度不同遇酸反應(yīng)是否冒泡課堂檢測(cè)：1、生活中常見的巖石有哪些？2、從哪些方面觀察研究巖石？教學(xué)反思認(rèn)識(shí)巖石一課，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、研究巖石的一般方法，并通過親自觀察和實(shí)驗(yàn)，知道常見的五種巖石的特征。金娟老師采用了“教師引路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，教學(xué)過程中始終貫穿著啟發(fā)式。具體特點(diǎn)如下：一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用關(guān)于鑒別

24、巖石的方法、五種常見巖石的特征，教師通過“你打算從哪些方面觀察這些巖石？”“以上各方面分別用什么方法觀察？”的問題來創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)自己找出巖石的特征，以及用什么樣的方法來認(rèn)識(shí)這些特征，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還使他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，比較、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。在學(xué)生獨(dú)立探索后，老師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找

25、出了各種巖石的特征。這種安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神很有好處。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，困難之處的點(diǎn)撥，關(guān)鍵之點(diǎn)的指導(dǎo)，研討過程的引導(dǎo)，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒別巖石，學(xué)生沒有舊知識(shí)作基礎(chǔ)，是不能自己探索出來的，教師就把方法直接告訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實(shí)驗(yàn)，是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師不但做了示范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導(dǎo)，順利地突破了難點(diǎn)。在學(xué)生的研討活動(dòng)中，教師參與學(xué)生的討論，不以教材列出的特征為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是充分尊重學(xué)生的意見。對(duì)那些不明確或者錯(cuò)的意見，老師不是簡(jiǎn)單的否定，而是再提出有針對(duì)性的問題，讓其再實(shí)

26、驗(yàn)或思考，引導(dǎo)得出正確結(jié)論。三、注意鞏固、應(yīng)用探索結(jié)果本教案在鞏固環(huán)節(jié)并不局限于讓學(xué)生記住已知的五種巖石的特征，還讓學(xué)生用本課學(xué)到的方法來鑒別b盒中的巖石，從而把學(xué)習(xí)與應(yīng)用、理論與實(shí)際聯(lián)系起來。第四課 做個(gè)巖石百寶箱教材簡(jiǎn)析：本課在學(xué)生對(duì)巖石有了初步感知的基礎(chǔ)上，通過做巖石百寶箱的活動(dòng)讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)巖石的搜集、整理和分類方法，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花崗巖吧、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生利用感官、借助工具親自動(dòng)手實(shí)踐、制作巖石百寶箱，使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，并且通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1過程與方法：能夠

27、對(duì)石頭進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。2知識(shí)與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行分類整理。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗(yàn)到動(dòng)手做巖石標(biāo)本的快樂?！緦W(xué)情分析】本課教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生雖剛剛開始經(jīng)歷科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不久，但已經(jīng)初步掌握了一定的科學(xué)探究方法，已經(jīng)具備了初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。學(xué)生在通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)石頭一課后，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感

28、官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見巖石的基本特征，如結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖石的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展

29、活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號(hào)作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行

30、制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，

31、進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，了解引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身觀察，對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本。學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟，激發(fā)動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。3、學(xué)生進(jìn)一步激

32、發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步了解巖石用途，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師努力創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生觀察完巖石標(biāo)本時(shí)，能對(duì)照巖石標(biāo)本了解其相應(yīng)的特征。教師在指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞巖石標(biāo)本過程中，充分積極激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本箱的興趣，進(jìn)而為學(xué)生對(duì)其制作方法進(jìn)行指導(dǎo)，提供感性基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量放手，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中相互合作，人人動(dòng)手一起制作，進(jìn)而在制作過程中獲得更多的巖石信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣。（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并欣

33、賞自然界巖石的種類和神奇的美石和奇石，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在考察過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，了解更多的巖石信息，培養(yǎng)學(xué)生研究巖石的興趣。板書設(shè)計(jì)：制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號(hào)作標(biāo)簽課堂檢測(cè)：1、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征2、制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟？教學(xué)反思： 一、合理利用教學(xué)資源，明確研究目的。 本課開始，我巧妙地抓住了生活中的教學(xué)資源，從我們學(xué)校附近的文化藝術(shù)城的奇石展圖片和各種礦石圖片談起，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了美輪美奐的巖石圖片，領(lǐng)略了大自然的鬼斧神工。接下來，我們一起欣賞了常見巖石標(biāo)本箱，將學(xué)生很自然的帶入了本節(jié)課的教學(xué)情

34、境中。二、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開的前提。 教材通過做個(gè)巖石百寶箱的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究。所以，課前要求學(xué)生盡可能多的搜集各種各樣的小巖石，并把它帶到學(xué)校里來，以供小組合作使用。考慮到單純的拋出這個(gè)活動(dòng)學(xué)生無從下手，我提前讓學(xué)生欣賞了常見巖石標(biāo)本箱。學(xué)生通過觀察，初步了解常見巖石標(biāo)本箱的制作標(biāo)準(zhǔn)，以及標(biāo)本箱內(nèi)標(biāo)本的分類、標(biāo)本的擺放、標(biāo)簽的設(shè)計(jì)、目錄的編寫等等。這時(shí)給巖石分類，制作巖石百寶箱的活動(dòng)隨之被引出，動(dòng)手制作也就成了學(xué)生探究活動(dòng)的需要。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)的觀察與思考規(guī)范標(biāo)簽的基本格式，為下面學(xué)生制作百寶箱的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。三、讓學(xué)生自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 根據(jù)小

35、學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。使學(xué)生在制作巖石百寶箱活動(dòng)中，激發(fā)探究巖石的興趣，欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感。四、讓學(xué)生將探究活動(dòng)延伸到戶外、課外。 各小組的巖石百寶箱做好后，教師組織學(xué)生開巖石博覽會(huì)，展示巖石百寶箱。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在參觀過后又引入評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們對(duì)自己小組或其他小組的百寶箱進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。最后，我還將百寶箱的補(bǔ)充和完善活動(dòng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集更多的巖石，使自己制作的巖石

36、百寶箱更加豐富。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期研究的能力。 第五課 巖石的用途教材簡(jiǎn)析：本課是在前兩課學(xué)生初步掌握了認(rèn)識(shí)巖石的方法和認(rèn)識(shí)了常見的巖石后，知道學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巖石進(jìn)行深入研究，了解巖石中有價(jià)值的信息，了解人類與巖石資源息息相關(guān)，滲透對(duì)巖石礦產(chǎn)資源的保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，學(xué)生能夠選擇合適的方法查閱有關(guān)巖石的資料。 2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道人類的巖石開采活動(dòng)給保護(hù)資源和環(huán)境帶來的負(fù)面影響，理解保護(hù)巖石資源的重要性。 3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解巖石的用途，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源

37、的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)生了解巖石的用途，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生了解人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系進(jìn)而對(duì)科學(xué)合理認(rèn)識(shí)巖石資源。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 教師與學(xué)生一起做好學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備：巖石用途以及巖石資源保護(hù)方面的資料；制作巖石資料卡的工具材料：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)巖石用途的情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于巖石的用途。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過自身身邊生活已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流關(guān)于巖石的用途

38、。教師適時(shí)出示相關(guān)圖片，組織學(xué)生積極討論，交流匯報(bào)并進(jìn)行歸納整理。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生收集資料的方法給予指導(dǎo)（如傾聽、查閱書刊、上網(wǎng)等），使學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享，從他人的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對(duì)巖石用途的認(rèn)識(shí)。三、拓展學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)巖石資源的破壞，在認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系基礎(chǔ)上，適時(shí)出示圖片等資料，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，思考巖石對(duì)于人類生活的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)巖石資源的重要意義，了解保護(hù)巖石資源的重要性。教師指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)幫助

39、。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)認(rèn)識(shí)給予肯定和表揚(yáng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流展示關(guān)于巖石的科學(xué)小報(bào)，進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，討論對(duì)巖石用途的情況，充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流關(guān)于巖石的用途。學(xué)生通過自身身邊生活已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流關(guān)于巖石的用途。學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)圖片、資料，積極討論，交流匯報(bào)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)歸納整理學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。學(xué)習(xí)收集資料的方法，（如傾聽、查閱書刊、上網(wǎng)等），學(xué)會(huì)資源共享，從他人的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對(duì)巖石用途

40、的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)巖石資源的破壞，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)教師出示的圖片等資料，進(jìn)一步討論交流，積極思考巖石對(duì)于人類生活的影響，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)巖石資源的重要意義，了解保護(hù)巖石資源的重要性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生交流展示關(guān)于巖石的科學(xué)小報(bào)，進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)：（一）教師與學(xué)生積極交流，努力創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要從以下四個(gè)方面認(rèn)識(shí)了解巖石的用途：建材；生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業(yè)原料和礦產(chǎn)資源等。積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流討論，以幫助學(xué)生

41、進(jìn)行思維加工和信息整理。此部分知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大多是間接的，以理性知識(shí)為主，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活。（三）在學(xué)生對(duì)巖石于人類關(guān)系有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師使學(xué)生知道人類開采活動(dòng)給保護(hù)資源和自然景觀帶來的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：巖石的用途：建材、生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業(yè)原料和礦產(chǎn)資源等課堂檢測(cè)：1、巖石都有哪些用途？2、如何保護(hù)巖石資源？教學(xué)反思： 第六課 巖石的風(fēng)化教材簡(jiǎn)析：本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生開展探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想。

42、教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人（包括教師和同學(xué)）利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。在這個(gè)過程中，學(xué)生是信息加工、意義建構(gòu)的主體，而教師則是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。結(jié)合本課教學(xué)的實(shí)際，在選擇教學(xué)方法時(shí)努力做到以下三點(diǎn)：第一，讓學(xué)生自主探究。中國古代的教育家荀子，將學(xué)習(xí)視為一個(gè)“聞見知行”的活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)“行”的作用?！靶兄?，明也”?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂上讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證假設(shè)、嘗試解決問題的過程中經(jīng)歷成功或

43、失敗。第二，重視小組合作。在探究過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的，按照學(xué)生對(duì)探究主題的興趣進(jìn)行分組，由小組成員共同完成一個(gè)課題。在探究中使學(xué)生之間有一個(gè)互教互學(xué)，彼此交流的過程。第三，“不悱不啟，不憤不發(fā)”在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候才進(jìn)行適當(dāng)?shù)模嗅槍?duì)性的幫助。從研究?jī)?nèi)容的確定和研究方法的選擇，給他們充分的自由。學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象，知道溫度變化、水、空氣、生物對(duì)巖石的破壞作用。（2）通過對(duì)巖石風(fēng)化原因的探究，提高學(xué)生自行獲取知識(shí)、自行研究的能力。（3）使學(xué)生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生通過模

44、擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)得到的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)巖石的風(fēng)化認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：酒精燈、巖石碎塊（石灰?guī)r或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護(hù)眼鏡可用游泳鏡代替）；巖石的風(fēng)化相關(guān)資料。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示有代表性的巖石風(fēng)化資料圖片，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中巖石特點(diǎn)，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化。教師充分激發(fā)學(xué)生好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想巖石變化的原因。在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要?dú)w納整理，指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)自己的猜測(cè)給予證明。教師出示酒精

45、燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度差異、水流沖擊等），進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生做到先動(dòng)腦后動(dòng)手，認(rèn)真傾聽他人見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模擬探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)各相關(guān)步驟的目的意義，提示學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)主動(dòng)將發(fā)現(xiàn)給予記錄，提示學(xué)生注意給巖石加熱和浸入冷水時(shí)注意安全，對(duì)學(xué)生的積極合作、認(rèn)真仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)行為及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)

46、習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)客觀公正的分析、評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，通過圖片的資料，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)理解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。通過資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化現(xiàn)象是若干因素同時(shí)進(jìn)行的，且需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。*教師演示巖石遇酸實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察巖石遇酸后的對(duì)比，介紹一些工業(yè)城市中巖石受到酸雨，進(jìn)而帶來的危害，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.教師提出問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考：“巖石不斷的風(fēng)化，最終會(huì)變成什么？”指導(dǎo)學(xué)生通過資料學(xué)習(xí)，觀察巖石的風(fēng)化模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，進(jìn)一步大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行推測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)

47、，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新大膽想法進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定。三、拓展延伸：教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現(xiàn)代工業(yè)城市中的現(xiàn)代巖石建筑，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生問題，進(jìn)而思考關(guān)于對(duì)巖石及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施處理方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示巖石風(fēng)化資料圖片，結(jié)合自身對(duì)自然界中巖石特點(diǎn)觀察認(rèn)識(shí)，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化。學(xué)生充分激發(fā)自身好奇心，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，積極猜想巖石變化的原因。充分交流討論、簡(jiǎn)要?dú)w納整理，并積極想辦法對(duì)自己的猜測(cè)給予證明。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)教師出示的酒精燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料，積極討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材

48、料設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度差異、水流沖擊等），進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，做到先動(dòng)腦后動(dòng)手，認(rèn)真傾聽他人見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模擬探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)各相關(guān)步驟的目的意義，認(rèn)真觀察，及時(shí)主動(dòng)將發(fā)現(xiàn)給予記錄。學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)真傾聽他人學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)客觀公正的分析、評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)成果并簡(jiǎn)單歸納。通過教師出示的圖片等資料，直觀認(rèn)識(shí)理解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)到巖石的風(fēng)化現(xiàn)象是若干因素同時(shí)進(jìn)行的，且需要很

49、長(zhǎng)一段時(shí)間。*學(xué)生學(xué)習(xí)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察巖石遇酸后的對(duì)比情況，了解教師介紹的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生積極思考教師提出問題，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，進(jìn)一步大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行推測(cè)并充分交流自己的觀點(diǎn)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，主動(dòng)產(chǎn)生問題，積極思考關(guān)于對(duì)巖石及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施處理方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師通過圖片使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)大自然中風(fēng)化作用對(duì)巖石的破壞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)巖石風(fēng)化的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫差變化、雨水、

50、植物三個(gè)方面對(duì)巖石的物理破壞作用，而對(duì)于雨水、植物對(duì)巖石的化學(xué)破壞作用盡可能不要涉及。讓學(xué)生通過猜想，模擬實(shí)驗(yàn)，推想巖石的變化最終結(jié)果，由此推想出地球上土壤原來是巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α㈩惐韧评砟芰?。（三）使學(xué)生對(duì)巖石的風(fēng)華有更全面的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生視野，關(guān)注巖石風(fēng)化有關(guān)研究，將課堂探究活動(dòng)拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：巖石風(fēng)化的主要原因：日曬，風(fēng)吹，雨淋，搬移課堂檢測(cè)：1、我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？2、對(duì)巖石及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施處理方法有哪些？教學(xué)反思：1、成功方面（1）激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不

51、是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲望。因此教師要善于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而把學(xué)生引入“矛盾探究發(fā)現(xiàn)解決問題”的學(xué)習(xí)過程中來。 在課的開始，我先讓學(xué)生觀察一塊普通的巖石，了解這塊巖石的基本特點(diǎn)：重，很硬，非常結(jié)實(shí)。然后給每組同學(xué)一塊風(fēng)化的巖石，讓他們觀察說出風(fēng)化巖石的特點(diǎn)：很疏松，很輕、能浮在水面上，表面有泥沙，有植物。通過對(duì)兩塊巖石的比較，不用教師說一句話，許多同學(xué)提出了自己的疑問：為什么同樣是巖

52、石，風(fēng)化后這么輕，且能浮在水面上？巖石怎么會(huì)這么疏松，手一碰，就會(huì)剝落下來？巖石怎么會(huì)有這么多小洞洞？一個(gè)個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。（2）給學(xué)生充裕的探究時(shí)間。 “探究”是一個(gè)比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單地驗(yàn)證某個(gè)事物或結(jié)論而是要從具體的客觀事物中，通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)，像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地“搞”出材料中所蘊(yùn)含的意義來。這個(gè)過程不是三、五分鐘所能解決的。在常識(shí)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生充足的探究時(shí)間，讓他們能從頭到尾觀察、實(shí)驗(yàn)幾遍。有時(shí)間從容地想一想，自己發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么疑問。只有這樣，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所收獲。在本課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1

53、、認(rèn)識(shí)風(fēng)化的巖石，提出研究的問題。2、自我探究風(fēng)化原因。3、應(yīng)用新知解決問題。根據(jù)課后錄像統(tǒng)計(jì)：在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)3648”， 教師講解時(shí)間只用了236”。學(xué)生有兩次獨(dú)立觀察和探究的時(shí)間。第一次是觀察風(fēng)化的巖石，用時(shí)447”，占總用時(shí)的11.6%。第二次是探究巖石風(fēng)化的原因，用時(shí)13，占總用時(shí)的31.6%。使每一個(gè)同學(xué)都有充裕的時(shí)間去感知，去探索。這也為探究結(jié)果的多樣性提供了保證。（3）探究形式的多樣性。探究是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在自然科學(xué)中實(shí)驗(yàn)是解決問題的一種手段，但不是唯一的手段。在以往的課堂中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一些對(duì)話，當(dāng)學(xué)生提出了一些解決問題的假設(shè)后，師：“這是不是

54、結(jié)論？”生：“不是”。師：“怎么辦？”生：“實(shí)驗(yàn)”。把驗(yàn)證假設(shè)的途徑固定在單一的“實(shí)驗(yàn)”上。這是不正確的。在本課中，學(xué)生提出 了多種驗(yàn)證假設(shè)的方法：實(shí)驗(yàn)、查資料、問老師、上網(wǎng)。在學(xué)生實(shí)際的探究過程中也呈現(xiàn)了這樣的多樣性。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證溫度對(duì)巖石破壞作用的有9組；查資料（包括看錄像）的2組；上網(wǎng)的有3組。在實(shí)驗(yàn)的9個(gè)小組中，有用煤爐給巖石加熱的，有用電爐加熱，有用酒精燈加熱，甚至有同學(xué)在石頭上滴上了鹽酸后再進(jìn)行加熱。課堂上有聚在電腦前小聲討論的，有不聲不響查課外書做筆記的，有跑前跑后用不同種方法加熱的，也有東瞧瞧西看看的同學(xué)。但每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著輕松與喜悅。（4）應(yīng)用探究成果。人們獲取知識(shí)的目

55、的不是簡(jiǎn)單的累加知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題。本課在探究了巖石風(fēng)化的原因后，有學(xué)生向老師和同學(xué)提出了“億萬年后的西山會(huì)有什么變化？”這樣一個(gè)很開放的問題。還有一個(gè)同學(xué)提了一個(gè)更有價(jià)值和更值得思考的問題：億萬年后，地球上是不是只有土壤而沒有了巖石？這說明學(xué)生在解決了課堂中的問題后，把目光關(guān)注到更為廣闊的大自然。并能夠試著用剛剛獲得的知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象。我在欣喜之余，把這兩個(gè)問題拋給了他們。讓學(xué)生在解決了課堂中的問題后，帶著更多更深的問題走出教室，在課外應(yīng)用課堂中的方法進(jìn)行自我探究。 第三單元 土壤與植物 第七課 土壤里有什么一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能用各種感官直接感知自然

56、事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；學(xué)會(huì)能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)、并能做實(shí)驗(yàn)記錄；學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。 2.學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能做到想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。 3.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道土壤的構(gòu)成成分。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)生探究認(rèn)識(shí)土壤的構(gòu)成成分的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)土壤成分構(gòu)成的鑒別分類。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：不同地區(qū)采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鑷子、濾紙、燒杯、篩網(wǎng)、放大鏡、玻璃棒等。五、學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流課前采集土壤樣本學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)土壤資料，利用感官直接觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。教師指導(dǎo)學(xué)生討論，交流資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人見解，豐富自身的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)利用感官進(jìn)行初步觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)利用工具觀察，如放大鏡；將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行分類并主動(dòng)做好記錄等。教師指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)交流觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)