（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案

1、（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)橋梁遠(yuǎn)景圖教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解文章運(yùn)用的說(shuō)明方法；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文能力。過(guò)程與方法：邊閱讀邊體會(huì)說(shuō)明方法和語(yǔ)言的特點(diǎn)。采用自主與合作相結(jié)合、學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解科學(xué)創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的說(shuō)明方法；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解合理的、科學(xué)的大膽的想象對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上突破教學(xué)難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)想：本文是著名橋梁專家茅以生寫的一篇科普文章，作為一篇說(shuō)明文，它不是對(duì)現(xiàn)有橋梁作具體

2、的介紹；作為一篇科學(xué)幻想文章，它也不象一般科幻作品那樣充滿神奇的想象，而是以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景作了一番描述，因而可以說(shuō)，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)的橋梁作出形象描述的說(shuō)明文。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文首次學(xué)習(xí)，基于文章特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)中從文體出發(fā)，圍繞說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。課上安排了短文強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文體有更深刻的感知。在教學(xué)難點(diǎn)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析討論，領(lǐng)會(huì)想象對(duì)于科學(xué)研究和未來(lái)創(chuàng)造的重要作用，并對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行大膽想象。教學(xué)過(guò)程：一、 課前導(dǎo)入。調(diào)查交流：學(xué)生交流對(duì)于橋梁的認(rèn)識(shí)和了解情況，重點(diǎn)交流茅

3、以升的哪些設(shè)想已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生感受人類的偉大創(chuàng)造帶來(lái)的輝煌。同時(shí)多媒體出示國(guó)內(nèi)的先進(jìn)的橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的興趣。進(jìn)而切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二讀課文品方法。1、作者是怎么介紹橋的基本結(jié)構(gòu)的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書。2、作者認(rèn)為將來(lái)的橋怎樣造和造成什么樣子？學(xué)生獨(dú)立思考完成，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并板書。3、小組合作完成：說(shuō)一說(shuō)文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明將來(lái)橋的變化？此環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)在學(xué)生交流的時(shí)候，用圖的形式使學(xué)生形象感知說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容。并板書說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、列數(shù)字。三、 再次閱讀，品語(yǔ)言。1、 觀察句子體會(huì)修飾限制性副詞在句子中的重要作用，

4、進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。同時(shí)板書說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2、 引導(dǎo)學(xué)生尋找文中寫得形象生動(dòng)的句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。四學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)。想一想：閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意什么？引導(dǎo)歸納：閱讀說(shuō)明文注意明確說(shuō)明對(duì)象，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。五、 真槍實(shí)戰(zhàn)。出示小短文強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文體裁有更深刻的印象。氣墊船是一種離開水面、騰空飛行的高速船舶。這種船舶的船底與水面有一層高壓空氣的墊子，船就坐在這個(gè)墊子上運(yùn)行。根據(jù)保持氣墊的方式不同，氣墊船有全浮式和側(cè)壁式兩種。全浮式氣墊船最大的特點(diǎn)是具有兩棲性能。在水中航行每小時(shí)可以超過(guò)公里，在陸地上行駛時(shí)能跳躍米高的障礙，能跨越三至五米

5、寬的溝渠。側(cè)壁式氣墊船的密閉性較好，如果要保持同樣的氣墊高度，它只要全浮式氣墊船的三分之一到二分之一的功率就夠了。我國(guó)制成的“金沙江”號(hào)氣墊船就屬于側(cè)壁式的。、這段文字主要介紹了什么？、這段文字主要采用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。、舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。六討論明志。茅以升作為一個(gè)著名的橋梁專家，為什么他還要對(duì)橋梁進(jìn)行大膽的設(shè)想呢？這給了我們什么啟示？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：學(xué)習(xí)作者勇于探索，勇于開拓，不斷創(chuàng)造的科學(xué)精神。只有大膽的想象，才能推動(dòng)科技進(jìn)步，才有偉大的創(chuàng)造。同時(shí)板書。七布置作業(yè)： 為你熟悉的事物描繪一幅遠(yuǎn)景圖，注意抓住特征，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以的遠(yuǎn)景圖為題寫一篇4字左右的說(shuō)明文。 作業(yè)請(qǐng)寄assyzwwf八、結(jié)束語(yǔ)。九、