中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練項(xiàng)目成果鑒定書

1、南充市教育局普教科研資助金項(xiàng)目成果鑒定書成果名稱中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練成果完成單位 閬中市河溪中學(xué)校 鑒定形式會(huì)議鑒定 組織鑒定單位 南充市教育科學(xué)研究所 鑒定日期2005.01. 南充市教育科學(xué)研究所填表說明本成果鑒定書共十個(gè)欄目，請(qǐng)根據(jù)以下說明填寫：一、 第一、二、三、四、五、八項(xiàng)由成果研究單位填寫；二、 第六項(xiàng)由組織鑒定單位填寫，鑒定組成員簽字；三、 第七項(xiàng)由鑒定組填寫，鑒定組長(zhǎng)簽字，鑒定意見書共兩頁(yè)，如第二頁(yè)無正文，鑒定組長(zhǎng)應(yīng)在第一頁(yè)上簽字；四、 第九項(xiàng)由組織鑒定單位填寫；五、 第十項(xiàng)專家書面意見原件（或復(fù)印件）可粘貼于此頁(yè)處，已作會(huì)議鑒定，此頁(yè)可空缺；六、 鑒定書一式六份（可復(fù)印）；

2、七、 鑒定形式指會(huì)議鑒定或書面鑒定。一、 主要研究人員名單序號(hào)姓名職稱或職務(wù)工作單位對(duì)課題主要貢獻(xiàn)1趙明壽校 長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校課題組長(zhǎng) 擬定課題（主研） 指揮實(shí)施2雷仕定副校長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校課題副組長(zhǎng) 制定方案計(jì)劃（主研） 組織實(shí)施調(diào)控3侯澤軍教導(dǎo)主任中學(xué)一級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校課題副組長(zhǎng) 指導(dǎo)管理研究（主研）4鮮 卉團(tuán)委書記中學(xué)一級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 撰寫方案、撰寫報(bào)告、撰寫工作報(bào)告編輯資料（主研）（主研）5鄭建軍高中英語(yǔ)組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)師訓(xùn)，各階段評(píng)價(jià)體系、成果 綜述（主研）（主研） 6王秀云初中英語(yǔ)組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)

3、校組員 收集資料7張 馳高中英語(yǔ)教師中學(xué)二級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 各階段計(jì)劃、總結(jié)成果綜述 （主研）8鄧文芬高中英語(yǔ)教師中學(xué)二級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)英語(yǔ)作文9黎 爍高中英語(yǔ)教師中學(xué)二級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)英語(yǔ)歌曲比賽10侯大林高中英語(yǔ)教師中學(xué)二級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 組織實(shí)施英語(yǔ)角活動(dòng) 負(fù)責(zé)材料撰寫11胡 杰高中英語(yǔ)教師中學(xué)三級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)英語(yǔ)演講12鮮治平初中英語(yǔ)教師中學(xué)二級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)問卷調(diào)查13莫梅梅初中英語(yǔ)教師中學(xué)三級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)英語(yǔ)廣播14劉福亮高中英語(yǔ)教師中學(xué)二級(jí)教師閬中市河溪中學(xué)校組員 負(fù)責(zé)雙語(yǔ)升旗

4、1516171819二、提交鑒定的目錄及附件1.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究方案2.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告3.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告4.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練預(yù)期成果及形式5.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練形成性評(píng)價(jià)體系6.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練總體實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃7.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究第一階段計(jì)劃 8.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究第一階段總結(jié)9.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究第二階段計(jì)劃 10.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練師訓(xùn)方案(一)11.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練師訓(xùn)方案(二)12.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練英語(yǔ)角活動(dòng)計(jì)劃13.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究第二階段總結(jié) 1

5、4.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究第三階段計(jì)劃 15.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究第三階段總結(jié)16. 河溪中學(xué)英語(yǔ)歌詠比賽通知 河溪中學(xué)英語(yǔ)歌詠比賽評(píng)獎(jiǎng)17. 中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練問卷調(diào)查表18.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練英語(yǔ)故事比賽 中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練英語(yǔ)故事比賽成績(jī)揭曉19.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練作文比賽計(jì)劃 中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練作文比賽獲獎(jiǎng)名單 20. 河溪中學(xué)雙語(yǔ)升旗儀式組織用語(yǔ) 21.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練校園之聲廣播材料(示例) 22.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練研究成果23.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練研究中發(fā)表的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)交流文章 課堂預(yù)習(xí)-英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié) 怎樣教英語(yǔ)中的

6、詞匯 初中英語(yǔ)中的幾多 怎樣對(duì)等學(xué)生說英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤 “ 情景設(shè)計(jì)”訓(xùn)練說英語(yǔ) 如何復(fù)習(xí)語(yǔ)音 試論英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng) 淺談中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的流程 三、成果簡(jiǎn)要說明（一）、理論成果通過研究，找準(zhǔn)了學(xué)生口語(yǔ)能力差的各種原因，深化了對(duì)聽力訓(xùn)練的理論認(rèn)識(shí)，加深了聽與說寫結(jié)合能力的認(rèn)識(shí)。教師原因?qū)W生自身因素環(huán)境因素聽力訓(xùn)練時(shí)間少（二）、技術(shù)成果(1)、通過實(shí)驗(yàn)研究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(2)、通過實(shí)驗(yàn)研究，建立了一整套中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。a、 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。b、 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。c、 對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。d、 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。e、 對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力研

7、究及其他綜合能力的評(píng)價(jià)。f、 形成了表格形式的數(shù)據(jù)報(bào)表。附表一：第一、二、三階段英語(yǔ)口語(yǔ)檢查統(tǒng)計(jì)。附表二：實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前口語(yǔ)情況比較。附表三：各階段研究成果情況統(tǒng)計(jì)。（三）、操作成果效果一：開設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練課程，編寫了校本英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材，豐富了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。效果二：通過實(shí)驗(yàn)研究，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力及其他綜合能力。效果三：通過實(shí)驗(yàn)研究，整合了教育學(xué)資源，優(yōu)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。四、成果適用的備件，應(yīng)用的前景，局限及有待深化的問題1. 以國(guó)家現(xiàn)行統(tǒng)編教材和自編的校本教材為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要內(nèi)容，貼近農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，借助常規(guī)媒體即可達(dá)到目的，具有較強(qiáng)的可操作性。 2.隨著中國(guó)加入wto后中國(guó)

8、對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展和西部大開發(fā)進(jìn)程的加快，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求相應(yīng)提高，教育改革也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為西部大開發(fā)中間的一部分四川，和向東部勞務(wù)輸出的盆周山區(qū)，絕大部分農(nóng)村中學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的任務(wù)。本課題研究則適應(yīng)了這一需要，它著重于最基本的聽說訓(xùn)練和日常生活的實(shí)際運(yùn)用，避免晦澀難懂的語(yǔ)法文法。使學(xué)以致用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有簡(jiǎn)單實(shí)用的突出特點(diǎn)。對(duì)于西部廣大農(nóng)村中學(xué)來說，具有廣泛的推廣應(yīng)用價(jià)值。 3. 本課題研究的局限性也是多方面的，例如，課題所涉及的理論性部分和目前對(duì)新課標(biāo)的要求，我們都不可能給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯瓦\(yùn)用。對(duì)于地處西部貧困地區(qū)的我校來說，師資短缺，很多英語(yǔ)老

9、師在語(yǔ)音及教學(xué)方面都亟待提高，而新教材所涉及的題材范圍十分寬廣，且主要針對(duì)城市學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)沒有得到良好英語(yǔ)教育的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度是可想而知的。這給英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的研究帶來了諸多的不能解決的問題。也就直接影響該課題的適用性。待添加的隱藏文字內(nèi)容3五、成果的教育及社會(huì)效果概要課題研究從實(shí)施素質(zhì)教育和深化教育改革的角度入手，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本課題實(shí)驗(yàn)證明，在農(nóng)村中學(xué)推行英語(yǔ)口語(yǔ)常規(guī)訓(xùn)練是可行的，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)貫徹新教材及新大綱的教學(xué)目的，對(duì)提高課堂教學(xué)及英語(yǔ)課外口語(yǔ)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教

10、育都起到了積極的推動(dòng)作用。 課題研究促進(jìn)了教師更新教育觀念，提高了教師的科研能力。本課題立足于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)可行的訓(xùn)練方案，遵循聽說開路，創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的思路和原則，具有明顯的地方特色。 課題研究給學(xué)校工作注入了活力。特別是研究中定期舉辦研討交流、個(gè)案分析、教學(xué)觀摩、檢查評(píng)價(jià)，有效地排除了干擾因素，保證了研究順利進(jìn)行。課題研究推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作，提高了辦學(xué)水平，增進(jìn)了辦學(xué)效益。 課題研究編制的研究模型，研究目標(biāo)體系、內(nèi)容體系，目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，經(jīng)研究實(shí)踐驗(yàn)證，具有系統(tǒng)性、價(jià)值性和科學(xué)性，為深化該課題研究創(chuàng)造了先期經(jīng)驗(yàn)，不僅能推動(dòng)本校素質(zhì)教育發(fā)展，而且可資其他學(xué)校借鑒。在普通農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中有著較好的效果，產(chǎn)生了較強(qiáng)的輻射效應(yīng)，具有廣泛的推廣運(yùn)用價(jià)值。六、鑒定組織成員名單序號(hào)鑒定組職務(wù)姓名職務(wù)或職稱工作單位簽名1組長(zhǎng)吳志偉南充市教育科研所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師南充市教育科研所2成員李培湘西華師范大學(xué)教育科研所所長(zhǎng)、教授西華師范大學(xué)3成員湯世東南充市教育科研所副所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師南充市教育科研所4成員任興靈南充市教科所辦公室主任、中學(xué)高級(jí)教師南充市教育科研所5成員何建國(guó)南充市教科所理論室