《可愛(ài)的企鵝》說(shuō)課稿.doc

1、可愛(ài)的企鵝說(shuō)課稿 懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱迎年一、 說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第3637頁(yè)（二）教材分析本節(jié)課是第三單元“加減法(一)第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。（三）教學(xué)目標(biāo)1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖中的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。2、 鞏固8和9的加

2、減法，能夠正確迅速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、 引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)表示的意義。教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、學(xué)具圖片、小棒等。二、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問(wèn)題意識(shí)，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。三、說(shuō)教法和學(xué)法1、情

3、境教學(xué)法。生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，“經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)與代數(shù)問(wèn)題

4、的過(guò)程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問(wèn)題的過(guò)程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)從熟悉、喜愛(ài)的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展“再創(chuàng)造”的時(shí)空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文課有文字語(yǔ)言和口頭表達(dá)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)同樣也有表達(dá)的語(yǔ)言。它包括對(duì)概念、定理等的文字?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)語(yǔ)言、解題中的邏輯推理語(yǔ)言、幾何中的

5、圖形表達(dá)或畫(huà)圖語(yǔ)言及列表敘述的語(yǔ)言。所以數(shù)學(xué)中的文字?jǐn)⑹觥⒎?hào)表達(dá)、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)，及魅力無(wú)比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會(huì)這些語(yǔ)言的表達(dá)形式。不但要讀懂這些語(yǔ)言，而且還要會(huì)表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫(huà)應(yīng)用題，用語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，

6、動(dòng)態(tài)展示知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。四、說(shuō)教學(xué)流程（一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎?師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩?dòng)物?（企鵝）師：你們喜歡企鵝嗎?師：知道企鵝生活在哪里嗎?（南極）師：今天，可愛(ài)的企鵝來(lái)到了我們的身邊，想請(qǐng)小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭∑簌Z嗎?（玩猜謎語(yǔ)的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）(二)合作探究，自主學(xué)習(xí)師：比一比，看誰(shuí)今天上課最認(rèn)真，幫小企鵝解決的問(wèn)題最多。1、 教學(xué)第一幅圖。出示第一幅圖。(課

7、件出示冰山上原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。)師：你們看到了什么?生：我看到原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生：冰山上一共有幾只企鵝?師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢?(出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。)現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào)，知道它們叫什么名字嗎?教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號(hào)”，“問(wèn)號(hào)”。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號(hào)”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(生：合起來(lái)。)師：“問(wèn)號(hào)”的作用是什么?生：要求的問(wèn)題。師：對(duì)，要求的問(wèn)題是“冰山上一共有幾只企鵝？”師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算？（把算式寫(xiě)在

8、作業(yè)本上，并匯報(bào)。)師：哪個(gè)小朋來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的算式?生1：我的算式是6+39（只）生2：我的算式是3+6=9（只）師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。師：太棒了，就要像這樣說(shuō)得完整、明白。師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。2、教學(xué)第二、三幅圖。（1）出示第二幅圖。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）師：你是怎么知道有9只企鵝的？生：我是數(shù)出來(lái)的。生：我看到大括號(hào)下面有“9只”。 (2)出示第三幅圖。師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們?cè)谏塘恐孀矫圆氐挠螒颉Ｎ覀円黄鹑タ匆豢?，仔?xì)觀察

9、，圖上有什么變化？生：藏起來(lái)一些企鵝，還有三只企鵝在外面。師：誰(shuí)能把這兩幅圖的意思連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？你想提個(gè)什么問(wèn)題來(lái)考考大家？生：冰山后面有幾只企鵝？師：老師把你的問(wèn)題在圖上表示出來(lái)。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問(wèn)哪里的企鵝呀？生：?jiǎn)栁覀儾仄饋?lái)幾只企鵝。師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算呢？（抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來(lái)列出算式解決問(wèn)題。）生4：9-3=6（只），冰山后面有6只企鵝。（組織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并交流解決問(wèn)題的方法。因?yàn)?/p>

10、學(xué)生是第一次解決類(lèi)似的額問(wèn)題，所以對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?請(qǐng)與同桌同學(xué)討論一下并匯報(bào)。（把兩部分合起來(lái)就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。）4、反饋練習(xí)。練一練第3題。課件出示題目。師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？生認(rèn)真觀察后，說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)知道這道題要求的問(wèn)題是什么?生：房子里有幾只兔子？師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計(jì)算呢？(學(xué)生解答，教師板書(shū)：7-52(只)，房子里有2只兔子。)（這道題本來(lái)是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）（三）動(dòng)手操作，鞏固練習(xí)1、試一試：課本第36頁(yè)的試一試。用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，再匯報(bào)，教師講評(píng)、展示。（讓學(xué)生準(zhǔn)備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然