人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解“一絲不茍、工筆、速寫(xiě)”等詞語(yǔ)的意思。（2）有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。2、技能目標(biāo)：（1）抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（教學(xué)目標(biāo)從三維角度分條闡述，更加清晰、更能利于掌握駕馭課堂教學(xué)。）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

2、：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件及評(píng)價(jià)量表（增加評(píng)價(jià)量表利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、（課件出示魚(yú)在水里游動(dòng)的視頻）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，因?yàn)樗ㄉ穑河蔚搅思埳希?齊讀課題。3、質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你第一次看到課題時(shí)，最大的疑問(wèn)是什么？4、師：是啊，剛才我們看到的魚(yú)都是在水里游的，他怎么會(huì)游到紙上去呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容1、讓我們帶著好奇心去放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、，邊讀邊想課文主要講了一件什么事？2、生答，板書(shū)：看魚(yú) 畫(huà)魚(yú)。3、課文內(nèi)容知道了，魚(yú)是真的游到紙上去了嗎？那是怎么上去的？明明是畫(huà)上去的課題為什么用“游”呢？（因?yàn)榍嗄戤?huà)的魚(yú)很逼真，像是在紙上游動(dòng)。）三、品“畫(huà)魚(yú)”感受“魚(yú)游到了紙上”1、默讀課文18自然段，找出青年畫(huà)魚(yú)的段落，認(rèn)真讀一讀看有什么感受。2、生匯報(bào)句子。課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜的看魚(yú)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。3、誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)？（1）、（我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真）你是從哪里體會(huì)到的？（一絲不茍）a

4、、（課件出示“茍”字的四個(gè)義項(xiàng)）在一絲不茍里應(yīng)選擇哪個(gè)？一絲不茍什么意思？在這句話里又指的誰(shuí)怎么樣呢？b、看來(lái)我們既可以抓住詞語(yǔ)的關(guān)鍵字又可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。（2）你還從哪里體會(huì)到什么？（畫(huà)魚(yú)本領(lǐng)高超）a、工筆和細(xì)描是兩種畫(huà)畫(huà)的方法，老師這里有兩幅圖片，你們來(lái)區(qū)分一下哪是“工筆”哪是“速描”。理解工筆和速描的意思。b、課文中說(shuō)青年工筆細(xì)描時(shí)像什么？所以我們讀的時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)該慢一些，語(yǔ)氣應(yīng)輕一些。揮筆速寫(xiě)又指青年怎么樣呢？這里可以讀的稍快些。下面根據(jù)老師的提示，帶著自己的體會(huì)試著讀一讀這段話。（指名讀，評(píng)價(jià)，再讀）c、讓我們把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景記在心里吧！女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)。

5、4、這段話中，作者是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景的？（動(dòng)作描寫(xiě)）四、悟“看魚(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”1、青年為什么能把魚(yú)畫(huà)的那么栩栩如生呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出相關(guān)的句子，寫(xiě)一些自己的體會(huì)。2、學(xué)生匯報(bào)句子。課件出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（1）這句話寫(xiě)青年在干什么？青年是怎樣看魚(yú)的？用課文中的句子來(lái)回答。從這些詞中你體會(huì)到什么？（抓住“呆呆的、靜靜的、從來(lái)不說(shuō)一句話體會(huì)青年看魚(yú)時(shí)的專注、投入。）（2） 青年人是一次兩次來(lái)看魚(yú)嗎？從哪句話可以看出來(lái)？課件出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看

6、就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（3）學(xué)生談體會(huì)。（4）這是怎樣的一天，又是怎樣的一年呢？讓我們跟隨青年去體驗(yàn)。一個(gè)星期天的早晨，青年早早的來(lái)到玉泉邊看魚(yú)，從早晨一直到傍晚，有人都已散去，他還是一個(gè)人(生接讀“呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，一年多過(guò)去了，青年人每個(gè)星期天都是這樣（生接讀“老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！保?）青年人愛(ài)魚(yú)真是到了什么樣的境界？（忘我）3、這句話中，作者是通過(guò)什么來(lái)突出青年看魚(yú)的專注的？（神態(tài)描寫(xiě)）4、這里是寫(xiě)青年看魚(yú)忘我，能從課文中找到寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)忘我的句

7、子嗎？課件出示：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。結(jié)合這兩句話談?wù)勀銓?duì)“忘我”的理解。5、正是這種境界他畫(huà)出的魚(yú)才讓一個(gè)小女孩發(fā)出驚奇的贊嘆課件出示：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。6、作者把小女孩的話寫(xiě)下來(lái)給青年看，他笑了，并加了一句“魚(yú)先游到了我的心里”。結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)青年是怎樣讓魚(yú)游到自己心里的？五、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1、青年為什么這樣說(shuō)？“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”有什么關(guān)系？2、學(xué)生回答。3、師小結(jié)：這都是青年人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的反復(fù)觀察，勤奮練習(xí)才能把魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都記在了心里，所以才有了

8、魚(yú)先游到了心里，然后游到了（紙上）（板書(shū)：游到心里 游到紙上）（學(xué)生品讀文本時(shí)，待學(xué)生披情入文，腦海中出現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)，再用多媒體手段加以強(qiáng)化，用更直觀的效果，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)課文中語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的情景，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析、概括、研究中，由象到意，深化了對(duì)文意的理解。）六、品讀延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，讓青年人在我們的腦海里留下了深刻的印象，我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方法。2、青年不僅給我們和作者留下了深刻的印象，而且還吸引了許多圍觀的人。圍觀的人怎樣贊嘆年輕人的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖展開(kāi)想象，學(xué)者作者描寫(xiě)人物的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)圍觀人的神態(tài)或動(dòng)作以及他們是怎樣贊嘆青年人的。3、學(xué)生小組利用量表進(jìn)行自評(píng)，然后推優(yōu)匯報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)價(jià)抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)的？七、總結(jié)1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從青年人身上學(xué)到了什么？2、青年雖然是個(gè)聾啞人，他的世界里沒(méi)有任何聲音，但正是他的那份專注、那份執(zhí)著、那份堅(jiān)持不懈，所以才能讓魚(yú)先游到心里然后游到紙上。老師希望同學(xué)們無(wú)論做什么事都要想年輕人