怎樣上好初中英語復習課

1、怎樣上好初中英語復習課新的英語課程改革正在全國展開，它將英語課程的總體目標確定為培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而這一能力的形成則建立在學生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎之上。這一目標將英語課程從僅僅關注對學生知識與機能的培養(yǎng)提高到對學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學生英語語言運用能力，又培養(yǎng)其自主學習的能力和良好的個性品質(zhì)，從而為其終身學習和發(fā)展打下基礎。 新課程標準以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事，在做事的過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流和合作能力。語言學習要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來；要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和

2、提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；要讓學生在老師的引導下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，發(fā)展交流與合作的能力。 初中英語復習課是比較乏味的課，或充滿題海戰(zhàn)術，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語言知識，應在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調(diào)查

3、，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發(fā)展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。 下面是我在初三的一堂復習課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用，我的教學設想和教后反思。 這堂課書上的內(nèi)容看起來不是很多，但所復習的是初中階段比較重要的兩個語法點: 我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，以達到熟練掌握語言知識，能在真實的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓練，讓學生通過聽來用英語交談，在談論當中，適宜引入重

4、點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養(yǎng)學生合作精神的大好時機。最后讓每個學生動筆每人寫個描寫人或物的謎語給別的同學猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節(jié)課再猜。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。 教后感： 一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩，關鍵在于學生是否能積極參與課堂活動，成為學習的主人。 因此這節(jié)課我首先設計了一個聽的訓練。讓學生通過聽一篇短文來告訴我他從中

5、得到了什么，可以是復述，也可以是拓展；學生根據(jù)自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習，原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學生，讓他們在真實的情景中主動的實踐，體驗和探究，來完成任務，提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環(huán)練習，從這期開始，我每天都讓一組學生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個學生歸納總結(jié)，以此提高全體學生的聽力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。 附聽力材料： in the long river of your life. more or less, there are s

6、ome people not only sharing with your joy and happiness but also your trouble and anxiety. they are your friends. now id like to deliver my speech to you all- new friends and old ones. old friends are like the best mirrors. they are such a crowd of people who youre easy to forget when you are happy.

7、 but the first you want to talk with when youre in sorrow, the ones who know all about you and still like you. and the ones who show their love in times of trouble. new friends are the sunshine of life. were always making new friends in our lives. theyre the people who tell you its ok to cry loudly

8、when youre sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is. and the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且當你忘記歌詞時會幫你找回的人） in my opinion a friend, no matter

9、he is old or new to you, is a present you give yourself. as the jewish saying goes: who finds a faithful friend, find a treasure.（誰找到了朋友，誰就找到了財富）。 now im standing here, i feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me. theyre all my best friends and they

10、re the oasis of my life. 任務型課堂教學強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，形成有效的學習策略。因此學生在聽后反應不同，給出的答案也不一樣，有的只聽到一個字 “friend”，有的聽到了 “old friend and new friend”，還有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”. 無論聽到什么，只要他說出來，我都進行鼓勵，最后幾位同學把我平時

11、教的一些句子及諺語等綜合起來，進行了精彩的歸納，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可謂“功夫不負有心人”。 “a friend in need is a friend in deed.” “in my opinion, making friends is a very important part in our life. i wish to make as many friends as possible. the world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family. you will disco

12、ver the world is full of flowers and happiness if you have many good friends. i wish some day we can all be good friends!” “it takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them. so value the people you have in you r life. theyr

13、e your friends.” 最后一個同學所回答的是我以前向他們所講的故事當中的詩歌，他把它抄下并能在今天運用，真正做到了“在用中學，在學中用，為用而學”是值得稱贊的，也證明平時的聽說訓練還是卓有成效的，值得繼續(xù)推廣。 接下來我就自然過渡到今天的課復習“定語從句”，我問大家 “do you want to make friends? what kind of person do you want to be your friend?”學生的答案各種各樣，有的基礎較差，只會簡單句，my friend can help me.我就接過來 “yes, you want a friend who

14、can help you with your study.” 由此而來后面的學生受到啟事，知道用定語從句來造句了，一個又一個說起來。再引入“it is +adj + to do”就更自然了,接過學生的話， “its important to have a good friend. its interesting to play with your friends. its good to speak english with your friends on your way home. 不知不覺中，通過師生的對話將這兩個語法點在交際中復習了一遍，再打開書，一切都迎刃而解了。 由聽力活動引出語法

15、的操練，使書中的大量練習能順利完成，并過渡到說和寫的提升，整個教學過程緊湊有序，教學任務層層遞進，教學內(nèi)容由淺入深，注意到了學以致用的原則，讓學生真正成為了學習的主角。 總而言之，無論是復習課還是新課，我們在設計時都應從貼近時代，符合學生實際，重視創(chuàng)設外語環(huán)境，以學生為中心，從實用性，教育性和趣味性出發(fā)，以學生最熟悉的話題和情境，鼓勵和刺激學生學習和使用英語，達到課堂教學的目的。 有一句教學格言：“你聽，你忘了；你讀，你記??；你做，你才能學會?！眛ell me and ill forget, show me and i may not remember, let me try and i will understand. 也就是說：學生只有在使用語言進行交際的過程中才能真正學會語言，用好語言。 建構(gòu)主義認為：“好的學習不是來自老師，而是來自給學生更好的機會去建構(gòu)；知識不是通過老師傳授得到的，而是學生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的。” 新課標明確指出“在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的思想和觀點”?！坝⒄Z教學活動中的任務有利于學生用英語做事情的