小學(xué)教科研先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言材料：“科研興校”領(lǐng)導(dǎo)與管理

1、領(lǐng)導(dǎo)研究，成就屬于明天的教育小學(xué)教科研先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言材料：“科研興?！鳖I(lǐng)導(dǎo)與管理國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”?！案母飫?chuàng)新”和“提高質(zhì)量”是未來教育發(fā)展相互依存的兩個(gè)關(guān)鍵問題，“改革創(chuàng)新”對(duì)學(xué)校、對(duì)校長來說，意味著一個(gè)科研視角的建立，“提高質(zhì)量”對(duì)學(xué)校、校長來說，則是一個(gè)方向性的選擇。作為新時(shí)期的校長，能否以課題研究為載體，以科研興校為根本，積極引領(lǐng)教師、學(xué)生參與到富有特色的學(xué)校科研中來，成為一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)，也成為一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)使命。多年來，我始終帶領(lǐng)全校教師做“實(shí)”的研究，通過科研，用優(yōu)質(zhì)的教育為

2、學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這是六小人的責(zé)任，也是六小人必須身踐力行的目標(biāo)，更是每一名六小人必須面對(duì)的科研課題。由此，科研之路在六小鋪展開來并引領(lǐng)學(xué)校不斷走向高端。一、求真向善，讓科研在學(xué)校“站立”起來教育科研不是學(xué)校建設(shè)的“花架子”，更不能將學(xué)校的教育科研凌駕于日常工作之上，使教育科研和課堂教學(xué)等常規(guī)研究工作成為不相干的兩張皮。教育科研需要學(xué)校具有研究的“真功夫”，真真實(shí)實(shí)搞研究，扎扎實(shí)實(shí)搞研究。只有“真”與“善”相結(jié)合的研究，才能成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的推進(jìn)器，成為提升學(xué)校品位、打造學(xué)校品牌的“催化劑”，成為教師成長的“加速器”。（一）從思想與制度保障科研的有序發(fā)展教育科研需要真刀實(shí)槍的搞，決不搞“花

3、架子”，堅(jiān)決杜絕教育科研和課堂教學(xué)兩張皮等現(xiàn)象，堅(jiān)決以科研的姿態(tài)來喚醒學(xué)校每一位教職工的教育意識(shí)，讓科研成為大家的共識(shí)而不僅僅是個(gè)別人的事情。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在實(shí)踐過程中，我們不斷修訂、完善了“教育科研管理制度”，專門出臺(tái)了第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，不僅對(duì)教師課題研究過程中的全部費(fèi)用予以承擔(dān)，而且還對(duì)在教育研究方面取得突出成績的教師予以重獎(jiǎng)；制定了第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題月匯報(bào)制度，督促教師規(guī)范地進(jìn)行課題研究，真正讓研究落到實(shí)處。（二）創(chuàng)建管理與帶動(dòng)隊(duì)伍保障科研有效發(fā)展注重完善學(xué)校的科研機(jī)構(gòu)，注重了科研管理隊(duì)伍、研究隊(duì)伍的建設(shè)，在全校實(shí)現(xiàn)了科研層次的“四結(jié)合”：一是行政結(jié)合，即校長是教育

4、科研的第一責(zé)任人，親自抓，分管校長具體抓；二是教研室、教科室相結(jié)合，做好教研科研一體化的準(zhǔn)備；三是課題組與教研組相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課題研究與學(xué)科教研相結(jié)合；四是課題組成員與全體教師相結(jié)合，在研究過程中不斷聽取課題組外教師的意見，及時(shí)公布和推廣科研成果，形成人人參與科研的良好局面。實(shí)現(xiàn)了“全員練兵、骨干攻關(guān)、以點(diǎn)帶面、全面提高”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，建立了“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、樹立典型、系統(tǒng)培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)、實(shí)踐鍛煉”的培養(yǎng)模式。（三）以科學(xué)深入的課題管理保障科研價(jià)值發(fā)展為讓課題研究更扎實(shí)有效，我在課題管理提出“準(zhǔn)、嚴(yán)、全、實(shí)”管理理念，讓科研的價(jià)值凸顯出來，成為具有全校效應(yīng)的事情。精心選題，凸顯一個(gè)“準(zhǔn)”字

5、。我校扎實(shí)開展了“問題課題化”戰(zhàn)略，其主要操作程序?yàn)椋赫骷瘑栴}整理選取研討反饋立項(xiàng)研究。這種方法保證了我校課題選題的精準(zhǔn)度，確保課題研究的價(jià)值?？茖W(xué)論證，堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字。即課題論證要嚴(yán)，審定把關(guān)要緊。堅(jiān)決杜絕課題研究的隨意化傾向。設(shè)計(jì)方案，突出一個(gè)“全”字。即課題研究的方案設(shè)計(jì)要全面：一是指導(dǎo)思想明確，擬定研究原則；二是結(jié)合實(shí)際確定研究方法和對(duì)象；三是明確研究任務(wù)和程序；四是制定切實(shí)可行的研究措施；五是有明確的預(yù)期成果。事實(shí)證明，一個(gè)全面詳實(shí)的研究方案，在指導(dǎo)研究的過程中起著不可估量的作用。搞好課題研究，抓好一個(gè)“實(shí)”字。我校推行課題工作例會(huì)制度、課題組長負(fù)責(zé)制度，保證扎實(shí)開展各項(xiàng)課題研究。

6、要求課題研究中做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師成長同步；課題實(shí)施與成果表達(dá)同步。二、務(wù)實(shí)求效，讓科研在學(xué)校“行動(dòng)”起來我們認(rèn)為，教科研不應(yīng)只是躺在學(xué)校榮譽(yù)室里的一項(xiàng)記錄或是掛在學(xué)校門口的一塊牌子作為一所學(xué)校的教科研，關(guān)鍵是在“實(shí)”字上，是使研究過的問題能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生實(shí)際的效應(yīng)，使廣大教師，學(xué)生都能受益，它的價(jià)值才能體現(xiàn)出來。（一）厚實(shí)的理論學(xué)習(xí)近幾年來，學(xué)校每個(gè)學(xué)期定期舉辦教科研知識(shí)專題講座，參訓(xùn)教師達(dá)200多人次，以最直接的方法大面積提高了教師的理論水平。另外學(xué)校大膽解放科研思路，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，多種渠道共同進(jìn)行教師培訓(xùn)。每年投入十幾萬元派出

7、近200人次的教師赴國內(nèi)外、省內(nèi)外參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，僅2012年半年時(shí)間就派遣教師去澳大利亞、北京、上海、濟(jì)南、青島等地學(xué)習(xí)幾十次，得以用先進(jìn)的理念武裝教師，從而形成了一支具有較高素質(zhì)的科研型教師隊(duì)伍。（二）扎實(shí)的教學(xué)研究教研應(yīng)該是創(chuàng)造性地溝通教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，把先進(jìn)的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為。教研工作要以學(xué)校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體，立足于實(shí)踐，以解決教育教學(xué)實(shí)踐中制約甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實(shí)際問題為宗旨。只有這樣，教研才能為科研提出有實(shí)用價(jià)值的研究課題。為此，我校著重抓好了“五個(gè)深入”：一是校長、教研員、業(yè)務(wù)教干深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題；二是教研室和教導(dǎo)處深入開

8、展校本教研、校際聯(lián)研活動(dòng)；三是教研組深入研究學(xué)科問題，展示問題，為此，我們還專門制訂了“星級(jí)教研組”和“書香辦公室”的評(píng)選辦法，激勵(lì)教研組內(nèi)研討氛圍的形成；四是年級(jí)組深入開展集體備課活動(dòng)，把集體備課活動(dòng)變成課題研究的過程，靈活運(yùn)用案例分析、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等多種活動(dòng)方式，提高了研究的針對(duì)性和實(shí)效性；五是深入挖掘教師自身的教研潛能，學(xué)校提倡教師寫專題總結(jié)、寫科研型的教學(xué)隨筆、做案例研究。（三）真實(shí)的課堂背景只有讓教科研走進(jìn)課堂，走近學(xué)科，親近老師，把研究背景設(shè)置在課堂，把研究之根植于學(xué)科的“本土”中，才會(huì)使學(xué)校科研充滿生機(jī)和活力。一是在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生問題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的投入和體驗(yàn)，

9、關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)實(shí)施。二是在教學(xué)教研中要關(guān)注老師問題。即組織教研組老師“有任務(wù)”地隨堂聽課，進(jìn)行“主題觀察”。例如：對(duì)新上崗老師，關(guān)注的是“教學(xué)基本功”、“教學(xué)組織能力”、“教學(xué)語言表達(dá)”、“教學(xué)思路”等，注重的是課堂教學(xué)的基本框架；對(duì)于骨干教師，主要是捕捉具有理念引領(lǐng)、示范操作作用的亮點(diǎn)等等。三是在課堂教學(xué)中要關(guān)注生發(fā)問題。我們主張“問題課題化”，即關(guān)注實(shí)際問題，關(guān)注課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。在深入貫徹落實(shí)區(qū)教體局開展的“自能高效課堂”課題研究的基礎(chǔ)上，我校積極進(jìn)行了多維度的“問題發(fā)現(xiàn)與解決”式的研究與嘗試，建構(gòu)和完善“自主與多維互動(dòng)”的“智慧型

10、”課堂，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的，提升育人效益?；诖死砟钕碌恼n堂教學(xué)探究經(jīng)歷了近四年的實(shí)踐與探索，涌現(xiàn)出了以胡艷芝、姜自鳳、凌云芳、段超為代表名師科研骨干群體和“主動(dòng)生成型語文課堂”、“多維互動(dòng)大語文課堂”、“六環(huán)節(jié)互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂”、“詩情畫意的音樂課堂”等科研成果，學(xué)校于2010年11月23日，成功舉行了自能高效課堂暨多維互動(dòng)智慧型課堂展示推介會(huì)。（四）反思交流要樸實(shí)我們鼓勵(lì)并要求教師反思：思課堂教學(xué)成功之處、失誤之處、機(jī)智之處；思學(xué)生的不同見解，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；思今后的改革創(chuàng)新等，并撰寫教學(xué)反思錄。同時(shí)學(xué)校還為教師開辟反思交流平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)博客讓教師把平時(shí)點(diǎn)滴的積累凝成“豆腐塊”與

11、大家共享。學(xué)校還創(chuàng)辦科研刊物，高質(zhì)量編好課改參考并開設(shè)專題欄目刊載教師的文章，引領(lǐng)教師深刻反思，不斷提高教師的職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。近幾年，教師的反思與隨筆經(jīng)常發(fā)表，整體反映了學(xué)校教育科研的管理水平。三、研訓(xùn)一體，讓科研在學(xué)?！俺删汀逼饋韽目蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)與管理的視角來看，循序漸進(jìn)不再是唯一的科研方式，選擇式和跨越式才能實(shí)現(xiàn)“科研的革命”。為此，我?guī)ьI(lǐng)老師們選擇研訓(xùn)一體的教育科研發(fā)展機(jī)制，成就教師、成就學(xué)校，最終成就學(xué)生，讓我們的科研為學(xué)校教育搭建通向明天的理性道路。（一）全員參與由精英教研到草根研究校長應(yīng)是教師學(xué)習(xí)的榜樣，校長帶頭搞教科研，這本身就是一種積極的影響力，就有一種管理的導(dǎo)向作用。

12、因此，我主持了基于生命發(fā)展的教師專業(yè)成長途徑的研究基于學(xué)科促進(jìn)學(xué)生道德審美生態(tài)教學(xué)理念下的校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校德育特色形成的實(shí)踐與研究小學(xué)學(xué)科智慧型教學(xué)模式與策略研究等課題，其中基于學(xué)科促進(jìn)學(xué)生道德審美課題，已經(jīng)通過山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定并順利結(jié)題。我校始終遵循“質(zhì)量強(qiáng)校、特色立校、科研興?！钡墓ぷ魉悸?，緊緊圍繞“問題即課題，研究即成長”的科研理念，認(rèn)真落實(shí)“教研科研一體化”的運(yùn)行機(jī)制，提倡人人立科研項(xiàng)目，個(gè)個(gè)有研究課題。我?，F(xiàn)有各級(jí)課題40余項(xiàng)，基本達(dá)到了人人有課題，教育科學(xué)研究涉及學(xué)校工作的方方面面，呈現(xiàn)出了百花齊放的良好態(tài)勢。（二）案例推行由全面探究到個(gè)例深化具體

13、措施有：一是案例式反思：讓教師講自己的教育故事。二是沙龍式探究：讓思維在對(duì)話中漸入佳境。“沙龍式探究”讓我們尋求到了教師參與培訓(xùn)的有效載體，使“參與式培訓(xùn)”由一種理論構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)。三是錄像課研討：把教學(xué)的每一刻真實(shí)呈現(xiàn)。這種教研方式使教師的培訓(xùn)工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動(dòng)建構(gòu)。四是與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。我校成立了“劉立平工作室”、“胡艷芝工作室”，并選拔有潛質(zhì)、愛研究的年輕教師入室學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論，研討教學(xué)，旨在通過這些校內(nèi)名師來達(dá)到培訓(xùn)青年教師的目的，取得了非常好的效果。（三）成果促進(jìn)由結(jié)題即結(jié)束到結(jié)題亦開題自1999年起，我校就承擔(dān)了省重大

14、課題創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了良好的研究效果。具體做法是：抓住主要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化過程管理；實(shí)驗(yàn)總結(jié)并重，推廣提升共舉。隨著成果的提升與推廣應(yīng)用，從本質(zhì)上改變了我們學(xué)校教育科研低層次的狀態(tài)，一舉成為省內(nèi)外聞名的科研興校范例。近年，省級(jí)課題情境探究教學(xué)的理論與模式構(gòu)建和創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究順利通過省級(jí)鑒定；由我校教師主編的活動(dòng)構(gòu)建：創(chuàng)新教育的教學(xué)革新一書由山東教育出版社出版發(fā)行，有效上課一書由光明日?qǐng)?bào)出版社出版發(fā)行。學(xué)校一方面對(duì)教科研工作中取得的成果進(jìn)行及時(shí)推廣，使其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的新的生產(chǎn)力；另一方面根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的人參與到教學(xué)研究中來。使我校的教育科研工作進(jìn)入到良性循環(huán)

15、發(fā)展之路。近幾年來，我校有3項(xiàng)科研成果在市教育科研優(yōu)秀成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，6人被評(píng)為市級(jí)教育科研先進(jìn)個(gè)人；6部教育教學(xué)著作公開出版發(fā)行；25篇教育教學(xué)論文在省市級(jí)刊物發(fā)表。（四）多元拓展由成果提升到發(fā)展展望伴隨著科研發(fā)展，我校先后被授予“全國基礎(chǔ)教育名?！薄ⅰ吧綎|省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?、“山東省教學(xué)示范學(xué)?！薄笆薪逃蒲邢冗M(jìn)單位”等市級(jí)以上集體業(yè)務(wù)榮譽(yù)70余項(xiàng)。正是由于教科研工作開展的扎實(shí)有效，促進(jìn)了我校教師的快速成長。目前，學(xué)?，F(xiàn)有市級(jí)以上骨干教師、教學(xué)能手等14人，其中省第二屆齊魯名師工程人選1人，山東省教學(xué)能手2人，沂蒙名師1人。教研推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，教學(xué)發(fā)展提升育人效益。近幾年來我校先后涌現(xiàn)出全國千名好少年趙金華；山東省“十佳”少年聶