在探究中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力

1、 在探究中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力關(guān)鍵詞： 識(shí)字 自主 能力摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，沒(méi)有扎實(shí)的識(shí)字基本功，就不能進(jìn)行閱讀和寫作，識(shí)字無(wú)疑就成了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又提出“小學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！彼?，我們必須在新課程理念的指引下，積極探索省時(shí)有效的識(shí)字方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還教學(xué)識(shí)字于精彩。我總結(jié)三條：1、 引起識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)機(jī)2、 教會(huì)識(shí)字方法，為自主識(shí)字提供條件3、 注重

2、學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神正文： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，沒(méi)有扎實(shí)的識(shí)字基本功，就不能進(jìn)行閱讀和寫作，識(shí)字無(wú)疑就成了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又提出“小學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！彼?，我們必須在新課程理念的指引下，積極探索省時(shí)有效的識(shí)字方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還教學(xué)識(shí)字于精彩。1、 引起識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)機(jī) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。然而對(duì)低年級(jí)小學(xué)生

3、來(lái)說(shuō)，單純的認(rèn)字比較枯燥、乏味，而這個(gè)年齡段的孩子們又活潑好動(dòng)，注意力難以持久。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師們要千方百計(jì)地提高學(xué)生的識(shí)字興趣，以興趣促識(shí)字。所以就要求我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。例如我在教授“人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七”時(shí)，整堂課設(shè)計(jì)緊緊扣住“動(dòng)物朋友”四個(gè)字，把畫面上幾種美麗的動(dòng)物融入課堂，整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友及記住他們的名字”為大情境，以與動(dòng)物朋友見(jiàn)面引出要學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)中，我認(rèn)為還需改變識(shí)字的評(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和

4、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新給予充分的賞識(shí)，讓學(xué)生感到自己在進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)自主識(shí)字的熱情，在識(shí)字活動(dòng)中形成自信。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，興趣是先導(dǎo)，有了學(xué)習(xí)興趣，就是一個(gè)良好的開(kāi)端。 2、 教會(huì)識(shí)字方法，為自主識(shí)字提供條件 識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。“授之以魚，只供一餐之用；授之以漁，使人終身受益?！睗h字的形體雖然變化萬(wàn)千，字字都有差別，但漢字是音形義的結(jié)合體，它的識(shí)記有規(guī)可循。另外，識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生將產(chǎn)生厭倦心理，注意力難以集中。因此，識(shí)字教學(xué)

5、中我們要根據(jù)漢字的特點(diǎn)采用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法，還要積極滲透、總結(jié)、運(yùn)用識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立識(shí)字的能力。（1） 形象直觀識(shí)記生字 心理學(xué)告訴我們，兒童的記憶效率取決于平時(shí)對(duì)記憶材料的理解。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說(shuō)，兒童的天性明顯的要求直觀性。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中要盡量注意直觀性，可以采用多媒體、圖像、實(shí)物等變抽象為具體，自然會(huì)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。（2） 生活中識(shí)字知識(shí)源于生活，又回歸于生活。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)漢字。1、 利用社會(huì)生活資源巧識(shí)字：比如在牛奶盒上認(rèn)識(shí)“牛奶”，在電池的包裝袋上認(rèn)識(shí)“電池”等等。在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)我發(fā)

6、現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別“生字”時(shí)，我總是會(huì)問(wèn)一句“你是在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字的？我們還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”從而引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。2、 利用校園文化、班級(jí)文化資源識(shí)字：在教學(xué)樓的側(cè)面墻上、樓道的版面上、班級(jí)中都有不用的牌匾；校園的宣傳欄中等也都不停的在張貼著各種作品；教室里也有門、窗、黑板、多媒體等實(shí)物資源，可以在上面貼上字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助學(xué)生記住字形：1、加一加、減一減、換一換。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語(yǔ)文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。這樣變識(shí)字不再是識(shí)記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿樂(lè)趣的智力游戲。（1）漢字里合體字很多，像“日月明、弓長(zhǎng)張”

7、等等，這些字的識(shí)記我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用“熟字加熟字”的放法進(jìn)行識(shí)記。另外，還有很多字可以使用熟字加部首的方法進(jìn)行識(shí)記，如“讀、識(shí)、法”等等。（2）漢字里的合體字很多，我們也可以用分析部件的方法來(lái)來(lái)識(shí)記，如“注氵=主”等等。（3）漢字形體變化萬(wàn)千，有許多字形很相近，我們稱之為“形近字”，在識(shí)記時(shí)我們可以采用換一換的方法，如，棉的部首“木”換成“钅”就是錦。2、猜字謎：猜謎是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的一種很好的識(shí)字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如我在教“災(zāi)”時(shí)，出示謎語(yǔ)“家里著火了”；再如“兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上”叢；3、編順口溜：順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記

8、字起到事半功倍的作用。如在教授“燦爛”時(shí)，“近看是火山，遠(yuǎn)看金閃閃?；▋合蛱?yáng)，顏色多鮮艷”4、形象記憶法：下學(xué)生善于聯(lián)想，如在學(xué)習(xí)“牢”時(shí)，他們說(shuō)，“家里有頭牛”。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅編兒歌、謎語(yǔ)、順口溜幫助學(xué)生識(shí)記，還引導(dǎo)學(xué)生自己編，這樣一來(lái)，識(shí)字課不再是枯燥無(wú)味的，而是充滿新奇與樂(lè)趣的智慧課堂。 識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識(shí)字，配對(duì)字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等等，總的來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高孩子識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神 清晰的記得我在教授識(shí)字7認(rèn)識(shí)”嬉”字時(shí)，當(dāng)我和班里所有學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單的識(shí)記方法是“加一加”時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的男孩子說(shuō)“我有一種更簡(jiǎn)單的方法，我很喜歡一個(gè)女孩子，所以喜歡和她一起做游戲。”他的這一句不同的聲音讓我明白，有疑問(wèn)，才有有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們感想、敢疑、敢說(shuō)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。所以也告訴我們?cè)谡n堂上首先要建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)